怎么提高学生的记忆力

时间：2022-10-08 17:54:17 常识大全我要投稿

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怎么提高学生的记忆力

　　怎么提高学生的记忆力，作为一个老师，应该怎么样提高孩子的记忆力?下面就一起来看看吧!

怎么提高学生的记忆力

　　学生怎么训练记忆力【1】

　　1.满怀信心

　　相信你有能力理解并记住所学知识。

　　坚定的自信心能使大脑神经活动充满活力，激发大脑潜能，使大脑活动朝向你的目标努力。

　　学习和记忆时最重要的就是要满怀记忆的信心和决心。

　　若没有这种自信，脑细胞活动就会受到抑制，脑细胞活性一旦受到抑制，记忆力便会迟钝，记忆效果大大降低。

　　坚信自己大脑的智慧潜能有能力理解并记住所学内容，满怀信心地学习，效果定会好。

　　2.渴望记住它，决心记就能记住

　　渴望学习，愿望强烈，如饥似渴，能激活人脑的相关部位进行记忆，大大增强记忆效果，只要你下定决心记，就能牢牢记住任何事情，关键在于你有没有决心记，有没有这种渴求。

　　渴望记的内容就能记住。

　　有个小窍门，人必须注意某件事至少8秒以上，才能记住那件事物。

　　决心加上小窍门记得更牢。

　　3.使之形象化能帮助记忆

　　在头脑里将要记忆的内容以清晰的形象呈现出来，再念一、二遍。

　　如此能激活整个大脑的活性，使意识和潜意识都对记忆内容有所察觉，把记忆材料直接安排到适宜的大脑部位，从而增强记忆效果，形象生动的内容也易于提取应用。

　　如果能对所学知识概念理解准确，并使之建构成知识点按层次排列、有内在联系的整体知识网络结构，经常进行整体知识结构形象浮现，那将取得非常好的学习效果。

　　4.有意识地命令自己记住它们

　　学习时命令自己：我要牢牢记住它们!我要长期记住它们!反复对自己说几遍，使信息住潜意识里留下特殊而深刻的印象，学习记忆效果好。

　　5.及时而经常复习，或称为循环记忆法、遗忘前复习法

　　仅有信心和决心而不去努力学习的话，那也是空的，无法把学习搞好。

　　在学习中还要讲究方法，好的方法能大大提高学习效果。

　　好的方法有许多，及时经常复习就是其中之。

　　学习后尽快复述一次，当天晚上睡觉前再复习一遍并能回忆出来，第二天早上再复习、回忆一下。

　　所谓经常复习是指，过一周、一个月、二个月、一学期各复习和回忆一遍。

　　如此能将所学内容牢固而持久地储存在大脑里。

　　有人说，这一连串的复习可以使记忆力增强四倍以上。

　　如何培养学生的记忆力【2】

　　一、记忆技巧

　　英国哲学家培根曾经说过“一切知识都不过是记忆。”记忆力是智力的一种表现。

　　因此，记忆力对孩子的学习非常重要。

　　记忆力好的孩子，能很快记住课本上的知识，甚至那些非常复杂的数字和公式，所以他们学得轻松，而且成绩好。

　　反之，记忆力差的孩子成绩就自然好不到哪儿去。

　　因此，教师在课堂教学中要有意识地培养学生的记忆力。

　　1、给孩子确定明确的记忆目标

　　在日常教学中，老师们常常会发现，有些孩子并非记忆力不好，而是每当上课时，他不知道这节课要学什么，或者学了也不主动去理解、记忆。

　　所以上课伊始，教师就应简练、明确地告诉学生这节课主要学习的内容。

　　心理学研究表明，学生有了明确的学习目的，就能够把自己的精力集中于既定的内容上。

　　这样，学习的效果就会更加明显。

　　2、调动各种感官去记忆

　　读书有三到：口到、眼到、心到。

　　在课堂教学中引导学生用口去朗读，用眼去观察，用笔去勾画，对于增强学生的理解和记忆非常有帮助。

　　3、教给孩子一些简单易行的记忆方法

　　法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的的方法可能阻挡才能的发挥。”如果教师从来不都不教给学生一些有趣的记忆方法，学生很易陷入死记硬背的泥潭。

　　图画记忆法，如记忆一些古诗名句，可据意画一简笔画;字头法;联词成句法等都是简单易行的好方法。

　　4、常做记忆的体操——背诵

　　背诵从古至今都是学习语文的好方法。

　　但新课程实施以来提倡背诵似孚有教学生“死记硬背”和增加学生负担之嫌。

　　其实，人的大脑是“用进废退”的。

　　适当内容的背诵非但不会“增负”而且会“减负”。

　　著名的捷克教育家夸美纽斯说：“记忆不应当得到休息，因为没有一种能力比它更易动作，你要每天找点东西给记忆记，因为你愈是多给它记，它便愈能诚实地记住;你愈少给，它便记得愈不诚实。”著名的语文特级教师魏书生从1979年春天开始领着全班同学每天早上背10分钟语文课文或英语单词。

　　天长日久，收到很好的效果。

　　因此，教师要将背诵变成语文课堂的一种习惯。

　　法国的教育家卢梭曾说过，要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很浓的时候，再教给学生学习方法，这确实是所有优良教育的基本原则。

　　再加上引导学生主动参与到学习的过程中来，并运用优良的记忆将所学的知识和技能储存于大脑，这样数管齐下，课堂教学的有效性就能得到提高。

　　二、课堂教学技能

　　l、组织教学和导入新课的技能

　　①建立和维持正常课堂教学秩序;

　　②明确意图，集中注意，创造师生交流环境;

　　③掌握导入的类型，选择适当的导入方式;

　　④合理控制导入时间。

　　三、运用教学语言的技能

　　①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课;

　　②语调高低和语速快慢适中;

　　③语言简练，逻辑性强;

　　④语言生动、形象、优美，通俗易懂;

　　⑤口头表述与体态语言相结合。

　　四、设疑和提问技能

　　①设问要有针对性，富有启发性;

　　②设问措词精当，选择适当的设问时机;

　　③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈;

　　④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

　　五、板书技能

　　①板书反映教学的主要内容，突出教学重点;

　　②板书设计层次分明、简练、逻辑性强;

　　③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当;

　　④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度;

　　六、讲授的技能

　　①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性;

　　②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法;

　　③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

　　七、总结结束课程的技能

　　①归纳总结要简练、概括、突出重点;

　　②总结要使教学内容前后呼应，形成系统;

　　③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学

　　如何培养小学生的记忆力【3】

　　一、要加强对小学生有意识记的培养

　　首先，要使小学生明确识记的目的和任务。

　　低年级小学生不了解识记的目的和任务，他们还不善于辨别教材的主次，分不清该记的和不该记的部分，因而他们的识记多半是被动的。

　　针对这一特点，教师应有意识地向他们提出识记的目的和任务，要帮助他们明确记什么和记多久，哪些课文的段落要背诵，哪些公式、定律要记熟，以及哪些内容要终身记住等。

　　教师应经常结合教学进行学习目的教育，使小学生知道记住某些知识的重要性，逐渐学会向自己提出识记的目的和任务，因而识记也就变为积极的、主动的、有意的了。

　　其次，要让小学生学会检查自己识记的效果。

　　低年级小学生还不会检查自己的识记效果，因此，教师在教学活动中应有意识地帮助他们学会检查自己的识记效果，这样学生会给自己提出长远的识记任务，从而提高记忆的自觉性和能动性，他们的有意识记也就会逐渐地发展起来。

　　二、对小学生进行意义识记的培养

　　意义识记的基本条件是对材料的理解。

　　小学生对识记的教材理解得越透，识记的效果越好。

　　因此，在教学中教师要帮助小学生理解教材。

　　教师在教授新知识时，要注意揭示新旧知识的联系点，搭好新旧知识的桥梁，帮助小学生理解新知识。

　　同时，教师可以利用一些直观手段，如实物、模型、图片、图表、语言的形象描述等来帮助小学生理解教材，使小学生在理解的基础上进行记忆。

　　三、重视小学生记忆品质的培养

　　良好的记忆品质表现在记忆的敏捷性、持久性、精确性、准备性四个方面的协调发展，这也是鉴别一个人记忆力好坏的指标。

　　要使小学生获得良好的记忆效果，教师在教学中就要有意识地培养小学生良好的记忆品质，以提高小学生的记忆力。

　　四、要及时复习，防止遗忘

　　根据遗忘先快后慢的规律，复习一要及时，二要恰当，三要注意复习方法的多样性和灵活性。

　　五、教给小学生记忆的方法

　　记忆的方法很多，教师要教会小学生一些常用的记忆方法来发展他们的记忆力。

　　常用的记忆方法主要有直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、归类记忆法、重点记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。

　　记忆方法的训练和应用，可以渗透于各科的教学之中。

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