数学毕业论文

浅谈中学数学教学与情感论文

时间:2021-03-16 16:00:20 数学毕业论文 我要投稿

浅谈中学数学教学与情感论文

  教育心理学的研究表明,情感和认知就像一个硬币的两面,影响着人的行动和选择。学生参与课堂教学是由多种因素决定的,积极的数学情感,能够极大地促进学生主体参与的行为,能够使学生的创新精神和实践能力得到充分的发展。因此新课程标准把情感和态度作为义务教育阶段的一个重要目标。

浅谈中学数学教学与情感论文

  一、创设学习数学的情景,激发学生学习数学的兴趣情感

  兴趣是最好的老师,提高学生学习兴趣,能提高学生在数学活动中的注意力,有得于学习的成功,而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣和较高层次的追求,使学习进入良性循环的轨道。如果我们的学生对数学都有强烈的兴趣,哪有学不好的?在数学学习中如何培养学生学习数学的兴趣呢?

  1、设计好“开场白”,激发学生的学习热情。许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学教师在听完一堂数学课后往往这样评价:思路清晰、语言精炼、解题严谨,就是太乏味性,让人昏昏欲睡。那么,如何调动学生的积极性,引发他们的好奇心?设计好“开场白”,非常关键。如在“打折销售”的开场白:同学们,每到换季的时候,我们逛商场看得最多的字眼是(略作停顿)——同学们异口同声地说:打折!好,今天我们就来学习《打折销售》。

  2、联系现实生活创设学习数学的情景,增加数学内容的情感色彩,激发学生学习数学的兴趣。数学源于生活,又服务于生活。学生被动学习乃至厌学的原因之一,就是在他们眼里数学知识是枯燥乏味的、是灰色的,作为数学教师,自己首先要有一种敏锐的数学观察力,要善于引导学生运用生活中的事例为数、学服务,又要善于运用所学数学知识引导学生解决实际问题。如:在“有理数”的教学时,学生第一次接触负数概念,很难理解,常常混淆。于是,我设计了一个小游戏,让一位理解错误的学生当营业员,规定收入为正,付出为负,然后我模拟着向他购物,我买了八元的货物,付给他十元,他记了+10元,然后他找了我二元,记作-2,接着,大家一起活动,……这样,学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识,一方面感受到正负数的实际意义,另一方面感受到数学无限乐趣。数学教师是数学王国的导游,引导学生会欣赏数学美,发现数学美,进而提高数学文化修养,并努力做倒以美启智,以美育人。

  数学本身有深刻的美的内容。如在图形的变换内容学习时,可以让学生欣赏一些由变换而来的美丽图案,这样既给人以美的享受,又激发了学习的欲望。

  二、合作学习,动手实践,创设愉悦情境,从而培养学生的数学情感

  传统的讲授式教学实施于某些数学内容有其优越性,但长期采用“教师讲,学生听”,这种单向信息交流教学组织形式难免影响课堂氛围,难以激发学生学习新知识的兴趣和热情。根据教学内容,围绕教学目的,进行恰当的教学设计,采用不同的教学组织形式活跃课堂氛围,有助于创设良好的'学生学习情绪背景和积极情感的展现。

  有一次我在讲棱锥这一内容的时候,先提出了这样一道选择题:“已知四枝锥的四个侧面都是正三角形,则底面是(A)矩形;(B)菱形;(C)正方形;(D)平行四边形”让同学们思考,经过一番讨论,争论的焦点集中在是正方形还是菱形两种意见上。我建议同学们动手实验来解决这个问题。过了不多久,坐在后面的一个男同学用纸制了一个模型,走到了讲台上,运用这个模型说明如果是菱形,则底面不可能放在桌上,即底面四顶点不在同一科面,从而证明了菱形的不可能性。最后我充分肯定了这位同学的创造精神并理论上证明了这一结论,使另一部分同学心服口服。

  三、鼓励大胆创新,帮助克服困难

  在教学活动中要尽可能的营造创新氛围,在时间上保证学生有思考余地,给他们更多的独立与自由的机会,鼓励学生要敢于标新立异,大胆尝试。即使在这过程中学生有些误差,也是可取的,至少他敢于创新,教师应该鼓励他、引导他,为他的尝试创造条件,帮助他克服困难。比如,有一位教师在教学圆面积公式推导时,他并不是单纯地指导学生把若干个小扇形拼成一个近似平行四边形,而是指导学生把若干个小扇形拼成一个近似三角形或近似等腰梯形,然后,指导学生根据不同的图形分别推导出圆面积计算公式。学生从中得到了成功,体验到了创新的价值,提高了学习积极性。现代的社会需要人大胆的进行创新实践,这就要求我们在教育教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考,具有良好综合素质的跨世纪人才。

  综上所述,数学学习不仅需要学生的广泛参与,还需要学生情感投入和深切体验。学生有了对学生的热情,就会增强其学习的积极性,主动地探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,从而提高学习效率,因此,在数学教学中要把培养学生的积极情感作为教学的重要组成部分,把情感因素和理性因素有机结合起来。

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