阐述翻转课堂中小学数学的教学方法论文

时间：2022-10-10 02:59:49 数学毕业论文我要投稿

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阐述翻转课堂中小学数学的教学方法论文

　　摘要：文章通过阐述翻转课堂的概念，从课前学习、课堂教学中、课后复习阶段三方面提出小学数学教学中翻转课堂的运用策略，具体包括明确教学设计重心；组织学生完成学习报告单；检测学生的自学情况；构建合作学习情境，推动自主学习等。

阐述翻转课堂中小学数学的教学方法论文

　　关键词：小学数学；翻转课堂；教学设计；自主学习；

　　小学数学是我国基础教育的重要组成部分，其有利于培养学生的逻辑思维能力、动手实践能力，整体提高小学生的数学核心素养。但由于传统教学模式存在一些问题，使得小学数学教学内容、教学形式等受到了限制，难以保障教学效果。因此，小学数学教师应落实教学体制改革的发展要求，整合教学方法，以开创新的教学模式，尽快实现人才培养目标。

　　一、翻转课堂的概念

　　翻转课堂是将课堂内外的时间进行重新调整，将学习的主动权交给学生，有利于发挥学生的主体积极性，保障教学效率[1]。同时，教师可将教学内容制成多媒体课件或视频等形式，学生可自主进行学习、探究，增进对问题的理解，帮助教师合理规划课堂体系，确保教学内容的丰富性与完善性。随着翻转课堂在我国教育领域中的应用，其内涵得到了拓展，开始与其他教学方法进行融合，如探究教学法、创设情境法、问题教学法等，能满足学生的不同需求，保障教学质量和效率。翻转课堂对学生有一定的吸引力，能调动学生的学习兴趣。教师可利用教学视频、图片、多媒体课件等进行辅助讲解，有利于提高教学的全面性，深化知识讲解。教师还可将教学视频上传至校园网络，供学生自由下载与学习，这样既可以提高学生的学习独立性与自主性，又可以弥补传统课堂存在的不足。

　　二、小学数学教学中翻转课堂的运用策略

　　（一）课前学习的翻转课堂教学应用措施

　　1。明确教学设计重心。

　　课前教学是翻转课堂教学中的重要内容。利用微课明确课堂教学设计重心，有助于帮助学生把握本节课的重点内容[2]。在课前试学环节，教师可以在网络开放资源中选择与一些与本节课教学内容有关的视频资料。也可以采用自主制作的方式制作微课视频。为保证课堂教学的教学效率，教师需要对微课内容的针对性进行强化。以小学数学教材中“圆的面积”这一内容为例，教师可以让微课视频侧重于以下内容：一是圆的面积的含义；二是圆的面积的计算公式及相关推导过程；三是利用圆的面积公式解决实际问题的技巧。在实践运用方面，教师也可以借助微课视频向学生渗透“化曲为直”和“极限思想”等数学思想。

　　2。组织学生完成学习报告单。

　　在微课视频制作完成以后，教师可以借助QQ群和百度云共享资源等渠道，发布微课视频，并让学生在第一时间下载学习。为保证学生的学习效率，教师需要将学习报告单应用于课前学习阶段，并要求学生在观看微课视频以后，认真填写学习报告单的相关内容。以“圆的面积”这一内容为例，与之相关的学习报告单可以包含以下内容，一是微课视频中涉及的知识点；二是微课的主要内容；三是学生的试学报告。教师在学生提交反馈以后，可以根据学生在学习报告单中填写的信息，确定学生对微课内容的掌握情况，并在做好二次备课的基础上，提升课堂教学的针对性。

　　（二）课堂教学中的翻转课堂教学应用措施

　　1。检测学生的自学情况。

　　在课堂教学阶段，教师首先可以借助课堂提问的方式，对学生的课前学习情况进行检测。课堂提问可以发挥调动学生注意力的作用，在学生回答教师提出的问题的过程中，其他学生也可以根据教师提出的问题，回忆自己在课前试学阶段学习的内容。以“平均数”的相关内容为例，教师在检测学生自学情况时可以提出以下问题，第一，通过微课学习，你的收获是什么；第二，关于平均数，你还有哪些困惑；第三，平均数在现实生活中有哪些应用；第四，求取平均数的过程中需要注意哪些内容。根据学生的实际情况，教师可以将学生分成不同小组，让学生与小组内部其他同学交流自己收获的知识，并让每个小组派出代表汇报本小组的学习成果。在了解不同小组的学习情况以后，教师需要让学生提出自己在课前学习过程中遇到的困惑，并对学生反映的一些突出问题进行总结及有针对性的讲解。

　　2。构建合作学习情境，推动学生自主学习。

　　合作学习法在翻转课堂教学中的渗透，具有提升课堂教学效率的作用。在明确学生的学习起点后，教师可以将自主探究与小组合作相结合的教学方式应用于课堂教学之中[3]。在提出合作学习的学习任务以后，教师可以让学生在参与问题解析、问题讨论的过程中巩固自身所学知识。如在“垂线绘制方法”这一部分内容的教学过程中，教师可以将学生分成不同小组，完成以下学习任务，一是利用直尺和量角器完成垂线的绘制；二是分析“画一条直线的垂线有且仅有一条”这一说法是否正确；三是分析垂线与垂线段之间的区别。从上述内容来看，第一个问题考查的内容为垂线的基本性质，第二个问题和第三个问题要求学生对教材内容进行充分了解。就问题讨论过程而言，教师把翻转课堂教学模式应用于课堂教学后，可以在课堂教学环节注重学生探究能力与创新能力的培养。为调动学生的主动性与积极性，教师在课堂教学阶段也可以借助与数学问题有关的视频，让学生对知识形成直观感性的印象，进而对学生的思考方向进行引导。

　　（三）课后复习阶段的翻转课堂教学应用措施

　　1。课堂知识内容的总结。

　　课堂知识内容的总结，是课后学习阶段的重要内容。为了帮助学生系统、全面地回顾重要知识点，教师可以从章节知识点的整体框架入手，对本节课的学习内容进行总结，以便让学生在回顾各个重要知识点的基础上，加深对所学知识点的认知[4]。以“圆的面积”这一部分内容为例，教师可以通过图表结合的方式，指导学生对本节课的学习内容进行总结，并要注重知识总结方式的直观性。

　　2。课后习题的布置。

　　在课后复习阶段，教师仍然需要通过布置课后习题的方式，帮助学生巩固所学知识。在翻转课堂教学模式应用后，教师可以在平台中进行收发作业，及时与学生沟通作业存在的问题，帮助学生解决学习难题。以“扇形统计图”这一内容为例，在传统课堂上，教师可将统计图的构成、内容、统计方法等讲解给学生。要求学生在课后自选调查主题，并制作扇形统计图，当调查工作结束后，将文件发送至群组。在这一课后学习模式下，教师可以及时了解学生存在的不足，帮助学生进行改正与完善，进而在解决统计工作缺陷的基础上，确保翻转课堂与传统教学的结合效果。

　　3。课后评价体系完善。

　　课后评价体系的完善，有利于探究教学中存在的问题，也可以让教师根据实际情况来调整教学方案，为教学工作顺利进行提供保障。为提升课后评价体系的客观性，教师需要在翻转课堂与传统教学相结合的基础上，丰富教学评价指标，进而在对学生的观察能力、思考能力、探究能力、实践能力、合作能力、自学能力等学习能力进行分析的基础上，提升评价结果的真实性与有效性。在根据课后评价结果提升课堂教学针对性的同时，教师可以通过评价结果来分析学生个体存在的不足，创新个性化教学模式，以满足不同学生的需求，不断提高小学数学教学质量。

　　三、结语

　　在教学体制改革背景下，要求小学数学教师革新教学理念、丰富教学手段，合理高效地运用翻转课堂教学模式，以此调动学生的学习积极性，保障教学效果，进而全面提高学生的综合素质水平。

　　参考文献

　　[1]张中华。小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J]。中国教育信息化， 2017 （14）：41—44。

　　[2]左洪真，毛蕊。基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用：以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J]。科技创新导报， 2016， 13 （18）：137—138。

　　[3]王建林。“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]。中国校外教育， 2016 （17）：67。

　　[4]张智强，绪连彩，黄改玲。传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式探索[J]。广州化工， 2016， 44 （14）：227—228。

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