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数控技术双语教学
数控技术双语教学
摘要：本文叙述了双语教学的内涵与双语教学的可行性与必要性，通过对作为教育部直属211院校机械工程学院关于数控技术双语教学改革的探索研究与教学实践开展情况的描述，讲述了在高等教育中双语教学教学改革中遇到的新问题、新现象。
通过对遇到问题的探索研究，提出了相应的解决策略和方法，阐述了对于双语教学研究的经验心得与双语教学未来发展的一些思考。
关键词：数控技术;双语教学;研究;经验
1. 前言
2001年教育部下发了《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件以后，各地高校纷纷进行了双语教学的探索研究;2010年7月党中央，国务院颁布了《国家长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》;要求提高教育质量，加快高等教育改革和体制机制创新，高等工程教育改革尤为突出。
作为教育部直属211院校机械工程学院对双语教学模式进行了积极的探索与尝试，在工程教育改革与创新方面积累了一定的经验教训。
1.1双语教学的内涵与必要性
数控技术双语教学的研究我国尚不成熟，笔者认为是指教学相对于单纯的母语教学，运用第二语言和母语共同教学的教学方式。
由于英语是我国教育推广的第二语言，因此双语教学即指运用母语汉语和英语教学的教学方式[1]。
现阶段经济日益全球化，国际交流日益频繁，英语作为国际经济技术交流的主要语言，重要性日益提高。
数控技术的技术国际交流也越来越多，普通的母语教学已经满足不了国际科学技术的要求[2]。
数控技术双语教学以英语和汉语为教学手段，讲授数控技术专业课程，达到在传授数控技术方面的知识外，提高其运用英语交流数控技术知识能力，以适应国际交流的需要，促进教育的国际化，培养高素质国际交流型人才。
1.2双语教学的可行性
本科阶段的大学生英语四级通过率达到接近九成，将近一半的学生通过英语六级考试。
我校的英语学习氛围浓厚，有如英语角等的英语社团。
我校拥有外国语学院和众多来自国外留学中国的留学生。
同时，一般的本科院校都与西方国家的大学存在友好学校关系，双方互换学生进行交流学习的活动频繁。
我院也有与国外机械系院校交换学生的传统。
本科院校的授课教师为硕士以上学历，很多新招授课教师有出国留学的经历。
有些老师在参加工作后，在国际学术交流的过程中，获得国外机械方面博士学位的授课老师[3]。
综合以上条件使数控技术的双语教学的展开的教学工作成为可能。
2.数控技术双语教学的研究
2.1教学内容
课程名称：数控技术。
学时：32。
面向专业：机械工程及自动化专业3年级本科学生。
教材：《数控技术》华中科技大学出版社、《数控技术专业英语》人民邮电出版社出版(我院正在为数控技术双语教学编写相应的教材，不久的将来将使用新教材)[6]。
本课程主要讲授数控机床的编程原理，控制原理与控制装置，检测装置与伺服系统的控制原理，以及数控技术的兴起和未来发展趋势。
通过对数控技术这门2学分的选修课的学习，让学生掌握数控编程的方法与原理，理解数控机床的基本结构，能够编写较简单的程序。
同时，在掌握数控技术的基础上，提高学生在数控技术上的英语交流能力，为我院学生后面的学习或工作提供帮助，以适应数控技术国际间技术交流的需要。
2.2教学安排
《数控技术》是一门专业选修课，授课老师应有较强英语交流能力的教师为好，有出国留学者优先考虑。
由于是一门选修课，学生可以登陆学院选课系统进行选择，在系统中标明是双语教学课程，并建议对数控技术感兴趣，或者英语学得较好的同学选修[7]。
课程主要讲授重要的几个章节：数控机床的组成，控制原理，数控机床控制装置，检测系统，伺服控制系统，数控机床加工程序编程原理及数控技术发展趋势。
教学要重点突出，运用英语讲解数控技术的相关知识，辅以汉语进行讲解。
数控技术具体教学计划由授课老师根据选择课程的具体情况因地制宜自行安排教学计划。
2.3教学方法
1.讲授数控技术课程时切忌将双语课编程语言课程，数控技术是一门专业技术课程。
英语和汉语只是教学的一种手段，首要目的是确保学生能学习掌握数控技术方面的知识。
我们选用的两本教材一本为数控技术的汉语教材，另一本为英语教材。
两本教材互为参照，以便学生课堂和课后进行对照学习[3]。
2.开始上课时可以再关键知识点上采用汉语讲授，然后在用英语复述一次，而在简单的知识点上则用英语讲解。
随着课程进度的推进，可以用英语讲解主要内容，然后再用英语复述一遍，让没怎么听懂的学生理解知识点。
最后，可以尝试全英语教学[5]。
3.双语教学无论对于授课教师还是选择这门课的学生来说都是巨大的挑战。
所以要引导学生在课后多花时间在数控技术的学习，参照两本教材进行比较学习，并鼓励学生多阅读数控技术的英语资料。
授课老师则要时刻把握课堂学生的表现，认真备课，找到课堂的活跃点，带动课堂气氛。
上课用的教学ppt需要用英语制作，学生可以在课后找老师考取当节和后节课所讲的课程的英语ppt，方便学生课后复习和预习。
4.数控技术双语教学的成功离不开教师与学生的共同合作与努力。
学生与老师要有互相交流的机会，给予老师和学生指出教学过程中的问题，以便解决教学中产生的问题，避免教学上的隔阂，影响教学的进度与成效，形成双方互相探讨更好的学好数控技术的良好循环。
对此，授课老师需将自己的电话与邮箱留给学生，给予学生对于双语教学提出反馈意见的途径，学生可以通过手机和电子邮件的方式提出自己在学习过程遇到问题以及关于双语教学建议;也可以在课堂中提出自己的问题或者不懂的知识点，以便老师解决和解释。
老师需对学生提出的问题在课堂上留出时间予以解答，同时，要对学生提出的教学中的问题与建议与学生进行交流，找出解决方法和更好的教学形式。
5.上课时需用英语对上节课进行回顾，学生需要课前预习和课后的复习，为后面尝试用全英语教学做铺垫。
学生的课后作业采用英语，并要求学生用英语完成课后作业，以提高学生的英语的读写能力。
鼓励数控技术方面学习兴趣较强的同学上讲台用英语讲解一些数控技术的知识或者先进技术，带动课堂学生学习的积极性。
2.4教学实践
学生在大三上学期开始选修数控技术，之前已经经历了金工实习环节，对于数控机床也有一定的了解，使得数控技术教学的开展工作提供了一些感性的帮助。
在保证教学方法中提到的教学内容完成的情况下，在开课一段时间以后，安排1到2个学时的数控编程实验课，让学生在数控机床上自己动手编写一段程序，并在数控机床上运行[3]。
有些我院的实习工厂数控机床是以英语的操作界面，可以训练学生掌握英语操作界面的编程方法，也一定程度上提高英语能力，已达到配合数控技术双语课堂教学的目的。
通过实验课加深学生对数控技术知识的认识和了解，巩固所学知识，也可以对前面一段时间的双语教学成果进行检验，为后面的教学安排提供依据，从而更好地安排教学工作。
2.5教学成果的考察办法
学生的成绩包括三个方面：课堂表现20%，课后作业20%，考试成绩：60%。
考试试卷为英语试卷，鼓励学生用英语答题。
对于用英语答题的同学会在考试成绩上加1-10分(但最终成绩不得超过100分，超出以100分记)[4]。
对于少数英语较弱的学生可以提供汉语试卷。
课堂表现和课后作业属于平时成绩，授课老师根据学生平时课堂表现与作业完成情况酌情给分。
2.6教学成果
近几届的双语教学的学生成绩越来越好，今年数控技术通过率达到95.3%，优秀率接近30%。
从学生通过学校的评教系统的网上评教的结果来看87%的学生能够接受双语教学的教学方式，超过半数的学生对老师的教学方法表示满意。
也有些学生在对本门课程建议栏提出了自己的一些建议，比如希望老师在上课时，用英语讲述内容时语速慢一点;给予英语较差的同学更多关注等建议。
我们也对这些问题进行了分析，提出了相应的解决方法，比如授课老师讲课时用英语的部分以后讲课语速放慢些，尽量以最简单的语言来讲述知识点;针对对数控技术双语教学的教学方式适应较慢同学，老师另外安排答疑时间，让他们跟上教学进度等。
3.探索
3.1双语教学存在的问题与探索
1.首先数控技术的双语教学旨在让学生掌握数控技术方面的知识。
在进行双语教学过程中过分强调英语教学，学生疲于应付理解英语，而未能理解所学内容，从而顾此失彼。
所以要严格保证数控技术专业教学优先，保证学生掌握专业知识与技能[6]。
2.双语教学对于大部分学生来说尚属陌生，国内教育在这方面尚未形成体系，仍处于探索阶段，所以数控技术的双语教学要循序渐进，不可操之过急。
3.我们所面对的学生英语的读写能力较强，但听说能力较弱，课程开始时英语讲授的内容不宜过多，给予学生适应的时间。
并要时刻注意学生的表现，避免应难度过高，学生产生逆反情绪而影响教学工作。
4.双语教学的对授课教师要求较高，备课和授课的难度也很高，需要授课老师投入更多的精力与教学热情。
因此需要给予授课老师一定的鼓励措施，比如相应提高奖金额度或者让授课老师少安排些其他的教学任务等，提高授课老师的讲课积极性，也让他们有更多的精力投入到数控技术双语教学的探索实践中来[8]。
5.双语教学的教学研究是教育改革项目的课题之一，双语教学是一个系统性工程，目前就数控技术双语教学而言仍局限于参与数控教学的师生，缺乏与其他领域的双语教学的研究者必要的交流机会，我们的双语教学研究人处于各自为战的状态。
因此，需要通过与其他领域的双语教学研究者的交流合作，实现资源共享，发现教学中共通的部分，借鉴双方在教学研究实践中好的方法与思路，来推动双语教学研究的长足进步，从而为形成一整套可行的教学体系做铺垫。
3.2课堂和课后要求
开展双语教学的过程中课堂上容易出现老师在讲台上讲，学生坐在课桌上听，双方没有交流互动的机会，使得老师不能把握教学的力度与阶段性成果，从而影响教学工作的深入开展。
因此，我们要求老师课每节中留10分钟左右的时间让学生上讲台用英语讲述所学的重要知识点。
上台讲述知识点同学这样，可以提高学生课堂上课的积极性，并敦促学生在课后认真复习，并尝试用英语表达所学知识，达到一定程度上加强教学的效果。
授课老师要布置一定的课后阅读作业，即当前这节课重点与下节课所要讲述的重点内容，鼓励学生在课后进行复习和预习。
课堂笔记是学生更好的掌握所学知识必备的手段，授课老师需将课堂笔记纳入平时成绩中，为敦促学生记课堂笔记，老师需要不定期检查学生的课堂笔记记录情况，并将检查结果记入平时成绩。
授课老师需安排英语的课后作业，学生需以英语作答完成并交予老师批改，课后作业的完成状况和正确程度需要计入平时成绩中。
告诉学生这些都将算作数控技术最终成绩的一部分，并影响着最终的成绩，促使学生课堂课后认真学习。
4.结束语
数控技术双语教学在我国本科生教育阶段的教学工作的开展仍处于探索研究阶段，我们在开展双语教学的过程中遇到了很多问题，经过认真分析研究也积累了一定教学经验和解决问题的策略。
双语教学是国际化交流的需要，未来的双语教学将是培养国际交流性人才的必由之路。
但是我国双语教学的研究处于起步阶段，未能形成一定的教学体系。
因此，双语教学研究将向着形成一套完整的可行的教学体系的方向发展，以适应新时代对高等教育改革的需要。
相信在各级师生的共同努力下，我们会发现更多新问题、新现象，双语教学一定能得到更多新成就、新进展。
[参考文献]
[1]唐友亮. 数控技术双语课程的内涵和教学中应注意的问题[J].中国科技信息杂志.2009(14)：266-273.
[2]邬学强. 数控专业英语教学之我所见. 科技创新导报[J].2009(31)：171.
[3]周建来.数控技术双语教学的课程建设思考[J].陕西教育(高教版).2008(11)：100.
[4]王蕾. 关于双语课程实践的几点思考. 吉林教育[J].2009(1)：29.
[5]舒欣梅，王军. 现代控制理论双语教学实践和思考[J]. 第6届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会.2009.8.
[6]张明洪，刘宏昭，穆安乐，王建平. 数控技术双语教学的研究与实践[J].新西部(下半月).2007(4)：152+182.
[7]田佳. 现代控制理论课程双语教学研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报[J].2012(3)：59-60.
[8]曾明. 高等学校推进双语教学的思考[J].教育搜索.2009(1)：48.
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