如何认识英语教学过程中元认知能力

时间：2022-10-26 08:10:15 硕士毕业论文我要投稿

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如何认识英语教学过程中元认知能力

　　20世纪70年代，Flavell在“元记忆”研究的基础上提出了“元认知”这一术语。自此，元认知成为教育心理学的热点。虽然这一概念是由Flavell首先提出的，但关于自我意识、自我调控的思想在此之前在中外历史上就有广泛的论述。近年的研究成果表明，元认知对于许多学习活动都有积极的影响。下面是小编带来的关于如何认识英语教学过程中元认知能力的论文，欢迎大家借鉴!

如何认识英语教学过程中元认知能力

　　摘要：元认知概念被提出以来，很多研究者认为元认知对学习过程有指导、监控、调节作用，对于英语学习有着重要作用，可以有效提高英语学习者的学习效率，发挥学习主动性。本文阐述元认知的基本概念、元认知在英语教学中的作用以及在教学过程中培养元认知能力的途径，希望能为各位研究者和教学者提供一些参考。

　　关键词：元认知英语教学

　　学习过程中策略的使用体现了学习者自我学习能力，有助于提高语言学习效率，改善学习质量，对学习成绩造成较大的影响。元认知概念最早是由美国儿童心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出，是学习者对整个学习认知、调控，属于更高级的认知策略，该理论对外语学习的作用引起了人们的广泛关注，越来越多的学者对此进行了研究和探讨。

　　一、元认知的概念

　　所谓元认知，是调节认知过程的认知活动，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，并对自身各种活动进行计划、监管和调节。根据弗莱维尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，元认知概念包括三方面的内容：一是元认知知识，即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识;二是元认知体验，即伴随着认知活动产生的认知体验或情感体验;三是元认知监控，即个体在认知活动过程中，对自己的认知活动积极进行监控，对其进行调节，以达到预定的目标。

　　在教学实践中，元认知能力的培养被认为可以推动学生智力的开发，在非智力因素方面，元认知能使学习的主动性和自觉性得到更好发挥，使学习变得轻松，提高学习效率。因此，元认知过程实际上就是指导、调节我们的认知过程，选择有效认知策略的制约执行过程，是人对认知活动的自我意识和自我制约。

　　二、元认知策略在英语学习过程中的作用

　　在校学生英语的学习方式主要是课堂讲授和学生课下自主学习，自主学习在英语学习中显得更为重要。元认知策略作为自主学习能力的基础，对于英语学习的效果影响很大。

　　在英语写作学习过程中，元认知策略扮演重要角色。国外学者戴维尼较早对元认知与二语写作关系做了深入研究，他在研究中对母语初级写作者和外语学习写作者在完成写作任务时的认知策略进行调查，结果发现元认知知识的缺乏导致外语学习者不能很好监控学习上的进步，写作带来的成就感不强，以至于影响到写作自我效能。国内学者吴红云、刘润清对多所大学的1400名大学生的英语写作学习过程进行调查研究，对研究结果进行了因素分析，发现写作学习过程中元认知构成要素由元认知评估和元认知策略构成。在写作过程中学生主要应用词汇选择策略，语言、内容和结构并重策略，练习策略，借助外力的修改策略。

　　此外，元认知策略对于词汇学习也有重要作用。我们发现，成绩差的学生缺乏良好的词汇学习管理能力，整个词汇学习过程缺乏统筹和监控，在词汇记忆过程中存在诸如记忆策略单调、单词记忆不牢、遗忘过快的现象，影响着学习信心。而任课教师在教学过程中缺乏对学生词汇学习的策略指导，只是把单词识记任务以家庭作业的形式交给学生，对学生如何去记忆单词一般不过问，忽视词汇识记的过程，导致学习效率低下。如果教师给予学生必要的有关词汇学习策略的指导、监督和评估，就可以有效改善自主学习能力不足的学生的词汇学习效果，提升学习信心。

　　三、如何在英语教学中培养元认知能力

　　教师如何在教学过程中培养学生的元认知能力，是一个很复杂的理由，需要大家共同探讨。

　　首先，树立元认知培养意识。教师在教学实践过程中不能拘泥于基础知识的教授，要认识到元认知策略对培养学生自主学习能力，提高英语学习成绩的重要推动作用。不同于其他学科，英语学习要求学生具备更强的自主学习能力，从这一角度来讲语法、词汇等知识与元认知能力的培养是英语学习过程中的两个主要因素。因此要求教师转变单纯注重基本知识的传授而忽视能力培养的观念，在内心树立元认知培养意识，在课堂教学中不断对学生强化训练，在潜移默化中提高学生元认知能力。

　　其次，教师引导学生进行课外阅读，优化知识结构。心理学建构主义认为学习者原有知识结构对于理由解决有着重要作用，学习者掌握的知识越丰富，新知识就可以更好地纳入知识结构，建构主义把已经掌握的内在认知结构称为“学习先行者”。很多学生不能很好学习新知识一个主要理由就是缺乏丰富有效的“学习先行者”。课外阅读是优化学生知识结构的重要途径，教师要鼓励、引导学生进行课外阅读，让学生深刻认识到英语成绩的提升要依靠不同题材、广泛的阅读材料的输入。教师可以在班级设立英语图书角，摆放适合学生的各种有趣的英语图书，为学生提供近在咫尺的阅读环境，学生的知识结构会在日积月累的阅读中不断优化。还可经常举办各类知识竞赛，以此激发学生的积极性;也可以成立学习小组，在互助互动的氛围中让学生不断体验学习的正能量。

　　参考文献：

　　[1]黄美.元认知策略培训与大学英语写作的关系[J].广西民族大学学报，2008，(5).

　　[2]李佳.元认知策略训练在英语单词学习中的应用[J].西南民族大学学报，2007，(12).

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