高职数字通信技术课程教学改革

时间：2021-02-06 17:15:05 通信工程毕业论文我要投稿

高职数字通信技术课程教学改革

　　高职数字通信技术课程教学改革【1】

高职数字通信技术课程教学改革

　　【摘要】在分析目前高职数字通信技术课程教学问题的基础上，从教学内容、教学模式及考核方式等方面探讨该课程的教学改革。

　　【关键词】高职数字通信技术课程教学改革

　　数字通信技术课程是通信类专业重要的专业基础课，该课程的前续课程为高等数学、信号系统、模拟电子技术和数字电子技术等，后续课程为现代通信系统、通信设备原理维修、基站建设与维护和3G网络设计与优化等。

　　数字通信技术课程需要较强的数学知识和信号分析知识，如微积分、概率论、傅里叶变换、频谱等，学习起来有一定的难度。

　　大部分高职生基础知识不够扎实，学习能力不强，钻研精神不够，厌烦理论分析和推理，但如果不涉及理论分析，就不能保证高职院校培养既具备一定专业理论知识又有较强动手能力的高素质高技能型专门人才的目标的实现。

　　因此，针对上述问题，笔者以广西职业技术学院为例，从教学内容、教学模式及考核方式等方面探讨数字通信技术课程的教学改革。

　　一、教学内容的改革

　　高职教育理念以就业为导向，专业理论基础教学以“够用”、“适用”为原则，因此，数字通信技术课程应以此为基础对课程内容进行整合。

　　所选取的内容共有两大部分：信号分析基础部分和数字通信技术部分。

　　信号分析基础部分主要涉及基础概念介绍，如频谱、傅里叶级数、傅里叶变换等知识。

　　数字通信技术部分按照模块整合内容，以数字通信系统框图为主线(如图l所示)，将授课内容分为：数字通信系统认知、通信信道认知、信源编码、信号传输(基带传输和频带传输)及通信系统同步五个模块，其中课时的分配如表l所示。

　　二、教学模式的改革

　　(一)理论课和实践课同步进行

　　改变以往在普通教室讲授的方式，将理论课与实践课安排在同一教室，不对二者进行区分。

　　当教师讲解部分难以理解的概念时，如根据PCM编码的码型读出所包含的1，0码的信息，教师可以及时用实训设备调出PCM码显示在示波器上，让学生直观了解知识。

　　讲授简单的需要验证的实验现象时，教师应先演示，再分组让学生实践，并且给学生留出相应的思考题。

　　学生分组实践结束后，每组学生对思考题进行解答，各小组再讨论总结。

　　这种教学方法，将学和用相结合，让学生真正学懂会用。

　　同时，本着“理论知识够用，实践能力能用”的原则，可适当压缩理论课学时，增加实践课学时，提高学生的动手能力。

　　(二)调整传统实验内容

　　传统的数字通信实验设备都是试验箱或仿真软件，实验内容都是验证性的实验。

　　从日常教学中不难发现，大部分学生对进行验证性实验的积极性不高，如果学生对理论知识理解不够透彻，那么他们也很难弄清楚所做实验的内容。

　　因此，将现有试验箱只用做辅助教师讲解知识点时为学生演示的工具，并提供给学生做简单的实验，如信号种类(如PCM码、HDB3码等)和数字调制信号波形(如ASK、PSK等调制波形)等实验。

　　教师应通过其他方法使学生提高动手能力并理解知识点。

　　具体做法是：给出具体电路图和实验要求，适当讲解相应知识点后，要求学生做一些简单的实验，如A/D信源编码、数字调制和接收(如ASK、FSK、PSK)系统等。

　　笔者发现，学生自己动手完成电路的制作和调试后，很容易掌握相应知识点。

　　(三)采取新的作业形式

　　作业一直是教师检查学生学习效果的手段之一，如数字通信技术课程的作业通常是对概念和公式的运用，学生可以通过简单的套用公式完成，对学生掌握通信系统的基本原理和提高分析解决问题能力的帮助不大。

　　因此，教师可采用新的作业形式，具体如下：首先，课堂作业。

　　一般要求学生口头阐述自己对概念的理解和公式的应用，以抽查的形式完成。

　　其次，课堂提出问题，由学生进行“头脑风暴”。

　　如讲到数字复用的30/32路PCM帧结构时，由学生举例说明复用的使用，并自己提出问题，再分组讨论，得出结果，然后教师再根据他们的答案进行点评。

　　再次，教师可要求学生制作电路后，完成一篇小论文，对电路的原理进行分析，并对电路实现的指标进行分析和总结。

　　最后，教材中的部分综合题目可作为学生课后的少量作业。

　　三、考核方式的改革

　　广西职业技术学院结合通信类专业的培养要求和学生特点，制定了注重加强过程考核的考核办法，以能力为标准，以运用为核心。

　　具体的考核标准体现“强调过程，注重结果”思想。

　　考核按照以下公式进行：期末总评=30%×课外电路作品+20%×课堂作业成绩+10%×团队合作+40%×期末考试。

　　其中，团队合作指每次分组完成项目时，团队之间的合作精神和处理问题的协调能力。

　　这种注重过程的考核方式，给任课教师增加了工作量，但对提高学生学习积极性有很大的帮助，并且教学效果良好。

　　总之，在数字通信技术课程的教学改革的过程中，广西职业技术学院尝试多种手段来提高教学质量和教学效果。

　　目前，该课程所选取的教学内容、教学模式和考核方法，都能很好地帮助学生理解和掌握数字通信系统的知识点，提高了他们的动手实践能力，同时也提高了教师的教学质量。

　　通信技术发展迅速，数字通信技术程的教学改革也将会继续创新，遵循教学规律，内容与时代相结合，努力培养更多适合市场需求的掌握通信技术的高级能型的人才。

　　高职数字电子技术课程教学【2】

　　摘要：《数字电子技术》课程是自动控制、电子信息工程、通信技术、网络技术等专业的一门基础课，在学生的专业学习中是一门承上启下的课程。

　　本文以高等职业技术教育的培养目标为出发点，针对传统教学方法应用于高等职业教育存在的主要问题，对该课程的教材内容、教学方法和实践性教学等环节进行探索。

　　关键词：《数字电子技术》课程教材内容教学方法实践性教学

　　《数字电子技术》课程是联系公共基础课程与专业课程的一座重要桥梁，具有很强的技术性和实践性，但此前，本课程一直沿用教师板书讲授理论课的传统授课方式，使学生学习起来抽象、学习效果难以提高，同时由于高职教育不同于本科教育的特殊规律和特点，更加强调如何使用和操作，因此我们应当准确把握高职教育的培养目标，切实加强对学生实践能力的培养。

　　无论在理论教学还是实践性教学环节中都应有新的思路和方法，力求有所突破。

　　我针对数字电子技术课程现状，从以下三个方面，谈谈自己的想法。

　　一、教材内容

　　当前科学技术发展迅速，特别是电子技术、计算机技术的发展更是日新月异，这对于《数字电子技术》课程的影响很大，例如与数电相关的基本集成电路类型在不断地发展变化，数电课程的内容也在不断扩展和延伸，因此教材内容的改革势在必行。

　　近年来，教材建设的步伐与数字电子技术的迅猛发展形成了强烈的反差，由于旧的内容得不到有效的删减，新的内容又不断补充，内容与学时之间的矛盾日渐突出，而现有的数字电子技术教材又都是以中小规模集成电路的分析和设计为主线，为此有必要从整体结构上作全面的调整。

　　现代逻辑设计要求逻辑清晰，便于修改和测试，而对于逻辑化简的要求则大大降低，同时由于逻辑函数化简软件的出现，也大大减少了手工设计计算的工作量，为此逻辑代数基础知识中的卡诺图化简逻辑函数的方法等，也就只需保留基本知识，不需作为重点来讲授。

　　由于集成电路的大量使用和系列集成元件的出现，对于分立元件门电路、TTL和CMOS与非门等内部电路的分析、同步RS触发器的空翻现象、主从RS触发器的一次变化现象等内容也均可略讲或删除。

　　二、教学方法

　　1.引入式及启发式教学。

　　教师对一些重要内容能够从器件、电路产生的'背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用，结构的构思方法，适用场合，以及存在的新问题，等等，完全可以使课堂气氛活跃起来，从而激发起学生的学习热情和求知欲，还可以为解决新问题作好铺垫。

　　例如，在讲解触发器这一章时，可以先从触发器构成的一个简单抢答器电路引入，使学生初步了解触发器的功能和作用，唤起他们的好奇心，为正课的讲授作好铺垫。

　　2.理论与实验交融式教学。

　　理论课后常常会安排相应的实验，通过完成实验来帮助学生理解和掌握所学的理论知识。

　　但学生在实验课上很难一听就懂、一看就会，往往会无所适从、无从下手。

　　因此老师不仅要耐心引导，讲究方法与技巧，而且要将理论知识和实验内容有机结合起来;不仅要在授课过程中实时穿插实验课所用器件外部引脚功能及接线方式讲解，而且要在指导实验过程中复述理论知识。

　　两者结合，定会收到良好效果。

　　3.多媒体教学。

　　考虑到课程内容多、涉及面广、学时数少的具体情况，我们可按大纲要求制作适合课堂教学的多媒体课件，把以板书为主的传统教学手段和多媒体教学手段有机地结合起来，这不仅能增加课堂信息量，开阔学生的视野，而且能使教学形式更加生动形象，尤其是那些在课堂上不便或没时间画出的电路图、电路器件等，制作成多媒体课件后，可以集图、文、声、像、动画于一体，充分利用各种感官，加深学生印象，提高学习效率。

　　4.网络教学。

　　数字电子技术课程是电子及相关专业学生的必修课，因此创建网络教学系统，使之与课堂教学互补也是课程改革的重要方面。

　　网络课堂可制造教师与学生、学生与学生之间交互的环境，有效提高教学效率。

　　三、实践性教学

　　目前，尽管教师们都或多或少地认识到学生动手能力的重要性，但“理论教学为主，实验教学为辅”的教学原则早已根深蒂固，使实验教学仍旧处在对理论知识的验证上，应用性、综合性实验较少，这与数字电子技术的迅猛发展和高职教育的培养目标存在许多不相适应的地方，因此数字电子技术实验性教学环节的教学方法改革势在必行。

　　1.实施科学，合理的考核制度。

　　科学合理的考核方法对于提高实验教学质量，全面把握学生的学习效果，提高学生的学习积极性、主动性，改进教师的教学方法等都有着重要的意义。

　　为了让学生重视实验课程，注重动手能力锻炼和技能素质的提高，提高实验教学的实效，可以将日常考核、期末操作技能考核和卷面问答相结合，客观地综合测定实验成绩。

　　如果考核时间可以由学生自主决定，由老师实时安排，给学生提供一定宽松自由的空间，这样得到的实验成绩也许更真实，效果更好。

　　2.增设仿真实验教学。

　　长期以来，数字电子技术课程教学都是由理论课教学、课程实验和课程设计等教学环节构成。

　　结合理论教学的进程，合理应用电路仿真，使那些在实验箱上无法搭接或结论与理论分析不相符合的实验通过使用仿真软件在计算机上完成，作为教学的补充，将可以大大增强学生对电路的感性认识。

　　比如说可以将EDA技术引入到课程中，打破传统的教学模式，在多媒体教室使用现代化的教学仪器，应用电子电路自动化设计软件，创造出模拟实验室的环境，在上理论课程时演示实验，使学生容易接受。

　　3.强化课程设计环节。

　　课程设计可由老师负责并全程参与，课题多样，按层次(基本、中等、较高)分配任务，结合电路仿真，使学生在弄清系统的逻辑关系和单元电路的基本功能后，能灵活、方便地实现自己的设计方案，真正使学生有所想即有所得，切实提高设计效率和水平，拓宽其设计思路。

　　以上几方面是我对高职数字电子技术课程教学所进行的一些探索与实践，取得了一定的成效。

　　须知，应用才是课程的难点，只有加强着重于应用的实践训练，才能克服难点和困难才会克服，也才能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。