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16岁谈恋爱算不算早恋
早恋危害大，但是现在的青少年早恋的倾向越来越严重，年龄段越来越小，女孩尤其要让家长担心着急，除了打骂却又无计可施。
1、属于早恋
即便早恋并没有一个明确的年龄规定，但如果16岁的你正在上学，那对于你来说，16岁谈恋爱是属于早恋的。
并且，在家长和老师的眼里，如果16岁的你谈恋爱的话，他们也会认为你是在早恋。
16岁谈恋爱是否算早恋?16岁谈恋爱是否正确?(2)
2、恋爱不对
一个人的感情在很多时候是很难受控制的，而16岁的青少年还比较青涩，有喜欢的对象这也是正常的现象，所以16岁想谈恋爱的话，也是属于正常的心理现象。
况且，16岁的你们还对很多事充满好奇，所以有想法是能被理解的。
但是，16岁的你还处在学习紧张的阶段，应该正在上高中吧，这时谈恋爱的话，这种行为就不对了。
有人说，人处在某个阶段的话，就应该做好该阶段应该做的事。
作为学生的话，首先做的是应该好好学习，应该守好学生的本分，所以你不应该谈恋爱。
16岁谈恋爱是否算早恋?16岁谈恋爱是否正确?(3)
3、处理办法
你可以将喜欢的人，先默默的埋在心里，将主要的精力放在学习上，将恋爱的情感装换为学习的动力。
你可以有个规划，让自己变得优秀，谁会不喜欢优秀的人呢。
待到考上大学的时候，如果那时候他还单身，如果你还是很喜欢他，那么，你就可以去跟他表白，再谈恋爱。
大学谈恋爱肯定要比高中自由很多，而且大学谈恋爱的话，也有更多的时间陪着对方。
早恋怎么办【2】
不要打骂她：孩子处在青春期，正式叛逆的时候，若是家长一味的苛责和打骂会让孩子产生严重的逆反心理，她自己也不知道早恋会有什么坏处，
她只知道喜欢跟那个男孩子一起玩而已，父母打骂她只会让她觉得父母不爱她，觉得父母太夸张，她更会觉得还是那个男孩子好，都顺着她，这个时候父母的打骂就变成了反作用了，让她更靠近那个男孩子了。
所以当父母知道女儿早恋的时候要平稳情绪，放松心情去跟孩子沟通。
告诉女儿喜欢男孩子是正常的：女孩子早恋，父母担心归担心，但是千万不要夸张到大呼小叫，让孩子觉得事情很严重似的，觉得自己做错了很大的事，不敢吭声，父母跟她沟通也不敢开口了。
父母要告诉女儿：女孩子在这个时候是会对男孩子产生好感的，你跟他呆一起觉得很开心，这个是每个女孩子正常的生理反应，不仅仅只是你才会这样的。
这个时候女孩子就会抛开心里的羞涩感，会接受父母的沟通，会跟父母好好谈谈，也会接受父母的建议。
同学朋友之间就该是友好相处：等孩子接受你的沟通之后，你要告诉孩子：你以后不仅仅只对这个男孩子有好感的，因为你还小，你碰到的人或事还太少，
所以你不该把时间单独花在这个男孩子身上，他作为你的朋友或同学，你是应该跟他有来往，可以互相学习、互相督促的，也不仅仅只是他，你要跟其他朋友或同学都应该这样相处的，他们都是一样的，你们的任务还在学习知识的阶段。
这些话是为了让孩子知道你是因为单独花在那个人身上太多了才会对人家更喜欢一点的，要让她同样也要接触其他人。
告诉她早恋对以后的影响：告诉孩子早恋是会影响她很多事情的。
告诉孩子她现在还是学生，还小，早恋会占据学习时间、会影响学习态度、甚至会直接影响她以后的想选择的路，让她有危机感，让她知道早恋的坏影响，
这个时候她就会产生顾忌，会寻求我们的帮助，我们就可以趁机教导，叫她放弃早恋，认真学习。
问她的理想是什么：虽然还是孩子，但是这个阶段的孩子大多是有自己的理想的，长大了想做哪方面的工作呀，都有个大概的轮廓的，
我们要跟她说理想实施起来其实并不难，只要每个阶段做该做的事情，那么走到最后就是实现理想的时刻，让孩子一个台阶一个台阶地走，同时也告诉孩子，
早恋就好比台阶上的一块石头，它挡着我们的脚步了，有可能会让我们无法跨越过去，因此误了我们的理想，但是如果这块石头出现在终点，那么我们就可以在这块石头上休息，所以恋爱是要在完成我们的目标后再谈才合适。
也给孩子举例一些其他人因为早恋而落得不好的结局的故事，让孩子明白在完成学业或达到理想之前，恋爱要不得。
鼓励孩子：跟孩子这么沟通后，孩子有自己的判断力，她能理解的，我们要去鼓励她，对她目前早恋的事知错就改的原谅和鼓励、对她将来的鼓励，让孩子对未来充满信心，接受父母的教导，走回正常的轨道。
中学生初恋平均年龄仅为14.2岁 3招疏导早恋【3】
3招教你疏导早恋
有统计数据表明，现在中学生初恋的平均年龄为14.2岁。
心理学家认为：如果说早恋是一个问题，那么疏导是解决这个问题最得力的方法，一味地纵容或者压制都是不当的。
如果简单粗暴地干涉和限制，不但不会产生好的作用，稍一不慎，可能还会产生严重的后果。
因此，作为教育者，要注重教育语言的艺术性，用“巧言”、“妙语”来消除和预防学生的逆反心理，从而达到忠言顺耳暖心房，批评教育助成长的目的。
下面三位班主任的做法值得借鉴。
案例一、以失时花果为喻
一位教师发现他的学生出现“早恋”现象时，巧妙地向学生讲起家乡果园的事情。
他说：“我们村子周围有大片的果村园，寒来暑往，春华秋实。
有一年秋末冬初，我突然惊奇地发现，有些就要落叶的果树枝上竟然开出了一簇簇果花。
不久，花谢了，居然也结出了山楂般大小的果子。
可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小果实也烂掉了。
小时候我每每捧着这些可怜的小果子发呆。
后来，我才明白：不该开花的时候开花了，不该结果的时候结果了，是会受到自然规律惩罚的。
今天，同学们中的一些事又引起了我的思索。
你们是否也从中得到了一些启迪呢?”
分析：引譬设喻，使学生愿意听，听得进，从而产生出一种内在动力，这才是教育的高招妙法。
案例二、镜中之花不能戴
教师在批改作业时发现一个好学生的作业质量突然下降：字迹潦草错误百出。
观其上课，心神不定。
私下一了解，原来他一厢情愿地恋上了本班一个女同学。
怎么办呢?对这个敏感的话题教师觉得面谈不好，于是在作业本里给他夹了一个小条：
同学：不知你是否明白这个道理，镜中之花虽美不能戴，水中之月虽好捞不到。
因此，对她的一片“痴情”只能给你带来痛苦。
况且，你才十七岁，对“爱情”的含义未必真懂，学识不足，事业未成，过早地陷入“情”中不能自拔，岂不影响身心健康，贻误光明前途?望你三思。
这个学生正挣扎于早恋的漩涡之中不能自拔，看到老师关怀、中肯的话语，如同落水者遇到了救生艇，视老师为知己。
教师趁热打铁，终于使这个学生获得解脱。
分析：教师把握了学生的思想脉搏，借物喻人，因势利导，用巧妙的语言进行指点和规劝，使学生战胜了盲目的情感。
案例三、我也有过“早恋”
一班主任发现学生中有早恋倾向时，既没有把学生找来单独训斥，也没有向家长“告状”，而是利用一个班会时间，讲他自己上初中时的情感经历。
他说：“在上初中时，有一个女生的形象经常在我脑海中闪现，有事没事我总找她聊，也考虑过给她写信，只是没敢付出行动罢了。
后来，随着年龄的增长、思想的成熟，我才意识到那不过是一种朦朦胧胧的求异心理罢了。”
听到他们的班主任在初中时也曾这样时，学生们舒心地大笑起来。
班主任接着从人生观的高度、从爱情的位置和青春期生理、心理特点等方面，对这一问题进行剖析。
班主任的现身说法和因势利导取得了很好的效果。
分析：班主任现身说法，不是凭借他人的事例或第二手材料，因此学生觉得真切实在，大大提高了可信度，使学生乐于接受。
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