数控仿真软件在数控教学中的应用论文
数控仿真软件在数控教学中的应用论文【1】
摘 要：众所周知，科学技术在现代社会发挥的作用越来越大，越来越成为世界各国综合国力竞争的关键因素。
随着技术的不断发展，数控技术在机械制造业中的作用更加突出，已成为衡量制造业发展水平的重要标志，是现代机械制造业的核心技术。
正因为如此，很多大中专院校，职业技术学院，还有大学中工科类院校都纷纷开设数控专业，致力于培养这方面的人才，但纵观全局，数控技术市场人才还是供不应求，如此看来，培养适应市场的数控技术人才已是迫在眉睫。
关键词：数控仿真软件;数控教学;作用;应用
数控技术人才的培养既离不开专业知识的教授，但更重要的是理论的实践应用过程。
然而，对于这样一种技术，要求全体学生实习是不可能实现，因为机器装备的成本太大，就算多人一台机都不可能，更别提一人一台。
那么，数控仿真软件作为一种模拟的操作系统就应运而生。
本文在对数控仿真软件做简单简介的基础上，分析数控仿真软件在数控教学中的积极和消极作用，并说明数控仿真软件在数控教学中的应用情况。
一、数控仿真软件简介
数控仿真软件是利用计算机对实际数控加工过程进行模拟与仿真，并通过二维或者三维图像传递给使用者。
目前比较常用的数控仿真软件有：上海宇龙、南京斯沃、北京斐克等，这些数控仿真软件都有其自身的特点，但其共同点都在于把理论和实践紧密的结合，为学习机械专业的学生提供了实习的重要平台，让他们可以学以致用，也提高了他们的学习兴趣。
二、数控仿真软件在数控教学中的作用
1、减少了学校数控教学设备的投入，降低了教学成本
随着数控仿真软件在教学上的引入，学校在教学设备上的投入也不断减少，从而较低了教学成本。
就现在的数控机床市场而言，数控的机床品种多，价格昂贵，学校从教学成本考虑，不会购进大批的数控机床，只会买进几个供学生实习用，而且好多学校就算有也不让学生怎么用，这就出现了人多机少的矛盾，而数控仿真软件的出现解决了这一矛盾，真正为学生所利用，同时减少了教学成本投入。
2、提高了学生的学习积极性，真正实现了学以致用
对于机械类的学生来说，专业理论知识枯燥无味，而且抽象难以理解。
数控仿真软件的应用使很多知识更加形象生动，更加具体可行，不仅有利于学生的理解与应用，而且能激发学生的学习兴趣，让他们在做中学，学中做，例如对刀、程序的输入和验证等，具体的操作更能加深学生们的理解。
教师在这个过程中要引导学生积极发现问题、分析问题、解决问题。
3、减轻了教师的教学负担，提高课堂效率
数控教学中应用数控仿真软件，学生可以自己在电脑上练习，也可以下载软件系统回家练习，然后有问题再请教老师，这样老师就不用课堂上临时想会出现的问题，不仅节约了老师的教学时间，而且提高了课堂效率。
4、无安全隐患，真正提高学生能力
数控仿真软件与实际的机床加工操作相比，更有安全性可言。
对于初学者而言，没什么经验可言，安全意识又薄弱，就容易出现打刀，撞机等现象，严重的还会危害学生的身体健康。
学生通过数控仿真软件这一虚拟的平台，可以有效避免安全事故的发生，让学生们可以放心地进行操作训练，反复练习，从而提高学生真正的'能力。
三、如何实现数控仿真软件在数控教学中的应用
1、做到真正上机实训操作，提高学生重视程度
在真正上机实训操作时，老师要注重规范示范，强调安全第一，提高学生的注意程度，更加注重细节，例如操作过程中学生要记得戴眼镜，女生要记得把头发压在帽子里，加工零件时必须关上机床的门，还有注意旁边是否有人，以防发生危险事故。
所以，教师在数控教学的过程中一定要强调仿真软件和实际机床的区别，让学生们牢记安全的重要性。
真正实现理论与实践的结合。
2、反复强调仿真与实际机床的不同，减少安全事故的发生
仿真软件与实际机床存在很大的差距，例如仿真时钻头也可以进行轮廓形腔加工，而在实际加工中钻头只能钻孔。
同学们也一定要注意安全，一定要安全操作。
3、正确对待数控仿真系统
数控仿真软件的作用有积极和消极两个方面。
它的积极作用是为学生们提供了一个机床操作的模拟平台，使他们可以通过这个系统进行反复练习，发现自己的问题并及时解决，增加了他们的实践经验，提高了工作水平。
但凡事总是利弊随行，它的弊端之一就是无法实现实际机床的功能，例如仿真软件中不能合理选择切削三要素及加工工艺参数;另一方面，
数控仿真软件虽然种类繁多，但其发展仍不完善，还会存在不能识别某些功能，出现死机，难以运行等一系列的问题，教师在教学过程中要积极引导学生正确看待这些问题，并向厂家反馈，以求数控系统的进一步发展。
四、结论
无论是从国家科技发展的角度，还是从学习机械数控的学生自身的角度来说，数控仿真软件都发挥着其最大的作用，对于数控人才的培养，数控技术的进步都至关重要。
学生应该正确对待数控仿真软件的作用，趋利避害，利用其优势方面发展自己的能力。
当然，在数控教学过程中，教师也要交给学生们必要的使用技巧和注意事项，以免发生意外，把数控仿真软件的弊端降至最小，实现教学效率的最大提高。
最后，相信我国的数控技术会更上一层楼。
参考文献：
[1] 刘才志.数控仿真软件在数控教学中的应用之思考[J].湖南 工业职业技术学院学报，2008(2).
[2] 胡如祥.数控加工编程与操作[M].大连理工大学出版社，2006(11).
数控仿真软件在数控实践教学中的作用【2】
【摘要】 数控实践指导教师在数控实践教学中学生多、数控设备少这样的情况下,引入数控仿真软件进行辅助教学,解决了数控实践教学中因设备不足实训效率低,保证了实训教学中学生安全问题,提高了学生数控编程能力和数控机床的利用率。
【关键词】 数控仿真;实践教学;数控加工
一、引言
随着现代科学技术的发展,企业数控机床利用率的大幅度提高,数控设备在生产加工的各个领域得到了越来越广泛的应用。
因此,培养一大批数控技术高级应用型人才,是我国振兴机械工业的关键。
由于数控机床价格昂贵,学校建立机床类型齐、系统全的实训基地,多则达百万甚至千万。
所以探索一种新的数控实训教学方法早已是数控专业教师研究的课题,把数控加工仿真软件与实际机床操作有机结合起来,是解决这一难题的有效途径。
二、传统数控实训存在的问题
1.设备不足,工位短缺,系统单一。
数控机床实训与其他专业实训相比具有特殊性,数控机床价格昂贵,一台经济型数控车床售价在10万左右,很多学校一台机床实训人数在10人以上,大部分同学只能在机床旁边看,没有充足的时间来动手,实训效果差,且机床系统单一。
2.学生及机床的安全难以保证。
数控机床是一种昂贵的机电一体化的新型设备,在实训过程中,初学者往往会因为操作失误或者程序编制出现错误,导致崩刀、撞刀、工件报废、损伤机床,甚至对学生人身造成伤害,机床的精度严重受到影响。
3.教学成本高。
一节实训课下来,实习材料费、机床保养费、设备维护费、刀量具费用、机床磨损等一系列费用,相对传统理论课是一笔相当大的费用。
4.缺乏动手能力强的教师。
高校教师具有非常丰富的理论教学经验,但他们对机床的性能、切削参数的设置、磨刀等现场加工的经验就显得有点不足。
为保证实习的安全,两个实习工位必须安排一位教师,这就需要大量的实习指导教师。
三、数控加工仿真软件在数控实习教学中的具体应用
数控加工仿真软件是为学校实训教学的需求而开发的一种机床控制虚拟仿真系统,应用计算机虚拟技术对数控机床整个操作加工过程用三维或者二维图形的方式演示出来。
与实际机床的真实情况完全一样。
鉴于数控仿真软件在数控实训教学中有着积极的作用,江西理工大学南昌校区2009年新建数控仿真实验室,购置60个节点的数控仿真软件,该软件经过一个学期的使用,实践证明,合理使用仿真软件进行教学是非常经济有效的。
作用表现在以下几个方面:
1.增加实习操作工位,弥补机床不足、系统单一。
以江西理工大学南昌校区为例,学校2006年始建数控实训基地,基地加工型设备有:6台数控车床,2台数控铣床,1台加工中心,当时花费近300万元,三年制高职数控技术与应用专业每届有3个班,共180余人,加上机电、模具专业也要参加数控实训,共10个班,近550人。
实习工位严重不足,实习时间难以保证,严重影响实训教学效果。
2009年数控仿真实训室建立后,每个学生能操作一台电脑,可以有充足的时间来进行模拟操作、熟悉机床、加工零件,一套仿真软件有FANUC、西门子、华中、广州数控等多种系统,学生又能在掌握一种系统的前提下熟悉其他系统。
2.操作安全。
数控加工仿真系统采用虚拟技术,学生在计算机上模拟操作机床,出现编程错误、操作失误,也不会损坏工具、机床,更不会危害到同学们的人身安全,学生可以大胆尝试,吸取大量的经验和教训,减少实习初期的畏惧心理。
依据软件出现的报警提示,改正错误,从而提高实训效率。
3.节约教学成本。
节约了实训过程中的材料费、机床保养费、设备维护费、刀量具费用等。
数控仿真中,虚拟毛坯、虚拟刀具、虚拟机床、虚拟加工、虚拟切削等等,极大地降低了实训的消耗,节约了实习成本。
4.弥补师资不足。
在机床上实训,一位教师仅能照看到2～3台机床上的学生,照顾一台机床的时候,还要担心其他机床的安全问题。
而且现场讲课噪声大,同样的问题需要重复讲,效率不高,而在仿真实验室,仅需要一名教师就可以指导60余名学生进行仿真学习,且不用担心出现安全问题。
因此,将数控仿真软件应用到教学中,充分发挥其优势,科学、有效的探索出一种新型的数控实训模式,是非常有必要的。
参考文献
[1]吴明明.数控仿真软件在教学中的点点思考.现代企业教育.2009(2):80～81
[2]赵春阳.中职学校数控实习中仿真教学软件的应用.科协论坛.2009(3):79
[3]毛云秀.浅谈数控加工仿真系统在实习教学中的应用.沈阳工程学院学报.2009,5(3):423～424
[4]廉良冲.数控加工仿真软件的应用.吉林省教育学院学报.2009,25(07):149～150
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