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数学融入生活

时间:2022-10-08 11:16:48 数学毕业论文 我要投稿
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数学融入生活

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数学融入生活

  摘 要:《数学课程标准》中提到,当前的数学教学,需要考虑到生活性,并且将初中数学与生活紧密的联系在一起。

  通过不断地教学,我们明确地了解到,数学教学的生活化不仅仅是在理论上的浅尝辄止,更多的是在实践中的亲身体验。

  关键词:初中;数学;生活

  当前,初中数学教学逐渐开始注重朝着生活化的倾向,只有如此,才能够让学生从心底产生对数学学习的兴趣,更加贴近实际,也能够让学生轻松、自在地遨游在数学的海洋当中。

  生活中处处体现了数学,数学中时刻展现了生活,因此,我们不能够忽视数学与生活之间的相互关系,并且也要充分地利用它们之间的关系,让学生产生学习兴趣,不再惧怕数学的公式、计算以及抽象的概念,将数学当做自己生活的一部分,当做自己生活的一位好朋友。

  一、激发兴趣,以生活为背景,创设情境

  苏霍姆林斯说:“只有来自于生活的教育才是最为无痕的教育。”因此,在初中数学教学当中,创设生活情境,才能够将课堂教学内容结合到生活,甚至可以将教材的引入加以改变,从而来捕捉那一些“生活”。

  例如,在教学《一次函数应用》这一章节的时候,我们就可以通过情境的创设来引入教学内容。

  我们可以将学生带到操场上去,让几位同学进行短跑比赛。

  结果有一名学生跑得很快,为了更高地表达教学内容,做好“对抗性”的练习。

  我们可以让跑得慢的学生在起点前面的若干米之处开始起跑。

  我们也可以让学生采取小组合作讨论的方式,正确地引导学生运用已经学过的数学知识去解决问题,从而将数学应有的价值体现出来。

  只有数学教师精心的进行备课,在课堂之上设置合理的教学情境,学生才能够更加容易地投入到课堂教学当中去发现问题、提出问题,最终解决问题。

  二、面向生活,从生活起步

  有句话说得好:教学就应该让学生从生活起步。

  在各式各样的生活当中进行学习,让教学紧密的联系到实际生活,从而获取主动学习的经验,让学生主动地参与到学习当中去。

  在数学中,很多问题都不能够用证明、计算或者是公式来进行解决,那么就可以采取实际操作的方式,并且联系到生活,从而大幅度地提升学生的实际动手能力。

  例如,我们在学习《中心对称图形》这一堂课的时候,就可以设计如下问题:首先让每一位学生找寻一些中心对称的图案,可以是商店商标,也可以是标识、标志等。

  不仅可以在学校当中找寻,也可以在生活当中找。

  学生在找的同时,也会自然而然地去辨认,从而才能够更好地对于中心对称图案的定义和性质做出的认识,这样不仅能够吸引学生的兴趣,也能够带动学生积极性。

  然后再让学生自行设计中心对称图案,这样对于学生这一方面知识点的吸收也有着重要作用。

  三、获取成功,有效地利用数学知识

  在生活当中包含了许许多多的数学原理,因此数学更应该服务于生活,在生活中应用数学知识。

  当学生学习并且积累了一定程度的数学知识之后,就应该尝试着在生活中应用数学知识,达到学以致用的目的,如此学生才能够感受到数学存在的真正价值,才能够增加数学的学习兴趣以及自信心。

  例如,在学习《直角三角形的边角关系》这一章节之后,我们就可以设计一个生活当中的例子:在某一个购物商场中,根据需要,准备将楼梯台阶改变成为斜坡,并且斜坡的倾斜角为30°。

  已知,原先的楼梯总长为4米,倾斜角为45°,通过斜坡改进之后,楼梯会加长多少米?需要占据多长的一段地面?学生在现实生活当中经常去商场购物,因此将数学知识用于这样的问题解决中,学生能够体会到学以致用的喜悦,也能够感受到学习数学知识的价值。

  总之,如果让数学知识更好地与生活实际联系在一起,那么学生就能够感受到数学原来是一个个活生生的生活例子,是生活当中随处可见的,如此学生才不会感觉到数学知识的枯燥,从而激发出学习数学的兴趣。

  通过本文的论述,我们可以看到,从理论上来说,数学教学的生活化是完全能够实现的,也希望之后的初中数学教学能够更多地应用生活实践、融入生活,给学生创造一个崭新的学习天地。

  参考文献:

  [1]李冬梅.初中数学开放性问题解法例谈[J].青海教育,2010(4):68.

  [2]王锋.在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性[J].教师,2010(24):43.

  [3]李国辉.浅谈初中数学课堂教学的有效性[J].新课程:下,2011(6):62.

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