小学数学课堂教学生活化分析论文

数学毕业论文 时间:2018-09-02 我要投稿

  对小学数学课堂教学联系生活的关注,进而可以推动学生们扭转自己学习数学的作风,让他们感触到数学的兴致和价值,在数学上更好地进行探索、认识和应用数学。

  一、小学数学课堂教学生活化存在的问题

  《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)的颁布及实施以来,提升了绝大多数的小学数学教师对课堂教学生活化的通晓和认识,多样化的教学方法也如雨后春笋般应运而生。小学数学教学课堂生活化的践行虽有了一些成绩,但不足之处也不少。首先,很多教师尽管在课堂中实施生活化教学,但宗旨不是让学生学了就可以用,而是和学生的考试分数提高进行关联,使得课堂生活化形式主义盛行;还有的教师开展的课堂教学生活化由于没有理论的指导,又没有什么培训经历,其课堂教学生活化只是进行照本宣科,背离了素质教育的本来要求。其次,小学生受年龄限制,缺乏生活经验,对数学中涉及的知识不甚了了,只是进行死记硬背来掌握知识点,即便在课堂中学到的知识点也不能和生活结合起来并进行应用。这一问题就更要求小学数学老师将数学知识点和生活现象结合起来,和符合学生年龄段的认知水平进行结合,让数学课堂教学符合生活化的特点。

  二、小学数学课堂教学生活化的策略

  1、营造生活化课堂氛围首先是生活气息布置要充满教室,现在不少教室挂上几幅标语、口号或者是名人名言,虽然看上整齐整洁,但十分单调,对拓展学生思维不利。其实,现行的幼儿园和台湾省教室的浓郁的生活气息,很值得我们学习。其次,在课堂上,要大力破除原先定下来的很多貌似合理的规矩。如课堂上坐在那里要抬头挺胸,双手交叉放后,文具盒放在桌右上角,举手发言等等。这些是不少教育工作者津津乐道的准军事化的教学管理,严重束缚着学生正常的思维和学生的身体健康。教师对上课插嘴的学生要进行认真分析:胆小的学生不敢插嘴,不开动头脑的学生没法插嘴,插嘴的学生都是认真听课和积极思考和表达的。有时插嘴虽然也有造成课堂秩序乱的问题,但我们定然不能因此打击学生勤于思考的积极性。2、营建生活化的教学内容数学和生活紧密相连,数学知识是劳动人民生活经验的总结,因而是来自于生活,又回到生活中,这才是最有价值的知识的体现。因此教师在课堂教学中应重视紧密关联学生的生活实际,循着生活的轨迹找寻数学,在课堂教学中再现生活的情境。教师要在培养学生的实际应用能力方面下功夫,花大力气,这种培养没有捷径可走,只能是导引学生关注社会生活的方方面面,研究数学应用于实际生活的情境。只有这样才能激发学生的学习数学的兴趣,让他们在整个学习过程中轻轻松松地学习,快乐主动地学习,提高课堂学习的有效性,提升他们的数学水平。比如六年级的“比例”教学时,可以进行这样的设计:从学生春游男女生分水果入手:班上带去14.6千克水果,分给男女生,怎样分较为公平(男女生人数不同),使学生体会到分东西也有步骤,怎样分合理,分什么?有多少?这样就地取材,以学生熟知的生活实例引进,亲切自然,使学生感受到数学问题就在人们的周围。甚至有同学提出让老师也参加分水果的队伍中来,因为我班男生24人,女生25人,有同学提出了我参加男生队伍,这样人数一样可以平均分。虽然与我的教学预设不同,但我也感到一种温馨,难得可贵。用这样的课堂导入方式和生活特别是学生自己的生活贴得很近,他们就会满怀热情和信心地参与其中进行探究。3、课堂教授资源整合的生活化教师首先要吃透教材,对教材要做到整体把握,对与学生生活相关的素材要精心选择,对其中的教学内容和教学素材实施有效的整合,才能筛选出最适宜的生活情景来帮助教学目标的实现,激起学生的学习兴致。在课堂教学中,学生感兴趣的生活素材经常被我信手拈来,以激发学生们渴求知识的欲望。首先是学生身边的,观察生活中的数学。从学生熟知的生活事例出发,利用学生的好奇心和求知欲,选择离学生比较近的生活内容作为探究的素材,将生活经验数学化。让生活进入数学课堂,让数学走近现实生活,让学生学习生活中的数学,激发学生主动参与学习,激发学生兴趣,激活课堂。例如:在学完有《余数的除法》时,我让学生思考:(1)有33人要划船,每条船限坐6人,至少要租几条船?(2)有25片扇叶,每台电扇装3片,这些扇叶够装几台电扇?第1题,33÷6=5(条)……3(人)联系生活实际,3人还要在租1条船,所以至少要租6条船。第2题,26÷3=8(台)……2(片)联系生活实际,还剩下2片不能够装成一台完整的电扇,因此这些扇叶只够装8台。通过以上两题对比,让学生懂得了数学与生活是密切联系的,体验到数学的应用价值,逐步培养了学生的数学应用意识和探索能力。

  三、结语

  总之,在数学教学中,教师要积极营造趣味和动人的生活境况,对教材内容进行整合和利用,充分开采学生身边生活中的数学,让学生在学习中掌握数学知识,并为今后走向社会应用和实践数学知识打下坚实的基础,真正体味到数学的价值和从数学知识学习中获取的乐趣。

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