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浅谈小学数学教学中合作学习的运用

时间:2022-10-05 22:32:26 数学毕业论文 我要投稿
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浅谈小学数学教学中合作学习的运用

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浅谈小学数学教学中合作学习的运用

  摘要:数学作为小学教育中一门基础性课程,对小学生养成合作学习习惯具有重要意义。教师应在教学活动中充分发挥学生的主体作用,培养学生掌握自主、合作、探究的学习方法,发展学生的发展学生的数感、符号感、空间观念,增强学生的情感体验,使学生掌握基础的数学知识提高学生动手操作能力。文章依据合作学习的内涵,探讨小学数学教学中合作学习的应用策略。

  关键词:小学数学教学 合作学习 策略

  随着教育改革的不断深化,小学数学从教学理念、教学内容、教学方法上都进行了不断创新。数学新课标也明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学教学中采用合作学习,能够提高学生的语言表达能力、团结协作能力、自主探究能力、人际交往能力。

  一、小学数学教学中合作学习的意义和现状

  合作学习是以学生小组为基本组织形式,系统地利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。合作学习是一种新型的学习方式,改变了传统课堂教学模式的局限,能够增进师生间、生生间的合作交流与互动,能够有效提高教学的质量。目前,许多教师都满怀热情致力于组织学生合作学习,但学生合作效果很不理想,一方面是因为学生不会合作或对合作兴趣不浓,另一方面是因为教师缺乏开展合作学习的有效策略。如有些教师对学生不科学分组,随便抛出难易不辨的问题让学生去合作探究,导致学生合作学习失去必要性,同时也使学生失去合作乐趣,从而使合作学习流于形式。

  二、小学数学教学开展合作学习的有效策略

  (一)创设合作学习情境,增强学生情感体验

  合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。而在小学数学教学中,教师要依据小学生具有好奇心、动手能力强的心理特点,根据数学学习内容、学生的学习情况进行合理的分组。

  教师要积极创设合作学习情境,为学生进行小组合作学习提供机会,为学生营造一个和谐、民主、开放的数学学习氛围,促使学生积极主动参与合作学习。

  例如在教学《体积和容积的意义》一课时,教师先创设合作学习情境,教师出示两个大小不同的石头,提问学生如果比较两个石头的大小,能比较出大多少吗?引出教学的内容,要认识物体的大小,准确比较两个物体大小多少,就要认识物体的体积和体积单位。在学习物体的体积和体积单位时,教师可以组织探究活动,组织学生进行小组合作实验,教师出示两个装有同样多水玻璃杯,让学生看清两个杯子里水面高度一致。按照以下的步骤让学生动手操作,(1)在一个杯子里放入小的石头,让学生观察水面有什么变化。(2)在另一个杯子放入大的石头,再观察水面有什么变化。(3)让学生思考并在小组里互相讨论哪一个石块所占的空间大,哪一个石块所占的空间小。从实验中得出体积的概念即“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”通过合作学习情境的设置,可以激发学生的学习兴趣,促使学生发现问题、提出问题、解决问题,逐渐养成合作学习的意识。

  (二)组织合作学习,提高数学教学的效率

  在小学数学教学中组织合作学习主要采用活动单导学模式。活动单导学是指以“活动单”为媒介,引导学生在丰富多彩的“活动”中自主、合作学习,探究教学内容,展示、交流学习结果,实现教学目标的过程。而教师采用活动单导学模式组织合作学习时,要注意在学习过程中尊重学生的主体地位,鼓励学生发表自己的建解和看法,积极引导学生间的合作交流。