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打造班级语录
大约因为语录体著作《论语》太经典，《毛主席语录》在某个时代太普及，中国人老老少少都有点语录情结。于是乎，每个时代都有烙上时代印记的经典语录在大众中流行；于是乎，每个时代的经典语录又总是在潜移默化地浸染着生活在这个话语系统里的人们；于是乎，对于生活在班级——一个较为封闭的话语系统里的学生来说，“班级语录”就是共同的成长环境，就是实在的精神生活，就是班级的整体风貌。
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”班级整体风貌积极向上，学生大多意气风发；班级整体风貌消极颓废，学生想不萎靡不振，难矣！打造积极健康的班级话语系统，用班级经典语录教育与人，事半而功倍！
激励式语录在新课改以人为本的教育背景下，我提出的班级目标是“让每个学生都走向成功，让每一个孩子都抬起头来走路”。人人参与的课堂才是以人为本的生命课堂。可是因为胆怯不敢表现自己的学生还是不在少数，这时我会和一起学生呼喊“此刻沉默，你将埋没”。此语一出，胆怯的学生立即踊跃，胜过许多冗繁的劝诫和诱导。
警醒式语录人性总有阴暗面，那种踢垃圾桶、放自行车气、往厕所坑里丢方便面桶的事情总是屡见不鲜，屡教不改。针对这种现象，我编出一句朗朗上口的话在班级传诵——有一种人叫伟人，他总是舍己为人；有一种人叫常人，他奉行人人为我我为人人；有一种人叫小人，他总爱损人利己；还有一种人简直不是人，因为他常常损人而又不利己！每当有人做出损人不利己的事情时候，总有这样善意的提醒在耳边出现，久而久之，学生就自动远离了损人又不利己的行为——因为人人都想把自己当人看。
感恩式语录在我们班，谈到和父母亲有关的话题时，学生大多会引用一句话：“父母是这个世界上唯一还没有认识你就已经爱上你的人，所以，我们要无条件爱我们的父母，即使有时候他们显得不那么可爱！”这是我在开学第一次班会课上讲的，遂成为班级传诵较广的语录之一，家长闻此深受感动。
准则式语录负责是我班班风第一条，为了实现这个目标，培养敢于担当有责任意识的人，我经常跟学生强调一句话：“一件事要么你不答应做，你一旦答应做就要全力以赴负责到底！”这一要求经无数次实践强化，变成了我们班学生做事的准则。因此大部分学生既能干又负责，我交代的事情，只要说清楚了要求和完成的时间，没有完成不好的，而且结果之好往往超出我的想象。一个被评为“劳动之星”的男生，在我没有提出要求的情况下，主动用小铲子清除了教室地板上的所有口香糖，那是多年的“历史遗留问题”，数量惊人。
法治式语录不论班主任是否个个不怒自威，也无论学生多么调皮捣蛋，班主任都是让学生望而生畏的。但我常常怀疑学生敬畏的只是班主任手中奖惩的权力而不是班主任所制定的规则，遵守规则还是潜规则，这一点恰恰是“人治”和“法治”的分水岭，我希望培养有法治意识的学生，也希望我的学生能适应将来法治的社会，所以我反复强调：“你们遵守的是规则，不是我。”因此学生不用惧怕我，更不必讨好我，只要照章行事，就可以自由自在地学习生活。
另外还有许多经典语录在我的班级广为流传。
当学生抱怨作业多负担重时，我只用一句话解释：“合理的要求是训练，不合理的要求是磨练。”
当学生之间闹矛盾求助于我时，我总是说：“我帮你解决，你就多了一个敌人；你自己去处理，你会多一个朋友。办法总比困难多。”
当学生表现特别好时，我总是送一些小礼物给他们并且送上一句话：“乖孩子常有意外的惊喜！”
能够成为班级语录的那些话一般具有几个特点：趋同，契合“人同此心,心同此理”的认知规律；易记，因此绝大多数人能熟谙在心；正确，因此能经受得住时间的考验。一句话一旦成为班级语录，就会在很多场合反复使用，因此，班级语录实际就是一种班级文化，潜移默化生活在班级里的每个人。如果说，班主任是学生人生的导师，班级语录就是学生成长的导航仪，积极健康的经典语录将熏陶出一群优秀而快乐的公民。
《论语》凝成了一个民族共同的文化心理，《毛主席语录》变成了整整一个时代人们的行动准则，“班级语录”当然不可能影响历史的进程，但班级语录引领着一个班级几十个孩子健康活泼地生活，积极乐观地思考。对于一个教师来说，还有什么比培养“优秀而快乐的公民”更重要的事情呢？
塑造人类的灵魂，那时极少数大师的大手笔，我作为一个普通的班主任，能当好学生人生的导师，足矣。
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