卓越通信工程师人才培养模式的思考与探索论文
根据国家高教委关于"卓越工程师"人才培养标准及规范,给出了卓越通信工程师人才培养的标准和基本要求;详细探究了卓越通信工程师人才培养模式的方针和方法:包括校内人才培养模式,校外与专业企业联合培养模式,培养平台搭建及教师队伍的建设。
作者简介：张学良（1984-），男，山东青州人，西北工业大学电子信息学院，讲师；段哲民（1953-），男，陕西白水人，西北工业大学电子信息学院，教授。（陕西 西安 710072）
基金项目：本文系西北工业大学高等教育研究基金（项目编号：2011GJZ01）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0035-02
在新技术革命的推动下，通信技术得到飞速发展，高新技术层出不穷，竞争也空前激烈，通信工程专业的发展面临着前所未有的挑战，对专业所需人才综合素质的要求也越来越高，但是很多高校通信工程专业学生却接受着和现实行业发展存在差异的传统通信教育，缺乏实践操作训练的环境，进入通信企业实习的机会也很少，这些都造成了大量通信专业的学生难以满足通信企业的技能要求。目前，探索通信工程专业应用型人才培养的新模式，构建适应新的教学模式的培养方案、课程体系和实践体系，是通信工程专业教学改革创新的重点和难点。
教育部启动卓越工程师培养计划试点工作，目标直指建设创新型国家所需的高素质各类型工程技术人才，西北工业大学成为“卓越计划”的首批试点院校。该校电子信息学院抓住机遇，积极实施通信工程专业“卓越工程师”培养，结合学院发展航空航天电子信息的学科特色，以及立志于培养能够服务于工业化、信息化和国防现代化建设复合型人才的培养目标，制定了基于实现卓越工程师培养目标的通信工程专业培养方案，通过课堂理论教学、实验技术训练、企业环境实践、毕业实习设计等多种教学环节，实现塑造专业知识扎实、实践动手能力强、整体素质较高的通信工程专业高水平创新型人才，从而满足国家发展的需要。[1]
一、通信工程专业实施卓越工程师培养计划的意义
1.国内外形势发展确立了通信工程行业发展的重要地位
通信工程专业作为电子工程的重要分支之一，是信息技术极具活力且发展非常迅速的一个领域，尤其是无线通信、卫星通讯、计算机通信、数字通信、多媒体技术等都给人们在信息传递和信息获取方面带来了前所未有的方便。但是，随着电子技术现代化水平的迅速提升，我国在通信工程专业方面表现出的创新型优秀人才短缺现象也日益严重，这对我国参与信息产业的国际间竞争是一个十分不利的因素。[2]因此，在我国针对通信工程专业实施卓越工程师培养计划，提升通信工程专业人才培养的水平，对国家的发展和社会的进步有重要意义。
2.我国通信工程专业正面临着加速发展的迫切要求
《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》和国家“十二五”规划中明确将信息技术列为国家重点扶持的七项战略新兴产业之一，而新一代信息技术的具体涉及领域，无论是下一代通信网络还是三网融合均与通信行业的发展密切相关。工业和信息化部通信信息研究所胡珊主任在2011年举办的“通信产业发展形势报告会”上透露，我国电信业总体投资规模在“十二五”期间将达到2万亿元。此番投资可以看出国家对通信行业的重视和支持，这一机遇对大学生在培养规模和培养层次上提出了新的要求。
3.提升培养层次，满足国家发展需求是高校的责任和发展需要
随着电子技术的发展，通信工程凭着其在各个领域中良好的适用性和渗透性，使得研究转化为生产力的速度越来越快，带动了一批新的'交叉科技和新兴产业的发展，创造了新的经济和社会需求。在这个过程中，需要培养一大批“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，能适应社会的不断发展和变革的通信专业高素质人才。但是目前的通信工程专业培养过程中，实践环节培养相对薄弱，因此，对通信工程专业的教学内容与课程体系进行优化与整合势在必行，而“卓越计划”正是对现有培养模式的一种突破、改革和创新。
二、西北工业大学通信工程专业实施卓越工程师人才培养计划的实践模式
西北工业大学电子信息学院面向学院20XX级、20XX级本科生中志愿报名的同学组织了选拔考试，组建专门班级实施通信工程专业卓越人才培养计划培养工作，学生学习阶段分为校内学习和企业学习两个阶段。
该面向通信工程专业开展的“卓越工程师培养计划”是以加强学生理论基础学习、拓宽专业素养、提升实践动手能力为指导思想，将学生培养成为能够在通信工程专业相关领域，从事高水平研究、设计技术引进和开发的高级专门人才。它具有三个特点：一是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；二是通信行业企业深度参与培养过程；三是强化培养学生的通信工程专业能力和创新能力。该项目目前主要在以下几个方面采取措施以推进计划的实施。
1.优化理念教育，设置专业特色培养目标
学校严格以“卓越工程师培养计划”的国家通用标准为指导，根据通信工程专业学科发展的需要，按照国家电子信息类教学指导委员会的本科专业教学规范和基本要求，并结合学校航空、航天、航海工程教育办学特色和拔尖创新人才培养的目标，组织教授及相关专家在认真调查、具体分析和深入研究的基础上，制定了具有前瞻性的通信工程专人才总体目标。通过“卓越工程师培养计划”多阶段连续性的教育将培养出能够适应未来社会发展和国家现代化建设需求，并具有扎实基础、宽广知识面、较强工程能力，在通信工程及信息系统行业从事高水平研究、开发和制造的高素质工程技术专门人才。
2.创新培养模式，强化专业应用能力培养
培养目标的实现将充分借助于学院与行业内相关知名企业和科研院所已经建立的良好合作关系，开展通信工程专业的实践训练，通过课堂、实验室、企业环境、毕业设计等多种不同环境的教学综合实现学生知识扎实、能力提升和素质增强的培养目标。培养过程中采取了“2.5 +1+0.5”的培养模式，即大学前两年半为大学内工科通式理论基础教育和部分通信工程专业课教学阶段；三年级下学期和四年级上学期为校企联合培养环节，全部在企业开展学习实践训练，最后半年“毕业设计”在企业完成，由学校、企业实行“双导师制”指导。四年内各课程和教学环节之间相互支撑、相互联系的关系如图1所示。
3.明确培养目标，精心制定专业培养方案
培养过程中所开展的“校企联合”模式，主要包括以下几个方面：
（1）创新学校与企业联合培养技术人才的新机制。通信工程专业培养方案的制定由学校和企业相关专家共同制定，培养方案突出到企业进行长时间实践学习的培养阶段，强化了校企联合培养工程型人才的实际效果。
（2）校内积极加强学生理论知识学习训练。通过课堂教学、综合实验设计等环节使学生在校内能够掌握扎实的专业理论知识和基本实验操作技能，以满足后续企业工程实践对相关知识的储备。此阶段主要由校内各专业教学环节和该校“通信工程专业实验室”和“陕西省电子实验教学示范中心”承担。
（3）企业内积极搭建实践教学平台。通过使学生在相关企业进行顶岗实践训练，保证最少一年的时间在企业中度过，通过企业环境参观、内部培训、单元操作实践、毕业设计等多种环节实现对学生专业技能操作、工程动手能力、团队协作和交流能力多方面的提升。此阶段主要由“中兴通讯”、“华为技术”等西工大电子信息学院的合作企业承担。
（4）校企合作共同建设高水平工程教育师资队伍。参与“卓越工程师培养计划”的校内教师均要求具备相当时间的工程经历，同时参与计划企业也提供足够的企业师资力量，切实保障培养方案各教学环节的工程训练要求落到实处，提升学生的实践动手能力。
（5）鼓励学生创新竞赛中强化专业素养锻炼。学院积极鼓励培养计划中的学生参加各类大学生创新实践项目、电子设计竞赛等活动，参加竞赛中实现对学生创新能力和动手实践能力综合提升的培养目标。该阶段主要在学院“大学生创新实验室”和专业实验室内共同完成，师资力量由校企双方教师共同承担。
4.强化产学结合，建立完善企业内培养方案
卓越工程师培养过程中“企业学习阶段培养方案”主要由学校与中兴通讯共同制定，方案的制定以企业为主、学校为辅。学生三年级下学期和四年级上学期阶段为校企联合第一环节，在企业或企业与学校共建的全真实训基地中进行，主要完成专业课课程教学实施，让同学们能够实现理论知识与实践操作的融合；四年级下学期为校企联合培养第二环节，学生可以完成顶岗实习、毕业设计等环节，全部在企业进行。通过企业培养使学生了解企业的全部生产运营流程，了解行业的基本规范和发展需求，明确企业的先进技术和专业技能，为学生制订有针对性的职业生涯规划奠定基础。
（1）制定合理指标体系。邀请企业人力资源部门人员对学生工程素质进行初步的评估，给每个学生制定《职业素质报告》，做到“一对一”的帮扶，切实增强学生实习培训的实际效果。
（2）强化企业现场感知。学生到企业现场感受企业的产品开发、工程设计、性能测试、工程实施等流程，结合实践深化理论知识在企业中的实际应用，提升对通信工程行业的全面认知。
（3）开展岗前培训工作。针对不同岗位需求，由企业内工程人员对学生开展专业技能培训和岗前训练；同时，企业还结合对专业的实际需求，开展项目管理、沟通能力、工程规范等方面知识的培训，使学生掌握行业工程领域的基础知识，为后续的顶岗实习做好准备。
（4）加强企业实践训练。顶岗实习阶段，学生通过强化专业技能训练，在不同岗位全方位接触与研发、生产、管理、营销、系统维护等领域的知识，增强工程意识，从而初步具备工程师的基本素质。
三、通信工程专业实施“卓越工程师培养计划”的实际意义
通过在西北工业大学通信工程专业实施“卓越工程师培养计划”实践和调整，初步建立一套适用、完善的通信工程专业应用型人才培养体系，经过一个周期的培养使该计划培养的学生能够取得优良的成绩，培养出创新能力和综合素质明显高于普通班学生的毕业生，2009级卓越工程师培养计划学生中有47%以上的学生进入研究生阶段学习，高于其他普通专业上研平均水平。
通过该计划的实施，学生参与企业专家授课、真实工作环境的实践教学，企业实习实践、单元操作仿真等多种形式，学生以准工程师身份发现问题、分析问题和解决问题，积累工程、工艺和设计实际经验，了解了通信工程专业理论与实践的区别和联系，掌握了通信工程产品的生产特征、经济特性和商业特性，进一步确立自己的职业生涯规划目标，明确学习方向，增强了利用校内时间积极学习理论知识以更好满足企业实习所需储备知识的紧迫感，对学生学习风气产生了积极的影响，也进一步提高了学院整体学生学习的主动性。[3]
另外，通过“卓越工程师培养计划”的实施，该通信工程专业学生的科研意识和科研能力明显提高，65%以上的培养班学生能够申请各类大学生创新项目，参与学院的科研项目， 参与撰写科技论文或申请专利，并有多人能够获得校级以上奖励。
四、在我国实施“卓越工程师培养计划”的思考
结合国外大学实施工程教育的经验和我国实施“卓越工程师培养计划”处于初始阶段的实际，在我国“培养计划”实施过程中能否取得成功主要有以下几个方面的因素：学科传统教育观念的改变是前提；面向产业与国际接轨的人才培养评价标准确立是支撑；专业培养方案中培养目标的设计是否基于培养学生的应用能力是核心；双师结构师资队伍的加强是基础；企业阶段学习过程中企业参与教学的深度是关键；稳定的实施机构和相关的政策扶持是保障。
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