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生物制药专业实验课程构建论文
生物制药专业实验课程构建论文【1】
摘要：按照提高学生实践操作能力的设计思路，从实验课程教学目标、实验课程设置和实验课程内容等方面进行改革，增大综合型实验和创新型实验的比重，从而使实验项目多层次，注重实验考核，增加学生自主设计实验，确保学生真正思考、真正的动手操作，提高学生在实践过程分析问题、独立解决问题的能力，将实践和自主创新能力的培养落到实处。
关键词：生物制药：专业实验;改革
引言
做为工科院校重要的组成部分的实验教学，对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着举足轻重的作用。
因此，我们以实验教学改革为主线，以构建新型的多层次实验教学项目为内容，要对生物制药专业实验进行深入的改革。
1.生物制药专业实验教学存在的问题
长期以来，工科高校制药等专业实验教学存在种种弊端，很难担当创新人才培养的任务，主要表现为：(1)实验目的上，实验教学仅仅是对理论知识的验证，实验技能得训练存在重理论、轻实践的倾向，忽视实验教学对学生综合能力与创新思维的培养、
(2)在实验安排上，实验课程依附理论课程设置，导致各门实验相互独立、互相分割，重复内容多;(3)在实验内容上，缺乏创新，验证和演示性实验占的比重很大，学生只是机械的按照指导书或老师的吩咐去做，这根本不能激发学生对实验的兴趣和主动性。
为此，我们要对生物制药专业实验课程进行全面的改革。
2.生物制药专业实验及其教学目标的改革
生物制药专业培养的人才应面向新兴制药的主战场，具有医药产品的生产、科研及过程开发设计能力。
为适应上述总要求，我们必须对生物制药专业实验课程从实验课程教学目标、实验课程设置和实验课程内容三个方面进行全面改革。
一是确立实验课程的教学目标;通过实验课程培养学生的综合和创新能力。
二是围绕目标，系统的整合生物制药专业实验课程设置。
三是根据实验课程设置，改革优化实验课程内容，通过开设综合性、创新性专业实验，训练学生理性与创新思维，锻炼学生分析决绝问题的能力。
3.生物制药专业实验课程教学内容改革
依照增强素质、训练技能的科学理念，我们可以对生物制药专业实验课程的教学内容进行改革。
改革的思路是循序渐进将单一的实验操作技能训练提升为综合、设计、研究型实验及科研能力的训练。
改革的方法是整合调整，删旧补新。
既选择反应步骤、操作难度适中，所涉及反应类型在药物合成中具有共性的药物及中间体的合成为实验课程内容，训练学生熟练掌握药物的合成操作技能、学习有效控制中间体及药物质量的方法，掌握药物的分离、纯化工艺、结构鉴定方法及技术。
我们可以构建多层次专业实验项目，将专业实验项目分为基础型实验-综合型实验-研究创新型实验三个层次，来培养学生的专业实验技能。
3.1 专业基础型实验教学内容。
专业基础型实验主要是利用合成简单药物及其中间体学习有机药物合成的基本原理、特殊反应类型及实验操作技能。
它是"四大化学"基本操作技能得巩固与延伸，它强调的是化学基础性技能得培养，专业基础型实验是以学习药物合成的特殊反应及常用实验技能训练为主，主要内容：氮酮的制备、甲基硫氧嘧啶的制备等。
3.2 综合型实验教学内容。
综合型实验主要使学生学习复杂药物成、反应终点监控和产品结构鉴定和质量分析方法，强调对学生能力与技能进行综合训练，强化是基础，培养的是能力，实验教学要点是放开、收拢。
3.3 研究创新型实验教学内容。
研究创新型实验则以培养学生的分析解决问题的能力和科研创新力，实验内容与教师研究项目结合，进行实验方案及工艺设计，参与研究工作全过程，研究创新型实验是生物制药工程专业多层次实验项目中的关键，这一实验是专业实验教学与科研课题的结合，是对传统教学观念的一种突破，其教学模式将以教师为中心转变为以学生为中心，它要着力解决的是"因材施教"培养高层次创新应用型高级人才的问题。
因此，我们可以建立从实验课程体系、实验教学大纲到实验内容、教学方法、考核方式等创新实验教学体系，强化学生的个性化教育和素质教育，形成一种教学与科学研究相结合、课内课外相结合、校内校外相结合的"三结合"教学新方法。
4.生物制药专业实验课程教学的改革
实验教学与理论教学相比，学生为实践主体的特点尤为突出。
为使专业实验课达到既定目标，我们以2实验报告与实验过程在线考核相结合的考核机制，加强对实验课程的监督和管理，让学生在教师指导下，通过动脑、动手完成实验课程，培养学生严谨的科学学风。
对于专业基础型实验和综合型实验，我们可以采取以下管理及实践教学方式。
4.1 规范实验报告。
规范实验报告是提高实验质量的可靠保障。
为培养学生严谨而实事求是科学态度，我们强调实验报告做到"三性"，即：一是报告内容书写的科学规范性。
二是实验数据记录的原始完整性。
三是实验结果分析的理论正确性。
报告规范的具体内容有：a实验日期;b实验标题c实验目的d反应式及反应原理;e原料规格及配比;f实验结果g结果分析h思考题解答。
通过在实验报告中要求有详细实事求是得实验记录，异常实验现象的理论分析，使学生真正知晓专业实验课程教学既要求学生取得良好的实验结果，更重要是逐步培养学生思考和分析问题能力，逐步形成尊重科学和尊重事实的科学素质。
4.2 实验课程考核。
实验成绩考核是对学生能力进行的综合评价，也是对学生学习的一种激励机制。
除常规考核内容外，实验思考题是积极鼓励学生对实验课程内容进行深入的思考和理论的分析，考查的是学生的动脑能力。
而实验改进则是鼓励学生突破思维定势，通过提出不同的实验思路及见解来考查和培养学生思维能力，考查的是学生在实验中的创新思维，以此培养学生的创新能力。
5.结语
生物制药专业作为一门新兴学科，研究与探索新型的教学模式，重构与优化现行的实验和实践教学环节，努力提高学生的理论水平和实践动手能力，对于推动生物制药专业的发展和生物制药产业的进步具有重要的意义。
参考文献
[1] 赵广荣，元英进，蒋建兰，等.药学教育，2005，21(1)：56
[2] 景介文，陈雷，周英君.牡丹江医学院学报，2004，25(5)：64
[3] 于奕峰，芦永辉，赵平，等.化工高等教育，2004，80(2)：53
生物制药技术专业岗位证书制人才培养【2】
摘要 高职生物制药技术专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性;与用人单位需求实现“零距离”对接，培养既具有高技能，又具有较好综合职业素质的高等技能型人才，是一个十分现实的课题。
本文从生物制药技术专业人才培养中应该关注的职业岗位、职业资格证书问题等方面探讨了生物制药技术专业人才培养方案的制定，为生物制药技术专业人才培养提供了一定的参考。
关键词 生物制药技术 专业建设 职业岗位 职业资格证书
生物制药技术专业人才培养方案设计制定的指导思想是：充分尊重生物制药行业用人单位对生产与服务一线高素质技能型人才的客观要求，结合生物制药技术专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求。
以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，培养适应现代化生物药物生产一线岗位需要的高素质技能型专门人才。
1 服务地方支柱产业发展，合理设计制定人才培养方案
服务地方支柱产业发展的前提是科学的、合理的设计制定人才培养方案。
高职院校应紧贴地方产业发展趋势，在有相关行业企业专家参与的前提下，按照企业需求设计制定专业人才培养方案，形成了与区域经济社会发展现状及趋势相一致的专业布局和专业课程体系。
如天津生物工程职业技术学院生物制药技术、药物制剂技术、药物鉴定技术、生物实验技术专业依托天津医药集团、天津华立达生物工程公司、天津药物研究院等知名制药企业，校企合作共建教学实训基地与“双师”结构教学团队，设计制定企业需求的人才培养方案，服务天津及周边地方各生物制药企业。
1.1 产业技能型人才需求调研
生物制药工业属知识密集型、专业化程度高的特殊产业。
近年来，我国生物制药工业迅速发展，已经成为国家经济发展的支柱产业。
用人单位对毕业生要求标准越来越高，单靠校内的封闭式教育是不可能达到的。
通过对天津市高职生物制药技术专业高素质技能型人才社会需求调查发现;企业职位需求主要集中在生物工艺操作与控制和药品检验与营销岗位，其中以工艺操作与控制占了绝大部分。
统计分析结果为：工作岗位主要包括：(1)配料;(2)消毒、灭菌;(3)菌种培养复壮;(4)发酵;(5)固液分离、纯化;(6)制剂。
其中，生物制药工艺操岗位占40%左右。
生物药物分离纯化技术岗位占30%，药物制剂岗位占30%。
总体而言，生物制药产业技能型人才需求具有多样性特征。
1.2 生物制药技术专业定位
生物制药产业由三类企业组成，一是抗生素生产企业，主要采用微生物发酵与酶工程技术从事抗生素原料药的大宗生产;二是生化制药企业，主要由天然植物或动物为原料，生产生化药物;三是基因工程制药企业，生产疫苗、诊断试剂和单克隆抗体等。
整体而言，生物制药产业具有如下特点：一是技术领域宽泛。
涉及生化制药、微生物发酵制药、酶工程制药、细胞工程制药、基因工程制药、动植物细胞制药等技术和药物制剂技术。
二是发展快，但起始规模小。
因此生物制药技术专业的培养目标必须具有宽泛性。
综合以上分析，确定高职生物制药技术专业的培养目标为：掌握生命科学的基础理论以及生物药物尤其是抗生素类药物生产、菌种筛选、质量控制、设备维护等所必需的实践操作技能和基本理论知识，培养具有生物制药菌种选育及培养、微生物的培养、发酵、产品纯化、分析检验、制剂、药品营销等岗位群需要的德、智、体、美全面发展、具有良好的职业道德的高素质高技能专门人才。
其专业核心能力包括：基因工程制药技术、发酵制药技术、生化产品分离纯化技术、药物制剂技术、药品营销技术。
2 确立并实践工学结合人才培养模式
本课题组生物制药技术专业为研究对象，通过对企业高技能人才岗位职业能力分析，确定该专业的就业岗位群。
在医药集团等多家企业的专家指导下，确定以生物制药生产类人才为培养目标的培养方案，工作路线如图1所示。
2.1 岗位职业能力、专业岗位群分析
学院以生物制药技术等专业为龙头，以生物实验技术专业为支撑组建专业群，带动学院专业建设水平的整体提升，具体见表1。
岗位职业能力的掌握和运用专门技术的能力称之为技能。
生物药物的制造过程技术含量高，技能涵盖面广，因此要从生产第一线的实际需求提炼岗位职业技能，并对生物制药生产工艺中共性的技能进行整合。
通过对生物制药中级工岗位的典型工作任务的调研和分析，生物制药技术专业(干扰素)岗位群工作任务分析表，见表2;为高职生物制药技术专业制定人才培养方案、课程体系的建设奠定了基础。
2.2 职业资格证书与就业准入制度
实行职业资格证书与就业准入制度。
是国家人力资源和社会保障部根据国家经济和社会发展的要求，以及各行业职业的特点、性质，规定从2000年7月1日起在全国范围内对超过上百个职业实行。
就是说如果从事某类职业(工种)必须持职业资格证书上岗。
很多行业都有自己的职业资格证书与就业准入制度，比如生物制药行业就有生物制品工、生化药品制造工、发酵工程制药工等初级、中级、高级资格证书。
如图2所示：
国家颁发的职业资格证书是从事相关职业和岗位的通行证。
在高职教育中实施“双证制”，实现专业教学内容与职业标准的有效衔接，以国家职业标准为指导，制定教学标准，将职业技能培训、鉴定和考核内容纳入人才培养方案中;使培养过程与目标更有针对性，更有适应性，学生的就业竞争力得到明显加强。
2.3 工学结合人才培养模式
人才培养模式的构建应遵循学生技能增长与认知规律。
利用“基本技能—专业技能—核心技能”三个阶段教学环节，将课堂搬进实训中心、校办工厂，搬入企业，探索企业运行规律与专业教学规律有机衔接与融通。
在专业课程体系中如图3所示，以生物技术制药的生产流程中菌种培育、发酵、生物药物提取分离、药物制剂等典型工作过程的典型工作任务为主线，根据工作任务的相关性，重构教学内容，确定发酵制药技术、生物制药工艺技术、药物制剂技术、生物制药设备操作技术等核心课程。
以素质教育为核心，坚持“德育为先、技能立业”的理念，把职业道德教育纳入人才培养的全过程;通过增设选修课程，补充和完善课程体系;同时，为拓展学生职业发展空间，开设药品营销方面的课程，从而构建一个科学、合理的课程体系。
实践能力的培养是高等职业教育的核心内容，构建职业特征的专业教学模式是改革的重点，培养高技能型“即用式”人才，实施毕业生“零距离”上岗是高等职业教育重中之重;重点应抓好以下两个方面工作：
一是以理实一体的项目替代原有课程，从调研典型生物制药企业职业岗位(群)入手，分析和提炼出具体职业岗位(群)工作所需的核心职业能力、专项能力以及能力要素。
二是根据这些能力要素设计课程项目，并以具体工作任务的实施来完成项目教学，把传统的课堂变成“教、学、做”相结合的课堂，使理论教学与技能训练密切结合在一起，全面实施“教、学、做”为一体的教学模式。
三是在能力培养上依托本专业校内外实训基地，充分利用企业技术资源，从生物制药企业的技术人员中聘请“能工巧匠”作为兼课教师，实施以“工学结合、校企合作”教学模式。
3 依托校企合作机制，建设“双师”专业教学团队
依托行业企业，通过培养与引进相结合，强化双师队伍结构建设。
通过采取校内外培训相结合的方式，丰富专兼教师实践经验，提高职教理论，进而建成由专任骨干教师和企业工程技术人员为主组成的教学水平高、实践能力强的专兼结合的教学团队，为专业持续稳定发展提供保证。
医药产业的高速度发展并被誉为21 世纪的朝阳产业，而生物制药产业具有高投入、高收益、高产出等特点，属知识密集型、专业化程度高的特殊产业，更是朝阳中的朝阳;医药产业的发展速度和增长质量与医药工业人才的培养水平和制药技能技术水平密切相关，社会迫切需要大批既懂制药同时有熟练的操作技能的复合型人才。
在这样的大背景下，进行生物制药技术专业岗位证书制人才培养的研究与实践，是实现生物制药领域的职业技能型人才培养的目标。
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