初中生物实验课的教学组织
初中生物实验课的教学组织
【摘 要】在生物学教学中，实验教学不仅是必不可少的，也是至关重要的。
实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。
笔者根据实践经验，在文中加以总结。
【关键词】初中生物 实验课 教学组织
生物学是一门实验科学。
在生物学教学中，实验教学不仅是必不可少的，也是至关重要的。
实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。
因此，每一位生物教师在教学中都应该想方设法将实验开足开全，并将实验课保质保量上好。
但笔者也听到不少同行反映，实验课虽好，但课堂太难组织。
有的老师形容上实验课时，实验室简直就像自由市场，乱哄哄的，纪律非常不好，难以控制。
而有些学生上生物实验课的目的常常不够端正，他们之所以喜欢生物实验课，是觉得实验课好玩。
所以，上实验课时往往不能认真地按照要求进行操作、观察和思考。
笔者也遇到过类似情况。
如何才能将实验课组织得井然有序，学生做实验活而不乱呢?笔者根据自己多年的教学经验，认为组织实验课应做到以下几点。
一、精心布置实验室环境，创设实验研究的良好氛围
良好的环境对学生行为的影响是不言而喻的。
一个杂乱无章的学习环境必然会导致学生学习的无序和注意力的涣散。
而一个良好的有着浓厚学习氛围的环境则会很快让学生进入实验研究的情境中。
所以，精心布置实验室是很有必要的。
我们学校的生物实验室是这样布置的：在实验室的墙上挂了几张著名生物科学家的画像以及这些科学家的名言，在实验室的后墙黑板上写了一个大大的“静”字，黑板两侧分别挂着《实验室规章制度》和《中学生守则》，窗台上摆着几盆葱郁茂盛的绿色植物和一个金鱼缸，生物小组的学生在缸里养了几条金鱼，实验室的后面放了一组标本柜，里面摆放了一些动植物标本和学生的作品。
教室的卫生每次都有值日小组的同学打扫干净。
在这样一个干净整洁、严肃而又充满生物情趣的生物实验室中，学生多了一份探索生物奥秘的兴趣，少了几分浅尝辄止的浮躁。
这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。
二、认真对待第一次实验课的教育准备工作
学生的第一次实验课是非常重要的，教师必须给以足够的重视。
因为第一次的实验课不管好坏都将给学生留下深刻的印象，这对今后的实验课能否形成一个良好的习惯至关重要。
所以，每年初一新生上第一次实验课前，我都要对学生进行全方位的教育。
首先，我给学生们指出生物学是一门实验科学，生物实验会让他们获得许多感性认识和科学实验的方法，会为他们提供探索生物奥秘的金钥匙。
从而使学生明确上实验课的目的，并激发其探究精神。
然后，我带学生到实验室进行参观，使学生体会到国家、学校、教师们为了同学们的学习，花了许多经费，投入了大量的劳动，从而培养学生热爱学校、尊敬教师、爱护公物的思想品德，并让学生学习相应的实验室规则。
对学生说：“你们进入了实验室，就是小科学家了，科学家是怎样做实验的呢?”学生的眼前就会浮现出身穿白大褂，严肃认真、忙碌而又有序地进行科学实验的科学家的身影，这时，教师进一步明确提出学生进出实验室以及进行实验时的文明举止要求：进出实验室时，一定要轻声慢行，在实验室内不许大声喧哗和打闹;做实验时一定要实事求是，要根据自己的观察和实验，并经过分析讨论再得出结论。
这样，一开始学生就不知不觉把自己定位在一个比较高的起点。
这些教育不仅有助于培养学生的初步的生物科学素养和生物科学研究能力。
同时，也为今后实验课的规范与管理打下了良好的基础。
三、充分发挥合作学习的`优势，实现学生的自我约束与管理
合作学习是学生进行自主学习的一种常见形式。
也是学生进行自我约束的最好形式，小组成员在进行实验时。
既有分工。
也有协作。
既互相依赖。
也互相制约，所以。
精心编排实验小组也很重要，编排时。
要在学生自愿组合的基础上。
再根据学生的性格特点等因素进行组合。
如要考虑学生的性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配。
使他们成为黄金搭档。
并选出一位组长。
固定座位，学生学会了自我管理。
课堂自然会秩序井然。
四、教师要充分发挥组织者、引导者的作用
学生是学习的主体。
教师在这个学习过程中是主导者，要充分发挥主导的作用。
因此，教师在学生实验时，要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时给以适当的点拨和帮助，使每个组的实验都能顺利地进行下去。
在实验过程中，有的实验有时要等一段时间。
如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，否则课堂秩序容易混乱。
五、教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱
教师方面要做的准备工作主要有两点：
1.将本次实验中学生可能用到的物品准备齐全，并对本次实验中可能出现的问题及难点要认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。
由于做了充分的准备，课堂秩序就不太容易混乱。
2.培训实验课小骨干。
在实验过程中，由于实验小组较多，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，容易导致课堂秩序的混乱，教师可在课前利用课外活动时间培训实验课小骨干(如生物课外小组成员或各实验小组的组长)，让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。
实践证明，这样做的效果非常好。
由于有了这些小帮手的有效示范和指导，学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了。
六、变“验证性实验”为“探究式实验”，给学生提供自我发展的空间
以前的学生实验都是验证性实验，即已经知道了结论，只是在实验室中通过实验来验证一下。
由于已经知道了结果，所以会大大降低学生的好奇心和研究兴趣，有些学生就是由于对实验失去了兴趣，注意力涣散，破坏课堂秩序。
而探究式实验则不然，它能激发学生的学习兴趣和研究欲望，能最大限度地开发学生的学习潜能，同时也给学生的好奇心和创新心理提供了最好的释放空间，会让学生在不知不觉中以极大的热情投入到实验探索中，这样的课堂应该是不难组织的。
所以，学生实验应尽可能以探究式实验为主，也可让学生根据自己的兴趣爱好发现问题，自己设计创新性或开放性实验。
学生有了自我发展、自我展示的舞台和空间，自然会全身心地投入到探究过程中，而不会有时间去扰乱课堂秩序，课堂自然也就好组织了。
总之，怎样科学的组织实验课教学，方法很多，有待于广大生物教师做进一步的探索和研究。
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