识字的阅读教学随笔

随笔 时间:2018-09-13 我要投稿

  上学期我承担了本班的《帮我早读书》识字教学工作,经过一学期的学习,孩子们的进步很快,养成了良好的识字读书兴趣与习惯,较好地完成了教育目标的要求,令我很满意。

  《帮我早读书》重视早期阅读,讲求自然识字,奠定了孩子一生爱读书、会读书的基础。本班幼儿在小班时虽已有了一些识字读书的基础,但由于年龄小,大多数孩子还只会机械地随录音机背诵课文儿歌,还不会手口一致地指字读书,感受不到找字、指读的快乐。这学期新生较多,如何调动幼儿识字读书的兴趣与积极性,采取行之有效的教学方法与途径是我一直寻求思考的问题。于是,我潜心研究《帮我早读书》教师解读理念,学习他人的先进经验,用以指导实践。尝试一套易于幼儿接受的形式方法吸引幼儿的注意力,在读图中激起情趣;在识字中贯穿游戏;在读书中寻找新字,把常规教育融入其中,养成良好的听音乐取书送书的习惯,并懂得爱护图书的好习惯。

  经过一段学习过后,幼儿已对老师的教学方法产生了兴趣,识字读书的积极性提高了,他们特别喜欢识字游戏、找字的环节,但我发现有的幼儿还是不能很好地指字读书,还停留在背诵阶段。为了让幼儿真正地学会读书,我把快乐读书贯穿于幼儿一日生活中,如:晨间,幼儿来园就放录音听,让他们随录音机读书,从中指导他们一个字一个字地指着读书。午饭或晚饭、空余时间里,也采取同样方法读书。经过一段时间的训练培养,幼儿读书的习惯已养成。早晨来园,他们会情不自禁地选择《帮我早读书》看,并随录音很认真地指读着。经过一段时间的培养,幼儿养成了良好的读书作息习惯。

  张雨扬小朋友,以前上课时注意力很不集中,缺乏学习兴趣。因此,老师们总把他列为“否”的行列。记得一次识字课玩找字游戏时,张雨扬第一次兴奋地举手说:“老师,我会找”,于是,我叫到他,从课文众多字中找出老师所指的汉字,对于某些幼儿来说很困难,需要较好的观察力。但刘涛找得很准确,于是,我在全体幼儿面前表扬了他,并发给他一张小粘贴,刘涛兴奋不已,并向旁边的小朋友炫耀着:“我得小粘贴啦!”从那以后,我发现张雨扬爱学习识字了,上课注意力集中了。每天早晨第一个来园,总是拿着书大声地读着,并跟我说:“老师,你看我读的对吗?回家我还给爸爸妈妈读呢!他们都说我读的好!”听着孩子天真无邪的话语,我感到孩子的进步与可爱。是啊!刘涛的进步真不小,他能迅速认读所有学过的汉字,能流利地朗诵所有的课文,这和他以前注意力不集中,不善言谈形成巨大反差。是快乐识字改变了他的行为习惯,让他融入集体之中,越变越聪明,越变越有自信心了。

  刘梦小朋友是这学期新入园的,经过一学期的学习,她对识字特别敏感,接受力特别强,可以说现在是班里的佼佼者。能独立地阅读,一字不差地很流利地朗诵文字故事书、童话事故书等。读书识字的水平已达到了小学高年级的水平。她的家长说:“我们从来没教过她识字,有时电视里出来字,她就跟着认读,自从上了幼儿园后,我们发现她认识很多字了。”

  侯佳轩小朋友也是这学期入园的,她是个不显山不显水的孩子,平时也少言寡语,上课也不爱回答问题,所以,平时老师对他学习的关注少一些。记得那次午饭后看课外图书,她拿着书跑过来说:“老师,我找到咱们学过的字啦!这个是念”白兔“吗?”我及时鼓励了她的进步:“你好聪明,找对了。”他兴奋地回到座位,不一会又过来说:“老师,这个是念‘窗户’吗?”在我的一次次鼓励下,她找字的兴趣越来越浓了。让我没想到的是,平时不爱表达与表现的她,竟对识字记忆犹新,心中有数。一时间孩子们识字的积极性被他调动起来,本来孩子们是无意识地看书,这下,竟都有意识地都学着他的样子找起字来。

  面对孩子们的进步,我感到欣慰与自豪。一学期的努力没有白费,孩子们学有所成就是对老师的莫大回报。愿一棵棵幼苗们在我的精心护理下都能茁壮成长,早日成材!

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