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边疆地区新建通信工程专业产学研的实践应用
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摘要：产学研结合对高等院校各专业明确自己的办学思想、确立专业的培养计划及培养特色、提高人才培养质量等方面有着重要的引导及有机统一的作用。
以地处边疆地区的广西民族师范学院为例，探讨了如何利用产学研结合对新建通信工程本科专业的培养方向进行有效引导。
在新时期环境下结合本地区本专业的优势探索合作企业与学校互为主体、有效利用企业资源、专注于广西民族师范学院新建通信本科专业内涵式发展的产学研模式。
实践证明，该模式提高了通信工程专业的培养质量，拓宽了专业的培养视野，推动了专业的可持续发展。
关键词：产学研结合;校企互为主体合作;工学结合
作者简介：梁冀(1985-)，女，广西贵港人，广西民族师范学院;杨秀增(1974-)，男，侗族，湖南怀化人，广西民族师范学院，讲师。
基金项目：本文系广西壮族自治区教育厅新世纪高等教育教改工程立项项目(项目编号：2011JGA132)、广西民族师范学院教育教学研究项目(项目编号：JG201012)的研究成果。
产学研结合办学思想起源于18世纪末的美国加利福尼亚州斯坦大学科技园。
[1]它在高等教育的三大基本职能真正做到有机统一以及整个高等教育的发展历程中起到了至关重要的作用，推动当代高等教育迈上了崭新的历史台阶。
在我国，产学研合作教育真正得到重视和有效应用开始于20世纪90年代初。
总的说来，产学研结合在我国还处于发展阶段，随着经济社会的发展，产学研渐渐走向了结合本地区及经济发展实际需要充分利用有效资源、相互促进发展的一种具体方式。
目前，我国的产学研主要呈现的主要特点有几点：[2] 第一，重点院校及科研实力较为雄厚的科研院所越来越受到社会的关注;第二，产学研合作渐渐形成了高校的学科特色学科优势，对高校的办学思想、办学特色培养目标等有着颠覆性的指导和决定作用，特色专业、学科优势尤为突出;第三，产学研合作办学模式主要是企业提供资金，在高校建立研究实验室，高校利用研究资金为企业提供技术研究成果。
这需要强大的经济作为合作的后盾，造成了产学研合作具有浓重的区域色彩，在经济发达地区发展迅速，经济欠发达地区的合作机会较少。
伴随着产学研的发展及趋势特点，新晋本科院校广西民族师范学院面临着重大的机遇和严峻的挑战。
首先，广西民族师范学院地处边疆地区，经济欠发达，这使通信工程专业的产学研合作应用办学的模式面临很大的挑战;其次，广西民族师范学院工科起步比较晚，学科处于不断建设和完善中。
通信工程学科需要根据当地的实际情况及社会经济发展的需要调整和完善自身的发展方向，开展产学研合作办学，以社会、经济的发展引导学科的发展，逐步形成具有边疆特色的学科特色，以便更好地完成服务社会、服务当地社会经济的作用。
一、产学研对通信工程学科建设及发展的引导作用
高等学校各学科的办学思想、办学类型定位、人才培养目标及服务去向定位是学科自身能够保持可持续发展的根本动力，也是各个学科不断发展的根基。
[3]产学研合作办学能够促使各个学科认真确定自己的办学定位方向，自觉地根据实际情况及时调整人才培养目标及培养模式，提高人才培养质量，为社会经济的发展提供后备人才。
广西民族师范学院的前身是南宁高等师范专科学校，主要以师范类专业为主、理工科为辅，通信工程专业是在原有高职专业——通信技术的基础上成立、发展起来的一门工学本科专业，具有一定的实训设备和具备一定的实践基地，但理论研究相对薄弱。
如果仅凭学校和政府提供的资源，通信工程人才培养模式及人才培养质量将会受到极大限制，且培养的人才容易与社会经济脱轨，最终将会导致高等学校与服务社会相背离。
因此，必须根据社会实践，充分利用企业资源，更好地确立本学科的办学思想、培养目标及培养计划等。
在确立人才培养方向过程中，学校充分认识到了这一点，积极开展产学研合作的研究，与崇左市的三大通信运营商——中国联通崇左分公司、中国移动崇左分公司、中国电信崇左分公司逐步建立合作关系，进一步通过合作交流为本学科的发展奠定了良好的企业基础。
同时，系领导、相关专业教师积极走访大型通信企业——华为技术有限公司、深圳讯方通信有限公司等，充分了解当代通信产业的发展情况以及未来发展趋势，与长期奋斗在企业一线的优秀工程师进行交流，了解当今通信领域人才需求方向以及未来对通信人才的总体要求趋势。
综合兄弟院校的相关经验，最终确立了以培养具有现代通信系统理论知识、通信设备和通信网方面的专业技术知识及掌握信息检测、传输、交换及处理的相关原理和技术、能在通信领域从事研发、设计、维护、运营、管理等工作的复合型高级技术应用型人才为通信工程专业的人才培养方案，同时确定以宽带网和通信网两个方向进行人才分流培养，以适应发展需求，提高人才培养质量。
在培养方向的引导下，学校与当地企业开展了紧密的合作。
崇左市三大通信运营商在校园内的网络建设与维护全部由通信工程专业的学生独立完成，相当一部分企事业单位的网络铺设与维护也是通信工程的教师与学生共同承担;多次参加全国、自治区以及企业举办的各类大学生电子设计竞赛，并获得了多项全国二等奖、广西一等奖、二等奖、三等奖等。
通过学科竞赛，结合实践，引导通信工程专业的发展。
实践证明，这种培养模式能全面提高学生的专业能力，提高了培养人才的质量，同时也使得学科的培养与服务社会、服务当地经济建设联系起来，更好地体现了高校服务社会的职能，这样的培养模式能较大程度地适合广西民族师范学院工科专业的发展。
二、校企互为合作主体，推动学科的全面发展
产学研最初的合作方式是建立学科附属企业集团。[4]许多高校在产学研发展的探讨初期都建立了不少以自身学科为基础的一些附属企业，比较成功的代表有江中制药厂等。
这种模式下需要雄厚的学科底蕴和比较大的启动资金作为支撑，运行风险较大。
作为边疆地区高校的新建型本科专业，通信工程尽管有着很强的应用性，但是，结合边疆地区经济发展较为落后和本学科基础比较薄弱的特点，这种方式很显然不适应通信工程专业的发展。
产学研的另一种合作方式是高校转让技术研究成果，与企业合作。
这种方式的成功率较低。
一方面，技术研究成果的周期比较长，开发经费比较高，与企业追求最大利润化矛盾，难以长期发展下去;另一方面，这种技术研究对于学科而言，学生和教师的参与范围比较小，比较适合研究型院校。
广西民族师范学院现阶段仍处于教学型院校的定位。
通信工程专业是由高职专业通信技术发展起来，学科底蕴相对比较薄弱，更加需要一种学生率参与率更高、能提高学生的动手能力、拓宽学生知识面的发展模式。
另外一种常见的合作模式是建立大学科技创新园，这种模式在当今的应用很广泛，也涌现了很多高新技术产业园。
这种模式需要建立在高校比较集中的经济发达地区，并不适合边疆地区的实际情况。
在广西民族师范学院通信工程本科专业发展的实践探讨中，通过与广西茜英通信有限公司、中国联通崇左分公司、中国电信崇左分公司等进行交流，依据边疆地区通信产业的发展状况确立了依托崇左市三大通信运营商的通信设备基础、利用企业的资源优势促进学科的办学发展、学校和企业互为主体达到校企共赢的产学研合作模式。
由于大型通信设备较为昂贵，更新周期很短，搭建通信网络实验室比较困难，资源利用率也很低。
为此，通过校企合作，联通崇左分公司等为学校开放公司部分机房作为教学实验室，设备维护工程师作为实验指导老师完成通信专业的实验课程，部分学生则作为企业的校园网络维护工作人员，为企业提供便利。
这不仅大大提高了学生的动手能力，也使得学生能够在实践中应用课堂的专业知识。
最重要的是，能让学生提前感受专业在社会中的应用，从而使得学生对专业的学习更加感兴趣。
另一方面，通过校企合作，与广西茜英通信有限公司通信、三大运营商、深圳讯方通信等企业共同建立校企合作的卓越电子工程师创新开放基地。
学生可以利用课余时间进入到基地参与训练、学习和研发，与基地指导老师以及企业工程师共同成长，优先为合作企业快速解决其发展过程中遇到的技术瓶颈;基地通过建立国家、省部、市校级项目的方式，和企业一起承担相应的科研课题、项目，并把相应的研究成果通过企业转换为企业生产力。
同时，通过顶岗合作可以为企业输送所需要的人力资源，很好地解决了当地企业因为经济欠发达而无法招募到合适人才的大问题，也为学生提供了很好的实践机会。
这种融合了多方面产学研合作的方式更加适合边疆地区通信工程专业的发展，不仅能够充分利用企业的资源优势，提高专业学习兴趣，全方位提高人才培养质量，也渐渐为企业输送了新的技术成果和合格的技术人才，达到了校企共赢的目的，为把通信工程领域人才培养质量推向新的高度提供了很好的基础。
三、产学研结合，进一步促进通信工程专业特色化、内涵化的可持续发展
学科的特色化、内涵化是专业自身可持续发展的动力与根基。
[5]走产学研结合道路能够使得学科逐渐由共性发展向特色化发展转变，由单一强调培养质量向培养质量、规模、结构、资源的有效利用多方面协调统一的内涵式发展转变，最终实现专业的可持续乃至高等教育的可持续发展。
在探讨以及全面开展通信工程产学研合作办学的过程中逐渐形成和沉淀了“一宽一精一重”(即宽阔的基础知识视野、精湛的专业知识、重视专业实践操作)的通信工程学科特色理念。
基础课堂的学习能让学生掌握更宽广的知识体系;课堂学习使学生拥有精湛的专业知识;企业工程技术人员的教学及企业相关设备的实际操作，外加创新开放式基地的研究、中长假期到企业中的顶岗实习，能让学生逐渐掌握扎实的专业知识，提高了动手能力，这一特色化的专业学习全方位提高了人才培养的质量。
特色理念的形成促进了通信工程从以硬件为主的外延式发展转向了质量和资源、规模等相协调的外延式发展，为学科内涵式发展的转变提供了有利条件。
广西民族师范学院通信工程专业的一系列产学研合作都围绕着提高人才培养质量，合理利用企业的资源优势，促进了资源的有效利用，解决了创建大型实验室的资金困难，同时能够逐步扩大本专业在边疆地区的影响力与专业的办学规模，以此打造特色学科，更好地服务地方经济，促进当地经济的发展。
四、总结
通过开展产学研合作办学能很好地拉近学科与社会之间的距离，促进学科与社会的可持续发展。
在产学研有机结合模式上，不同高校不同学科都有属于自己的机制与模式，在探讨自身的发展模式上不能盲目照搬名牌、重点大学的模式，应当结合地方经济现状和发展趋势，坚持走产学研道路，坚持采用适合自身发展的模式，结合服务当地社会经济的发展，逐渐走出一条本学科的特色道路，以实现专业的内涵式可持续发展，更好地服务边疆地区的经济发展。
参考文献：
[1]谢静.高校产学研发展模式的研究[D].西安：西北工业大学，
2003.
[2]陈解放.产学研结合与工学结合的解读[J].中国高校研究，2006，
(12).
[3]张晓洪，邓成超.产学研结合培养应用型人才[J].中国高校科技，2011，(12).
[4]赵政党.高校与产业集群对接的模式探析[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2011，(38)：5.
[5]王红乾.产学研结合推动高校发展方式的转变[J].中国高校科技，2011，(7).
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