关于小小标记助力大的幼儿教师随笔

随笔 时间:2018-11-30 我要投稿

  混龄游戏中,幼儿的能力、经验、需求各不相同,给老师组织和指导带来了很大的挑战。如何因势利导,不仅让混龄游戏热闹起来,更能彰显其优势、特色呢?实践中,我们尝试使用了各种标记。

  蕴含游戏内容的层次

  我们把一些区域游戏设计成闯关式,具有挑战性。在游戏材料上面,我们标上不同数字,并且提供相匹配的点卡,表示其难易程度一一数字越大挑战越大,数字越小相应的难度就越低。例如,益智区的拼图游戏、棋类游戏,美工区的折纸、泥塑游戏等。对于小年龄阶段的幼儿,教师鼓励他们从标有数字1的材料开始选择;对大年龄段的孩子,我们则鼓励其从贴有比较大的数字游戏材料开始尝试,遇到困难,还鼓励他们适时降低难度重新选择。这样的方式使不同年龄段的幼儿在循序渐进中真正能“跳一跳、够得着”。

  明确游戏任务的分配

  组织混龄游戏时,我们还发挥大年龄幼儿的能力优势,让他们成为游戏的组织者。例如,开展建构游戏时,我们先让大年龄段的孩子画图设计样式,并且用图示标记明确分工——大孩子干什么、小孩子干什么。这一方式使每个幼儿都能知道自己的任务,不仅推动游戏顺利开展,而且锻炼了所有的孩子。

  评价游戏完成的情况

  在摆放区域材料的盒子上,我们会贴有多个数字标记,不同的颜色对应相应的区域,不同的数字对应相应的难度。每当结束游戏时,我们尝试让小年龄阶段幼儿把标记贴在自己的区域游戏卡上,大年龄段幼儿可以画标记记录,表示自己的游戏情况,比如玩到第几关了。这种方式真实显示了幼儿的游戏能力,对于孩子起到了激励的作用;对于教师了解不同幼儿的游戏经验,为后期的观察指导提供了帮助。

  小标记不仅解决了教师在混龄班游戏组织过程中的烦恼,同时更事半功倍,让孩子相互学习、经验共享,得到不同的锻炼!

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