数学高效课堂提高做法论文
摘要：数学课堂能否高效是一线很多老师关注的焦点，也是提升数学课堂效率的重要基础。要提高数学课堂教学效率，就要做到教学目标在课堂中完成，课前小研究设计要有价值，注重小组合作、增强可操作性。
关键词：数学；高效课堂；课前小研究；合作学习
在教学实践中，尤其是在公开课教学中，教师虽然为学生创设了真实有效的教学情境，并为学生提供了很多的动手动脑操作资源，但教师的教学活动设计偏离于教学目标之外的现象时有发生，效果不够理想。许多教师感叹精心设计的探究活动好看不中用，无法高效地完成教学任务，提升教学效果。因此，要想提高数学课堂教学效率，教师应在教学中做到以下几个方面。
一、教学目标在课堂中完成
数学课堂教与学常常伴随着一定的教学情境设计，尤其是探究性数学课堂，为了提高学生的探究欲，离不开新奇和有效的情境创设。可是，有的教师却盲目地追求情境探究的花哨、时髦，结果造成非数学因素太多而破坏了学生的探究，导致探究内容偏离数学学习，达不到预设的目标。因此，在数学教学设计与组织中，教学目标可以说是教学内容核心，也是方向。然而一些教师在设计教案时往往偏重“过程”而轻视“分析”，忽略对教材的深入分析，这样会导致学生把握不好教材，影响教学目标的正确选定，进而影响课堂教学活动的实效性。这就要求教师应多从学生的学情出发，多从学生的基础知识和生活经验出发，多从学生的认知规律和心理特征等方面去设计教学，定准教与学的起点，突出教与学的重点，突破教与学的难点，发现教与学的生长点，使教学目标吻合学生学习的实际学情。例如，教师在教学“春游费用”这节课时，情境活动中设计了两个问题，一是用怎样的策略购买门票，二是用怎样的策略去租车。第一个问题，教师要让学生明白，解决它的关键是深入了解每一种优惠的方案，再通过计算总费用来解决。第二个问题，解决的关键是不同的车承载的人数不同，所涉及的费用也不同，刚好能承载所有人数为最佳。通过两种不同策略的计算的比较，学生们知道了要结合实际情况选择不同的解决问题的策略。在这一过程中，不仅培养了学生的问题意识，而且提高了学生在生活中分析问题和解决问题的能力。
二、课前小研究设计要有价值
小组合作学习是新课程改革实践的需要，也是本校一直研究的课题，更是创建高效课堂的需要。在校领导的带领下，经过本校多年的实践研究，综合学生不同年龄段的认知规律、心理特点以及教材教学内容创设适宜高效的“课前小研究”，大大地激发了学生的数学学习兴趣，激发出了学生对新知的探究需求。因此，“课前小研究”应该是真实有效的、有学习价值的。“课前小研究”的创设必须为本课教学目标服务，要勇于褪去“繁华”、显现“精华”，让学生充分感受到“自主探究、合作交流”的`广阔空间，这才是“课前小研究”的真正价值。例如，教师在教学“时间、速度、路程”这节内容时，是这样设计的。首先出示应用题目：我们乘坐公共汽车从萝北去佳木斯，萝北离佳木斯150千米，汽车每小时行使75千米，行使2小时。然后给学生出示课前小研究，你们从这段话中获得了哪些信息？这些信息中存在什么样的关系？通过小组合作，学生们很轻松地找出题中的信息，并在找到答案的同时，也或多或少地知道了时间、速度、路程三者之间的关系，为本节课知识的学习打下了坚实的基础。
三、注重小组合作，增强可操作性
通过动手操作，学生会发现新知，亲身感受动手学习的乐趣。而数学知识本身又是枯燥、抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合学生自身的特点。例如，教师在教学小学“北师大版”数学教材第十册的“体积与容积的认识”一课时，让每个小组准备2个量杯和2个体积大小不同的物体，并让学生以小组为单位，将两个物体分别沉入相同的水中，观察水面的变化。在小组汇报中，有的小组说水多了，有的小组说水没有增加，只是量杯下面的空间被物体占领，水被物体挤到上面来了。在讨论与争辩中，教师引导学生理解每个物体都占有一定的空间，学生对“体积”的意义的认识也就迎刃而解。在学生理解“体积”的概念后，教师又要求学生选一个盒子将老师手中两个大小不一的物体装进盒子。教师出示几个大小不一的盒子，学生往往第一眼就选中了从外表看体积大的，结果发现能装东西的空间太小，使学生认识到容器能容纳物体的体积取决于内部空间。有了这样的铺垫，教师就可顺势揭示容积的概念意义。同时，在实际教学中，教师还特别注意将“体积、容积”的体验与具体操作活动相结合，充分发挥“动手”和“实践”在学生主动构建中所起的促进作用，他们对两个及其相似概念的理解就显而易见了。总之，教师要熟练掌握教材的系统性、知识的关联性，善于理解教材编者的编排意图。同时，教师要采用符合儿童心理特征及认识规律的教学方法，使学生从学会到会学，再从会学到学以致用，这才是真正提高数学课堂教学效率的根本策略。
参考文献：
[1]席振伟.数学的思维方式[M].南京:江苏教育出版社,1995.
[2]朱发华,罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报,2011(04).
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