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小学数学课改现状及优化策略探究论文
摘要：随着数学教改工作的不断推进, 各类问题逐渐衍生出来, 在很大程度上阻碍了教改工作的深入发展。因此, 下面便围绕当前小学数学教改工作现状, 以及优化数学教改的对策展开有效分析, 从而为实现小学数学素质教学改革, 提供重要理论依据。
关键词：小学数学; 教改工作; 现状; 对策;
新课标背景下, 教育工作正在逐步由应试阶段向素质教育方向过渡。而数学对小学生成长教育来讲, 是一门重点学科, 关系着小学生的思维建设、能力培养以及素质提升。随着素质改革的不断深入, 各小学开始重视数学教学改革。但是在改革工作推进的过程中, 衍生出系列的问题, 需要学校和教师引以重视, 并根据当前改革现状, 提出有效的对策, 从而促进小学数学顺利实现素质课改。
1 小学数学教改中存在的问题分析
1.1 忽略小学生数学思想培养
在小学数学教学领域, 随着教改工作的不断推进, 数学教师开始重视教学理念创新, 并推出双基训练教学模式。即在数学课堂上, 教师注重向学生讲解和灌输数学理论知识, 包括一些重点的数学概念、公式等, 同时也逐渐加强学生数学实践技能训练。但是, 数学教师在教改工作中, 忽略了数学思想的重要性。数学思想是数学学科的灵魂, 也是提高小学生学习品质的核心要素。如果数学教师在课堂上, 一味注重基础知识和技能讲解, 学生因为未能掌握数学思想, 所以无法深入理解数学知识内涵。机械的记忆和理解, 将导致小学生数学学习效率低下。对实现数学学科素质课改十分不利。
1.2 教与学的安排不够合理
素质理念下的数学课堂形态, 主要是以学为主、师为辅。部分数学教师在执行教学改革之后, 认识了传统课堂形态的弊端, 但是仍存在一定问题。首先, 教师受传统思想影响, 很难短时间适应课堂角色转变, 导致课堂教学设计比较刻板, 虽然主张树立学生主体理念, 但是未能给学生提供充分的自主学习空间, 导致学生课堂学习仍处于被动地位。同时, 部分数学教师对学生本位思想认识不透彻, 在课堂教学过程中, 只关注学为主, 而忽略了教师本身在数学课堂上所发挥的辅导作用。一味追求学生自主学习, 教师辅导力度不够, 导致课堂秩序未能获得有效维持, 教学速率也有所降低。
1.3 教学方法亟待创新
传统的数学课堂教学之所以效果不理想, 是因为教学手段比较滞后, 方法单一, 导致课堂气氛枯燥, 学生课堂参与性不强。而进入素质教育改革阶段之后, 有些教师对教学创新缺乏重视, 以经验教学为主导, 导致课堂效率低下。虽然对创新授课方法有一定的认识, 但是因为实践经验不足, 掌握的授课理念和创新手段有限, 导致教学方法创新难以有效落实下去。此外, 有些教师在进行教学方法创新的过程中, 没有充分调查研究, 未能将学生兴趣需求、数学基础情况合理融入其中, 与学生真实学习需求并不相符。
1.4 数学课堂教学评价不合理
在小学数学教学领域, 课堂评价发挥重要作用, 通过评价, 教师能够正确认识学生数学学习情况, 以及课堂教学设计和执行过程中存在的具体问题, 并以此为根据对数学课堂教学进行创新和完善, 从而有效提高数学教学水平。然而, 在素质教育课改背景下, 数学教师虽然意识到了教学创新的重要性, 但是, 教学研究机构、学校和教师却未能对教学评价体系进行相应地、合理地改革。在教学评价过程中, 教师仍旧延续应试理念, 过于看重学生数学考试分数, 而忽略学生数学思想、学习过程、综合能力考查, 导致评价结果比较片面, 难以为教学改革工作和教学效果提供参考依据。同时, 由于数学教学评价方法缺乏创新, 导致学生在评价阶段的参与性不足, 限制了学生进行自我反思, 对优化学生数学学习思想和方法, 提高学生数学学习能力产生不利影响。
1.5 数学教师专业素质有待提升
教师在小学数学教改工作中扮演的角色和发挥的作用十分显著, 各个小学校虽然重视教改工作, 但却未能正确认识教师在课改工作中的角色和地位。学校领导层忽略教师专业素质培养和提升, 导致内部教师队伍专业素质有限, 无法满足素质课改师资要求, 进而限制了课改工作的深入推进。再加上教师之间针对课改工作缺少交流与讨论机会, 导致课改工作经验不足, 从而影响整个课改工作的顺利进行。
2 小学数学教学创新的对策探究
2.1 重视数学思想与双基训练有效融合
教师应重新明确教学思想, 梳理课程重点, 时刻关注学生在数学学习领域的具体要求, 并以此为依据合理进行数学课程内容规划与设计。同时, 作为数学教师应该正确认识数学思想与双基训练之间的关系, 数学思想是基础理论、技能的核心所在, 只有正确掌握数学思想, 才能深入理解数学理论知识内涵, 并深入领悟数学实践技巧使用规律。通常情况下, 小学数学课程中包含的数学思想主要有归类、类比、方程思想以及数形结合思想等。教师可以鼓励学生利用数学思想, 自主归纳和总结数学知识, 探究数学问题解题规律和方法, 从而提高小学生数学学科学以致用能力。
2.2 强调学生自主学习, 合理调整教、学关系
教师不仅要将自主权交给学生, 为学生提供充分的自主探究和学习空间。同时, 教师还需要正确发挥自身课堂作用, 根据学生课堂表现进行适当的辅助与引导, 在学生自主探究期间, 合理维护课堂秩序, 保证数学课堂教学能够高效、有序地进行下去。此外, 数学教师应加强与学生之间的互动与交流, 进而活跃课堂气氛, 并提高学生对教师教学工作的认可度与支持度。
2.3 积极创新数学教学模式, 构建多元化课堂
有效的教学模式, 是提高数学课堂教学效率的关键所在。作为数学教师应该积极参与到教学模式创新工作当中, 以全新的授课模式为载体, 推动教改工作顺利实施, 构建多元化的数学课堂, 促进数学学科顺利实现素质教学改革。在创新授课模式之前, 教师应该对班级学生数学学习情况进行全面调查, 深入了解学生数学兴趣、基础以及可开发的潜能。以便教师在创新过程中有据可依, 教师根据学生具体需求, 创新授课模式。保证所创新的'授课模式满足学生自主学习的需要。首先, 教师可以设计导学案, 引导学生自主预习。其次, 教师可以设置数学学习情境, 营造师生互动气氛活跃的教学氛围。同时, 还特别需要以小组合作、分层教学等方法展开课堂教学, 让学生在全面参与数学课堂活动的过程中, 深入理解数学知识, 提高数学学科学习水平。
2.4 科学、合理进行数学教学评价
教师要重视教学评价的改革, 从而实现数学教学反馈与创新。首先, 教育主管部门、教研机构、学校和数学教师都应该更新教学评价理念, 以全新的评价思想为主导, 将以分数为主转换为以素质理念为主导的评价理念, 对评价标准进行研究更新, 建立科学的数学教学评价体系, 将学生数学思想、学习过程表现、探究实践能力纳入到评价标准当中, 从而使评价工作更加全面、科学。在进行教学评价的过程中, 更要鼓励学生积极参与到评价活动当中。学生可以通过小组的方式, 对彼此间的学习和探究表现进行评价, 分享优秀的数学学习经验, 优化数学学习策略。也可以进行自主反思, 深入认识自身数学学习存在的不足, 并进行合理改进。
2.5 加强数学教师专业素质培养
为顺利实现小学数学教学改革, 学校必须重视教师专业素质培养。首先, 学校应该完善招聘方案, 引进高素质的数学教师, 重视教师在数学执教领域表现的创新思想、理念和专业技能考查, 从而保证所招聘的数学教师人才, 符合素质课改工作要求。同时, 学校应加强资金投入, 重视教师专业素质培养。定期组织培训活动, 针对数学课改工作中可能存在的问题进行分析, 并向教师强化创新数学教学理念, 以便教师可以更好地进行教学改革。此外, 应积极组织教学研讨会, 其中包括校内和校外两种方式。鼓励教师与校内外同行对教改工作进行交流和讨论, 总结教改经验, 促进数学教改工作深入发展。
3 结语
综上所述, 数学作为小学阶段重点学科, 加强数学教改, 能够显著提高小学生群体思维能力和综合素质。因此, 学校应重视数学教改工作, 并针对改革过程中存在的问题, 提出合理的解决办法。作为数学教师应配合学校提出的素质改革要求, 在教学思想、课堂形式、教学方法、评价体系、自身素质方面进行创新和优化, 健全数学课堂教学体系, 为广大小学生打造更加高效、优质的数学课堂环境, 为提升小学生数学学科素养奠定基础。
参考文献
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