人生如顽石

人生如顽石

　　人生如顽石，石之美丽，在于它的矢志不渝，以下的人生如顽石相关文章，一起来阅读欣赏。

　　人生如顽石【1】

　　徜徉于静静流淌的宁河边上，脚下踩着被流水冲击得光滑圆润的石子，思绪如环绕山头的云雾一样，随风飘向远方。

　　沿着蜿蜒的竹溪河逆流而上，在山涧的谷地，奔腾着一条自西向东的河流，它就是外婆家的小河。

　　多年来，小河清澈的流水哺育着两岸的儿女，给他们带去欢乐和希望。

　　小时候，我常常到外婆家的小河边捡石子，那些饱经流水冲击而圆润光滑、色彩各异的石子，常常是我包里深藏的爱物，它们时常发出清脆的碰撞声，伴随着我多彩的童年悠悠成长。

　　那些色彩斑斓的鹅卵石外表光滑、曲线自然流畅、造型各异。

　　据外婆说，这些静静躺在河滩上的每个鹅卵石，原本都是有棱角的石块，一块有棱角的石块经历无数风霜雨雪，在水流的推动下，在长期的滚动和碰撞中棱角渐渐地没有了，突出的地方渐渐地平了，外表渐渐地光滑了，每一块都具有了独特的个性，又和其他石块达成了完美的和谐与统一。

　　外婆还说，你将来也会是一颗美丽的鹅卵石。

　　我惊诧地追问，真的吗?于是我经常把那些五彩的石子对着太阳，痴痴地看，那色彩斑斓的石子，给我少年的生活增添了几分梦幻的色彩。

　　如今虽已工作几年，但箱子底下珍藏着的十几颗美丽的石子，仍然引发我梦幻般的遐想，只是多了几份深沉与执着，少了点轻狂和好动;而不知始于何时，倒是有所感悟--人生犹如顽石，也明白了外婆的那句话，我们每个人都会是一颗美丽的鹅卵石。

　　一块顽石，在某年某月的某一日，走进了溪流里，来到了河水中。

　　于是，积年累月，经水流冲击打磨的光滑圆润、晶莹剔透。

　　我们每个人都曾似一块顽石，年幼的时候，我们是一颗棱角鲜明的小石头，个性鲜明，对人对事都不懂得谦让，只知道以自己为中心，初生牛犊不怕虎，无所畏惧，东碰西撞，在撞伤别人的同时，更多地是损伤自己;青年的时候，我们血气方刚，充满自信，开始追求自己的梦想。

　　在经历了种种之后，我们已经没有了出世时的刚强，我们开始懂得考虑别人的感受，开始懂得避免一些不愉快的话题;进入社会以后，我们的变化开始加快，我们开始懂得去包容，去迁就，去安慰，去回避，同时，我们的棱角也渐渐被磨去。

　　在生命的溪水里、海洋中饱受冲击，纵然出世时轻狂张扬、棱角分明，却难逃磨折洗礼。

　　时间日复一日，年复一年，生活就像河水一样冲刷着我们，将原本棱角分明的小石头，渐渐变成没有棱角的鹅卵石。

　　其实，从小石头到鹅卵石是一种生命的升华，而生命因磨折更美丽，因饱受世事的冲击而更加坚韧。

　　小时候，曾听人说“鹅卵石的圆滑的价值就在于它饱受冲击而矢志不渝。”那时的我，并不知道其中的深意与奥妙，只是到了现在才略懂得一点--鹅卵石，是一种抗争后的结晶!

　　一味的锐利，情感未免不够含蓄，割伤别人也划伤自己;一味的坚强，人生不免过于粗糙;一味的锋芒，追求未免有些浮躁。

　　柔美，是一种追求的报偿;深沉，是一种性格的流露;而饱受冲击后孕育得到的柔美与深沉，是人生最后的一种意向吧!

　　自然，过分的轻柔，未免脆弱;过分的深沉，未免冷漠;过分的冷静，也难逃温情的袭击。

　　因此，我在冷静的处世哲学中，扮演了几份轻柔，学会了几许深沉。

　　人生如顽石，石之美丽，在于它的矢志不渝--虽经水流的冲击打磨而本色愈真，本性愈强;人生之美丽，在于它饱受磨难而更瑰丽--志向愈坚，追求愈韧!

　　适合的才是最好的【2】

　　一提到布置作业，我就不禁想起这样一件事：有一天 ，我照例走进教室布置当天晚上的作业，当我在黑板上刚刚写完要布置的作业时，就听到一声：“耶”!我想的就是这样的作业。

　　细细问来原来部分同学已摸到了老师布置作业的规律，猜到了要布置的作业，更有甚者已经写了。

　　一声“耶”让我心中久久不能平静，犹如挨了当头一棒，这是我当老师的失败。

　　走进新课改，经常听到说张扬学生个性这样的话，诚然我们在课堂上这样做，体现了学生是学习的主人的思想，体现了新课标的精神。

　　其实在作业布置上何尝不是也应该这样做。

　　长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。

　　加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”为了不再有那样一声耶，我在作业设计上进行了大胆尝试，取得了良好的效果。

　　一、作业多样化——激发学生的兴趣

　　兴趣是学生学习最好的老师，为了激发学生对课外作业的兴趣，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，尽量使学生把课外作业看作是没有负担的学习，使他们乐在其中。

　　我设计了许多类型的作业。

　　有的是随堂练习;有的是课前的预习;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。

　　例如，在教学课文《荷花》时，为了让学生体会文章优美的意境，我布置了让学生回家后给自己最喜欢的一段选配乐曲，并进行配乐朗诵。

　　第二天，班里举行比赛，看谁选的曲子最恰当，谁的朗诵最动听。

　　当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。

　　第二天，听着这一声声流露真情的声音，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

　　二、作业个性化——挖掘学生潜能

　　学生的性格、爱好千差万别，为了充分挖掘潜能，我常设计一些有一定的层次性和发挥性的作业，便于学生选择练习的量度和难度。

　　在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型。

　　让学生根据自己的需要和能力去选择。

　　如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次;而c套餐多为比较简单的巩固性作业。

　　这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。

　　让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

　　例如，学了《小摄影师》一文后，我出了两个课外作业，让学生自由选择：(1)自编一出课本剧，班会时表演。

　　(2)续编《小摄影师》故事。

　　这样个性化的作业，充分体现了学生的主体性，不同程度地培养了学生的创造性思维，开发了不同特长、不同层次学生的潜能。

　　另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。

　　自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。

　　三、作业生活化——开阔学生视野

　　小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。

　　作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。

　　陶行知先生认为：“生活即教育。”语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

　　为此我常布置一些与学生生活有关的作业。

　　如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用;学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记;学了《秋天》一文后，让学生到大自然中寻找秋天的足迹，并试着用几句话写下来。

　　收集有关秋天的诗歌、散文。

　　要求学生每天看新闻、说新闻;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

　　不要活在别人的认可里【3】

　　情人节那一天，阿杰买了玫瑰花和漂亮的连衣裙作为礼物送给妻子阿仙，当时阿仙很高兴，当着女儿的面就给了丈夫一个热烈的吻。

　　可第二天下班回家，阿仙却一脸的不高兴，阿杰以为发生了什么不好的事，忙问其故。

　　原来阿仙同一办公室的两位女同事，人家丈夫情人节送的礼物是价值昂贵的珍珠项链、高级时装、外国进口化妆品加上高档酒店的丰盛晚宴。

　　更恼人的是，她们还说些什么：“阿仙，你老公好歹也是个博士，送你的礼物也太寒酸太没有档次了!”，“现在有些男人真是小气，一年一度的情人节都舍不得为妻子花钱，要是碰到了大灾大难，还妄想他为你挺身而出?”听了这些话，阿仙原先的幸福感荡然无存，剩下的只是失落和郁闷。

　　而且连着几日，阿仙都不快活，极大地影响了家庭生活的氛围，搞得阿杰和女儿说话走路都小心翼翼，生怕什么地方招惹了她。

　　如果我们追求的快乐是处处参照他人的模式，那么我们的一生只能悲哀地活在他人的阴影里。

　　事实上，人活在这个世上，并不一定要压倒他人，也不是为了他人而活，而是自我价值的实现以及对自我的珍惜。

　　阿丽每天都在自己房前的空地上练习唱歌。

　　一位邻居听了，冷笑着说：“你即使练破了嗓子，也不会有人为你喝彩，因为你的声音实在太难听了。”

　　可是，阿丽听了并没有自卑或者生气，她回答："我知道，你所说的这番话，其他人也对我说过很多次，但我不在乎，我是为自己而活，不需要活在别人的认可里。我只知道我在唱歌的时候我很快乐，所以无论你们怎么指责我的声音难听，都不会动摇我继续唱下去的决心。"

　　我们有太多的人为迎合别人去刻意改变自己，结果活得累，活得苦，幸福感荡然无存。

　　还是伟大的物理学家牛顿说得好："每个人对生活的认知都是独立的，个人的幸福无需别人认可。如果为了迎合别人的认可，即使获得的成就再多，也是为别人而活着。”

　　可是，在现实生活中，很多人却常常为了他人一句无意的嘲笑，或者因同事一次无心的抱怨而闷闷不乐，甚至开始彻底的怀疑自己、否定自己。

　　这样的心态是多么的糟糕!

　　是的，我们每个人都不可能孤立的生活在这个世界上，很多知识和信息都来自别人的教育和环境的影响，但你怎样接受、理解是完全在于你自己。

　　如果你期望人人都对你感到满意，你必然会要求自己面面俱到。

　　可是不论你怎么认真努力去适应他人，都无法做到完美无缺，让人人都满意。

　　只有懂得享受自己的生活，不受别人的消极影响，不管别人如何评价你，你的生活才会是自己主宰的。

　　我们每个人都生活在自己所感知的现实中，别人对你的看法也许有一定的原因和道理，但不可能完全反映出你的本来面目和完整形象。

　　所以，我们要安心于自己的生存方式。

　　用自己的方式经营生活，就是寻找快乐;用自己的方式仰望天空，就是自由的期待;用自己的方式守住心中的平静，就是心性自然;用自己的方式超越自己，就是人生最美的成功;用自己的方式去解答生命的轨迹，人生旅途一定会有与众不同的收获;实际上，我们所能经历的就是不断读懂和享受生命的故事和时光。

　　国王诧异的问一头大象，它们究竟遇到了什么麻烦?原来，大象认为自己生来就是一副笨拙老实相，不能像狮子一样威风凛凛，所以消极厌世，觉得活着没什么滋味;狮子则憎恨自己不能像孔雀那般美丽迷人，人见人爱;而孔雀一心想离开人间，因为它想像老鹰一样翱翔蓝天……

　　但一只蚂蚁却乐此不疲地寻觅着食物，国王高兴的问它：“当别的动物都以对自己气馁时，只有你还勇敢地活着，你为什么能够一如既往、这样安心呢?”

　　蚂蚁说：“是啊，我的确很快乐。虽然我生来就非常渺小，没有什么值得骄傲的地方，但我知道，我是一只蚂蚁，我可以不被人注意，但我必须做到让自己快乐。”

　　确实，适合自己的，就是最好的。

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