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尊重孩子的人格教学随笔

时间:2022-10-08 00:02:12 随笔 我要投稿
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尊重孩子的人格教学随笔

  前苏联著名教育家指出:“爱是教育的前提”。老师对学生的爱,除了真诚的关心爱护学生以外,给学生及时的表扬,恰当的批评,公正客观地处理每一件事,公平地对待每一位学生,也显得十分重要。

尊重孩子的人格教学随笔

  记得一天课外活动时,我走进教师,见康欣的座位旁有一团纸屑,我便主观地认定是她丢的,于是唬着脸对她说:“把纸拾起来”。康欣嘟着嘴,一动不动,我一看更来气了。严厉而大声地说:“错了就要主动改错,怎么能采取这种态度呢?明天下午罚你扫地,看你还乱不乱扔纸屑。”康欣一下子哭了,捡起纸屑,气冲冲地走出教室。

  这样的事过去时有发生,我也未放在心上。但第二天,康欣碰见我时却故意把头扭向一边,我见她怀有敌意的表情,心里一沉:难道是我错怪了她?她可是个性格内向而又倔强的孩子啊。为了把事情弄个水落石出,我找康欣座位旁边的几位同学谈话,其中一位男生主动承认了那团纸是他丢的,我陷入了深深的自责。都是由于自己的武断,造成了失误,损伤了康欣的自尊心。为了及时补救,我下课对康欣说:“康欣,今天下午你不用扫地了。”她沉默不语。下午扫地时,她还是默默地和其他同学一起值日,但一见我,还是不正眼看我。

  那天晚上,我失眠了,深深地责备自己为什么不了解清楚就随意批评别人,甚至做出错误决定,而一旦弄清情况又放不下老师的面子,主动找康欣谈话,和她认错,思前想后,我决定还给康欣自尊。

  第二天晨会课上,我诚恳地在全班同学面前向康欣同学认错,从此,康欣同学又恢复了往日的欢笑。

  美国教育家爱默生说过:“教育的秘诀是尊重学生。”从这件事中,我深深地体会到:尊重学生,首先要建立和谐、民主、平等的师生关系。尊重学生的人格,尊重学生的感情,保护学生的自尊心,对学生的批评或处罚,一定要尊重事实,决不能主观武断,制造“冤案”,使学生的自尊受到无辜的伤害。特别是当老师因种种原因,造成过失的时候,要敢于面对事实,放下架子,和学生坦诚相见,该认错时坚决认错。这样,老师不但不会丧失威信,反而会使学生更加信赖、热爱、尊重你。也只有这样做,才有利于培养学生的自尊心,老师对学生的教育才会收到事半功倍的效果。

  前不久我看了一则寓言故事,寓言的题目是:我牵蜗牛去散步。内容如下: 有一天,上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它,唬它,责备它。它却用抱歉的目光看着我,仿佛在说,"我已经尽全力了!" 我又急又气,就去拉它,扯它,甚至踢它。蜗牛受了伤,反而越爬越慢了,后来干脆趴在那里不肯向前爬了,而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。无奈之余,我不禁有些奇怪:上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢?

  又有一天,上帝还派我牵那只蜗牛去散步,看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛,我不禁起了怜悯之心,我不忍再催它、逼它,干脆跟在它后面,任蜗牛慢慢地向前爬。 咦,这时候,我突然闻到了花香,原来这里是花园。接着,我听见了鸟叫虫鸣,感到了温暖的微风,还看见了满天的星斗。陶醉之余,无意中向前一看,呀!蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时,它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口,它已经带着自信,奋力地向另一个"驿站"爬去了

  我忽然明白了:原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步,而是叫蜗牛牵我去散步呀!面对学如“蜗牛”般前进的后进生们,我常常是那样的迷茫与急躁,面对学生的不努力,面对他们因贪玩而拖欠的作业,面对他们马虎潦草的字迹,面对他们总也提不高的成绩,面对他们屡次三番犯着同样的错误时,我常有恨铁不成钢的烦躁。严厉地批评,苦口婆心的说教,效果都不尽人意,往往会陷入寓言中“我”的尴尬境地。我是不是应该站到“蜗牛”们的角度去考虑一下呢?

  由寓言中的蜗牛我想到了班里的一个学生,他很聪明,思维也很活跃,就是注意力十分容易分散。因此,课堂上经常不仅自己不听讲,还影响其他孩子听课。作业速度自然也很慢,字写得也不够漂亮,一开始他常常在我的“催促”下勉强完成作业,课堂上也总要在我的反复引导下才能说出解题的方法。不仅如此,他还常常为了一点小事揪住别人不放,甚至行为上的攻击。每天我接到的“投诉”接二连三,一天当中的许多时间都在和他解决问题,结果是他很累,我也很累。本学期不久前的一天,放学后,我正在教室做清洁,到教室拿东西的他看到了,走到我跟前,略带羞涩地说:“赵老师,我来帮你!”“这调皮鬼还能做事???”但我还是接受了,我发现他好能干啊,动作还挺快的,并且扫得很干净。我就借机表扬了他。后来的几天他的作业都完成好了,上课也没有那么调皮了。现在,他当上了班里的值日生,每天教室清洁检查几乎都是满分,关于他的“投诉”越来越少了,应该说他是进步了。

  细细品味,其实是要我们对蜗牛多一点“宽容”,多留给它们一点“自己爬行”的时间和空间,静心等待他们的进步。这样,不仅使自己领略到了大自然的美景,愉悦了身心,更主要的是使那些“无可救药者们”又有了获得“新生”的机会。一声“夸大其词”的赞扬,一句“言过其实”的评价,一个“徒有虚名”的“官职”,一颗在我们眼里一点也不起眼的“五角星”,都可能使他们获得成功的幸福。我们爱每个学生,因为爱,我们必须等待。

  一句话说得好“拨开乌云见彩虹”,拨开乌云,一定会看到一片湛蓝的天空。不断提醒自己:学生是可爱的,微笑是醉人的,爱是温暖的,即使是“蜗牛”似的学生,一定也可以在你微笑的等待中,在你爱的眼神中不断进步,让你收获到与众不同的快乐

  古今中外的教育家们的教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但都有一个共同点,那就是——“教育,要有爱心”。爱构筑教育的生命线。如何体现师爱,让每一名学生身心健康的成长,获得充足的发展,我们可以从微笑开始,就像英国诗人雪莱说:“微笑,实在是仁爱的象征,快乐的源泉,亲近别人的媒介。有了笑,人类的感情就沟通了。”

  古人云:“忧者见之则忧,喜者见之则喜。”人的心境也可“传染”。记得有一次,因班上一个孩子与同桌发生争执,其中一个孩子受伤了,上课铃响了,我走进教室,余怒未消。此时,孩子们胆怯、怕慌、惴惴不安的心绪如烟雾般弥散开来,班级气氛非常紧张。学生们如临大敌,心绪不宁,连平时上课发言积极的孩子都不敢举起小手。课后反思,今天这样的课堂,师生双方都疲惫不堪。

  在小学孩子犯错是常事,老师生气也是常事,于是我有了改正错误的机会。一次我正上着课,一个孩子汇报说,他同桌写英语作业。我当时非常气愤,刚要发火,转念一想,我还要继续上完40分钟呢。于是我微笑着走到那个做英语作业的同学面前,小声对她说:“下课做行吗,不行你就接着写老师等会你,好吗?”孩子迅速收起作业,一脸的歉疚。再一看,全班同学都迅速坐的笔直,兴奋地看着我。我愉快的上完了这节课。我深深地体会到:教师的微笑是一种沟通,是一种力量,是一种理解,是一种关爱,一种教育,一种艺术。

  作为一名普通的小学老师,我会不时地问自己:当我与孩子促膝交谈时,我的微笑是不是有一种温馨的氛围?当我表扬一位孩子时,我的微笑是不是一种可信的奖励?当我发现孩子犯错误时,我的微笑是不是一种真实的谅解?当我让孩子回答问题时,我的微笑是不是一种亲切的鼓励?当我帮助困难孩子时,我的微笑是不是一种无形的力量……在以后的教育教学中,我会继续真诚地微笑。

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