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新学年的教学随笔
每一个瞬间，哪怕是一个不经意的眼神，里面都蕴含着渴望成长的萌芽。也许，它会被我们“为人师者”在“不经意”间温柔地扼杀；也许，它会因我们的稍稍驻足而灿然绽放。
——题 记
新学年第一课，我习惯性地用幽默风趣的语言和多年教学积累的还算丰硕的成果以及自己业余创作的一些小工艺品，向学生传递自己的正能量。之后就是我对他们语文学习的基本要求，其一就是凡要求背诵的内容，每一位同学必须都要会背诵，而且尽量要在新课教学之前把它背下来。这时有一位学生（我当时还不知道他的名字）小声问：
“你要检查吗？”
“我不一定一个一个地检查，但是……”
话还没有说完，我清晰地见到他的眼里闪过了一丝失望，嘴唇轻微地撇了撇，然后慢慢低下了头。
我硬着头皮讲了一大堆理由——我自己都感觉是多么的苍白无力，因为那眼神——那一丝失望，始终在我的脑海里闪烁，挥之不去。
下课铃响了，我安排明天开始的课程内容：每一位同学用一分钟的时间上台向老师和同学介绍自己，然后学习第一课——《沁园春·长沙》。离开教室时，我特意看了看讲桌上的座次表：
进门第三排第四列——罗江源。
我记住了那个名字，更记下了那一丝失望的眼神。
我自以为是地琢磨着那眼神——
失望，是因为老师可能不检查，说明他渴望得到老师检查。
渴望被检查，是因为他一定会背诵。
会背诵而渴望被检查，是因为他努力了，渴望得到老师和同学的肯定。
……
我深知，每一位好学的学生，都对知识充满了渴望，都对老师充满着希望。那希望和渴望一旦遭受打击，那热情的火花就会从此熄灭；那希望和渴望如果得以满足，那人生的精彩也就从此扬帆起航。
我不由得记起了任教2013级时与一位“另类”学生交往的经历。
那是2012年一天中午放学的时候，走在路上，一位不是我班的学生从后面紧赶几步追上了我。他衣着破旧，个子矮小，脸色灰黑，胆怯的眼神中充满希冀：
“杨老师，我可以请教您一个问题吗？”
“当然可以！什么问题？”
“诗歌鉴赏是不是就是……”
他的话如连珠炮一般，没容我回答，就直截了当：
“一、从分析诗歌里意象的特征入手……
二、……
三、……”
所说内容，和学案上归纳的诗歌鉴赏方法毫无出入！
“这哪里是请教，简直就是在卖弄！”我想，同时敷衍着：
“这些只是方法要点，具体分析的时候一定要结合诗歌的实际内容，做到‘有理有据’。”他连连点头。
短暂的交流，就消除了我们之间的距离。此后，他成了我办公室的常客，经常找我请教学习上的问题，情形和第一次差不多。我越来越觉得他有些“另类”——明明都已经知道了，非得来“卖弄”什么呢！
我终于忍不住，又不好直说，于是向了解他的老师去了解他的情况，得出的结论是：
“他很‘怪’，有事没事总爱找老师，尽说一些无关紧要的东西！你越理他，他越是纠缠你。你不理他，慢慢的就好了！”
我隐隐觉得情况不是那么简单。我没有亲自教他，他却来“纠缠”我，一定有其它什么我所不知，甚至“了解他”的人也有所不知的隐情。我决定要弄明白。
终于有一天，他把他的一篇散文和两首诗歌给我看，要我帮他修改。
我没有忙着看他的作品，而是和他唠起了家常。
他三岁的时候父亲就去世了，(www.fwsir.Com)不久母亲抛下他离家而去至今不知所踪。是年老多病的爷爷奶奶把他拉扯大。
“我一定要努力学习，今后才能报答爷爷奶奶！”
“可是我的成绩一直都不理想。”
“我都不敢经常去问教我的老师，我感觉他们都很忙！”
他说话一直还是那样如连珠炮一般。
“那你怎么想到来找我呢？我又没有亲自教你。”我问。
“我感觉你很容易亲近！你每一次国旗下的讲话我都非常认真地听，我觉得你的每一次讲话都是一篇优美的文章。我也很喜欢写作，我真的很敬佩你！”
“我经常来找你，你从来都没有不耐烦过，我也就不怕经常来找你了。”
和他的这次交流震撼了我的内心。我终于明白他以前找过他们，现在又来找我，但所说的那些“祥林嫂”似的话语绝非“无关紧要”。我深深地感受到了那颗被浓浓的自卑裹挟着的充满渴望的脆弱的心。如果我“不理他”，并不一定“慢慢的就好了”。
我决定陪着他往前走，慢慢的，不一定要走到什么时候……
至今，我的手机里还保存着2012年12月24日至25日他和我交流的三则短信：
“杨校长您好！其实我很想和您交流一下。我觉得我真的很失败。一直很爱语文，很爱写作文，但这次征文，成功又离我远了。我很无奈的。”
“不要灰心，成功总在无数次失败之后。”
“经过一点时间后，加上您回的短信我平静了不少，不管如何一个人都要面对与担当，就让我慢慢体会，或许有不同的精彩。”
那是我外出学习，较长时间没有与他见面，他在参加一次征文比赛失利之后与我的短信交流。
在2013年6月的高考中，他考入了一所不是很好的大学，但总算是实现了他人生理想的关键一步。
现在想起来，如果我一开始就“不理他”，我将会少去多少的“纠缠”和“麻烦”！我倒是“好了”，但就不敢多去想象他今天会是怎样的境况。
今天，我是不是又遭遇了一个“怪”人呢？我轻率说出的“不一定一个一个地检查”，已经令他非常失望了。我该如何补救这一失误，消除他内心的阴影，重燃他求学的渴望，重塑我在他心里的形象呢？
我一边琢磨着，一边听学生依次自我介绍。
轮到他上台时，我刻意观察他：
近一米七瘦削高挑的个子，几颗青春痘稀疏地散布在他近似三角形的脸上，嘴唇上方依稀淡黑浅浅的胡须透露出活泼的青春气息，精灵小巧而炯炯有神的眼睛散发出阳光与活力——一个典型的小帅哥！
“这是一个逗人喜欢的孩子！”我当时就想。
最后一位学生自我介绍完了之后，我特别再次提醒下次课的内容，并且希望多数学生到时都要会背诵。
开始学习《沁园春·长沙》了。
我先做了一个调查——有近八成的学生都已经会背诵了。
“我得检验一下，找一位同学起来背诵给大家听听！”
“罗江源！”我毫不犹豫地叫了他。
他略显意外，但很快反应过来，高兴地站起来，行云流水般从容不迫地把课文背了一遍，脸上充满了自信，赢得了同学们一片热烈的掌声。
那一刻，从他的表情，我感觉到他心里的阴影已经消除，他的自信已经树起。
我心里窃喜，同时有了一个决定，但我没有说。
下课了，我要大家推选出一位同学担任语文学科代表为大家服务。学生异口同声地说出了三个字——
“罗——江——源——”
“你愿意吗？”我问。
“愿意！”他爽朗地回答。
在一片热烈的掌声中，我迈步走出教室，满怀喜悦地去准备我的下一堂课……
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