课件设计四大原则
现今课件教学倍受学生的青睐。使用课件教学，不但能够表现传统教学不便表达的宏观现象和微观现象，而且，很容易激发学生的学习积极性，有助于提高教学效率和质量。以下是小编整理关于课件设计四大原则。供大家参考。
课件设计四大原则
一、版面美观的原则
“爱美之心人皆有之”。
老师和学生也不例外。
美的板式，能够，激发教师的教学热情，使教师对教学充满信心，以饱满的情绪投入到教学之中;能够使学生心情愉快，在愉悦的环境里接受教育。
心理学家的研究表明:第一印象比较深刻。
就是说人们对事物的第一感觉比较深刻，常常使人久久难以忘怀，而以后对该事物的认识，往往没有第一感觉那么深。
不论课件的内容多么丰富，交互多么友好，制作的技巧多么高超，演播的效果多么迷人，但是，它们都不能够首先展示给学生，只能在以后的教学过程中逐渐显示出来。
首先展示给学生的便是那版面的风采。
板式优美，给学生以美好的印象，学生就会对这即将进行的课堂教学产生好感，不但听课的时候精神饱满，而且会总往好的地方想。
板式难看，学生厌恶，哪里还有心情学习?
版面是课件的面孔。
制作课件，首先要把面孔打扮得美丽一些，给听课的人一个美好的第一印象。
人们公认的美丽是整洁、平衡、对称、文明和华丽。
如果自己对美术不精通的话，那么最好请美术教师或者有艺术眼光的人来参谋。
二、以学生为主的原则
自古以来，所有的教育家都认为，教学应该以学生为主。
2500年前的孔子提出“因材施教”，倡导根据学生的情况实施教学;教育家陶行知说:“学生应以学为主，学生应是学校的主人，是学习的主体，先生的责任不应该专教书，应该教学生怎么学”;美国教育家布鲁纳认为:"最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣”。
强调培养学生的学习兴趣，体现了以学生为主的教育思想。
即便是普通的教育工作者，也知道教育“以学生为主”的道理。
但是，在教学实际中，往往忘记了这一原则，或者因为某些私利不得不抛弃这一原则。
小学生和教师之间的年龄差别，导致他们心理上的千差万别，致使他们对同一媒体会产生不一样的感受。
一般说来，小学生喜欢比较鲜亮的颜色，如、红、品、鲜绿、鲜蓝;喜欢快节奏的动作，如、奔跑、飞驰、武打、声光电的快速切换;喜欢刺激的声音，如、急刹车声、子弹的飞哨声、虎豹的咆哮声、爆炸声、魔鬼的怪叫声;喜欢整体描写的形象，如、使用大片的绿色表示的草原、用椭圆圈表示的白云和炊烟。
老教师的爱好却恰恰相反，喜欢不太刺眼的颜色，如、灰色、褐色和其他复色;喜欢节奏比较慢的动作，如、戏曲里演员慢慢拉开的手势，漫步在乡间小路的行人;喜欢轻柔舒缓的音乐，如、轻音乐和戏曲演员的拉长腔;喜欢真实的景象，如、照片、记录片。爱好支配人的行为。
一个人喜欢那种行为，就会情不自禁地模仿这种行为，对其他人的这种行为大加赞赏。
在教学活动中，虽然说学生是学习的主体，但是主宰教学活动的仍旧是老师。
老师会不由自主的把自己的爱好揉进教学活动之中，强加给学生。
有一次，某市举办小学青年教师优质课大赛，有一位教师教《长方形的面积》。
在出示“长方形面积公式”的时候，为了引起学生注意，她以缩放的方式出示长方形面积公式，同时绑定了爆炸声，只听轰隆一声巨响，长方形面积公式自近而远冲向屏幕。
原来并不安静的课堂，刹时静如深夜，几十双并不安分的小眼睛，一下子集中到大屏幕上，长方形面积公式被深深地刻在小学生的脑海里。
也就是这一声巨响刚过，不知那个听课的老师小声说了一句:“哎吆我的妈呀!差一点吓死我啦!谁要是有心脏病可不能听这个课。”也许这位老师正在打盹，被这突如其来的响声吓坏了，也许她年龄大不喜欢这种声音。
反正，她这句话最后成为判处这一课死刑的一个依据。
自那次优质课比赛以后，在这个市的小学优质课、观摩课、公开课比赛中，再也听不到爆炸声了。
注意与外界刺激的强弱有关，刺激越强越能够引起注意，反之，弱的刺激不容易引起注意。
小学生，天生好动，注意力不集中，在课堂教学中，组织教学占据很大的比重。
爆炸声是一种强刺激，能够产生良好的组织效果，在这堂课上也确实产生了极好的组织效果。
按照“以学生为主”的标准来衡量这一课，应该说，这一课是计算机与小学数学教学整合的一个好的范例。
可是，也正是因为它的设计与某些权威教师的爱好不一致，最终被排斥在优质课之外。
教学，教的是学生，不是听课的老师和评委。
所以，使用计算机教学应该充分考虑小学生的心理需求。
然而，偏偏有些老师和评委喜欢用自己之心度学生之意，不顾学生的心理需求，按照自己的爱好行事，使多媒体课件教学步入歧途。
为了使教师和评委克服师生之间的心理差异，站在学生的角度备课、教学、评价，有必要把“以学生为主”作为多媒体课件设计的一个原则。
三、实用性原则
所谓实用性原则，就是运用媒体要得当，不搞花架子。
这个原则说起来简单，可是做起来并不容易。
有些评委听课听腻了，渴望有教师能够教出些新花样，总以猎奇的眼光审视老师的教学，对有一点新意的课，不管值得不值得推广都大加赞赏。
评委掌握着决定奖励等次的大权，他们的评论有非常强地引导作用，不慎重的评论，有时会误导多媒体课件教学，从负面影响着多媒体课件的设计和制作。
有一位参加小学优质课大赛的老师教学小学二年级《语文》下册的《找春天》。
按理说，这个课件的封页应该是春天的景色，播放《春天在哪里?》的歌曲，在课前为学生营造一个春天的环境，以便于学生及时进入课文描写的情景之中。
可是，这位老师却要求把封页去掉，在主页里增加一个音乐按钮，单击这个按钮播放《春天在哪里?》，双击这个按钮音乐停止。
问她为什么这样设计，她地回答让人啼笑皆非。
原来她听过一节优质课，那位教师让学生身着彩服、头戴花环、手持玩具小锣站在门外，上课铃响后，老师带着学生唱着歌、跳着舞走进教室，那一课博得了评委的欢心，得了特等奖。
她要模仿那一课。
实际上，稍微动脑筋想一下就会知道，那个得特等奖的课，完全是事先排练过的熟课，是在耍花架子。
有些教师过分钟情于计算机，轻视教学内容，导致多媒体课件设计不当。
这些教师掌握了计算机的某些功能，在制作课堂教学软件的时候，脑子里想的最多的是如何把计算机的某个功能运用到课堂教学中去，很少考虑如何使学生掌握所要学习的知识。
制出的课件似乎是计算机的功能介绍。
使用这样的课件教学，形式上花里胡哨，教学效果却达不到课程标准的要求。
我们为什么要使用计算机教学?其目的是借助于计算机的优势提高小学教学质量，不是借助于小学教学展示计算机功能。
制作课件的教师，必须摆正计算机与教学内容之间的关系，把计算机服务于小学教学放在首位。
四、交互友好的原则
交互，是计算机应用技术方面的一个术语。
就是人给计算机一个指令，计算机能够给人一个反馈。
譬如，单击课件上某一个按钮，跳转到另一页，或者出现了某个对象，或者消失了某个对象，这都是人与计算机在交互。
说白了，交互就是人与计算机之间的交流。
所谓课件交互友好，就是制作出的课件好使用。
多媒体课件是供教师上课使用的，必须具有友好的交互功能。
开发出的多媒体课件，没有交互功能，或者更换计算机后，失去了交互功能，课件不听教师的使唤，该出文字的时候不出文字，该展示图片的时候不出示图片，那就失去了制作课件的意义。
如果交互不友好，课堂上老师找不到交互，或者计算机反馈的是错误信息，或者计算机反应特别迟钝，都将影响到课堂教学的正常进行，有碍于学生的学习。
课件的交互友好，教师能够快速准确地找到按钮，并能够正确地连接到需要展示的对象，启动教学内容，能够给教师带来方便，有利于课堂教学的顺利进行。
课件中的交互对象主要是按钮。
按钮有“明按钮”和“暗按钮”之分。
暗按钮指的是暗藏在课件页面上的按钮，局外人看不到，制作和使用多媒体课件的人知道。
暗按钮的播放效果好，但不好使唤。
因使用暗按钮，而在课堂上找不到按钮的情况时有发生，使得主讲不得不草率收场。
建意课件的设计者，尽可能不要使用暗按钮或者少使用暗按钮。
课件是教师操作给学生看的，所以，课件的设计和制作必须充分考虑教师的实际情况和学生的认知规律，根据教师对计算机的了解程度和学生的心理特点，以及课程的需要设计和制作。
附：《秋色》课件设计
教学目标：
1．知识与技能目标：
（1）学会20个生字，会认字9个，会写字11个。理解“逊色、驰名中外、绚丽、繁荣等”生字词的意思。
（2）能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．过程与方法目标：
（1）继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的`能力，同时提高学生的阅读能力。
（2）尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。
（3）初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
3．情感态度与价值观目标：领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。
教学重难点：尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。 领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。
教学准备：
教师准备：秋季景色图
学生准备：观察秋天里的景色。
教学设计
设计意图
一、导入新课。
1．师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？（学生畅谈）
2．多媒体出示秋季景色图，让学生欣赏。
3．师：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就来学习这篇文章。
二、读文识字。
１、明确自学要求。
（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
（1）指名开火车分段朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）检查生字认读情况。
多媒体出示词语：驰名中外 逗人喜爱 绚丽多彩 晶莹透明 紫中带亮 圆润可爱
（2）说一说文章所描写的主要内容。
三、师生对话、感悟文本。
1．作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”。
你同意作者的这种感触吗？
如果同意，请在课文中找到这样认为的理由；
2．学生自学，勾画有关语句。
3．课堂交流。
欲设：
体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。（把柿子比做火；葡萄如水晶和玉石。）
秋天的景色很美。（海比以前更加蓝了；天也比以前更加高远了。真是天高云淡，美丽极了！）
秋天是收获的季节：（柿子挂满枝头；大金帅苹果金光闪闪；山楂像红玛瑙；葡萄有绿的、紫的。这些色很美，也只有秋天才会这么绚丽多彩。果实的丰收，给人们带来了欢乐。）
4．说说你眼中的秋色是什么样子的？
让学生畅所欲言，谈出自己的认识和感受。
四、记忆字形，指导书写
1．自主认识字词，同桌互相测试。
2．指导重点字的书写，如：“瞧”字是“目”字旁；“帅”可同“师”对比识记。
五、拓展延伸，积累实践
1．搜集秋天的词语、句子，读关于秋天的文章、古诗句。
2．可以向同学推荐教参书中的诗句。
从学生的实际生活出发，调动学生的生活积累。
在读文过程中认识生字，突破生字难关，为理解课文打下基础。
锻炼学生粗知文章大意的能力。
通过检查这一环节，检验学生自学情况。
文章字字句句饱含了作者浓厚的感情，让学生从文中找出依据，说出自己的理由，意在让学生与作者产生思想上的共鸣。能用各种方式读出自己的感受。
通过朗读体会比喻用法的巧妙。目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意的表达。把语文向生活打开，让学生积累更多的有关秋天的资料。
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