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土木工程应用型人才培养模式论文
土木工程专业是一个实践性为主的专业，对于培养应用型人才的土木工程专业学生来说，力学课程是极为重要的，它既是分析解决实际工程问题的理论依据，也为学习相关专业课程打下扎实的基础。在土木工程专业的专业课教学中，始终需要力学知识为其提供理论支撑。因此，力学课程在土木工程专业显得尤为重要。笔者有着近十年的一线结构力学教学经验，每学期的课程结束以及期末考试阅卷后都根据学生的成绩情况总结学生学习过程和学习成绩以及教师教学方法上存在的问题，并相应的找到解决问题的方法，下面将多年来总结的一些问题和教学方法研究总结如下。
1学生存在的问题
第一，部分学生学习态度不端正，上课迟到、旷课、课上不注意听讲、乱讲话、玩手机等等，直接影响学习效果，导致期末考试成绩差。第二，由于部分同学的高数、大物、理论力学、材料力学等课程学得不够扎实、基础差，结构力学作为这些课程的后续课程，学生会感到听课吃力，学习困难。第三，有部分同学认为结构力学课程知识点较多，学时较少，老师讲得快，跟不上老师进度，知识难以消化。第四，部分同学不能认真独立的完成课后作业，抄袭严重，没有起到课后习题对于课上知识点的巩固，导致知识点掌握不牢。第五，授课班型大，五六个班二百多人在一个课堂共同听课，课堂纪律难以保证，导致听课效果不好，学习效果较差。第六，部分同学对课程不够重视，不清楚结构力学课程对于后续专业课的理论基础和重要性，忽视对课程的学习。
2教师存在的问题
第一，疏于课堂管理。课堂纪律是保证教师课堂教学质量和学生听课效果的最基本要求。老师只顾讲课，课上不考勤，学生的迟到、早退甚至旷课以及学生在课堂上玩手机、讲话的行为不加以管理，对学生不端正的学习态度和扰乱课堂秩序的行为不制止，使课堂秩序混乱，影响教师课堂教学质量。第二，延续传统的教学方式。传统的教学方式，即以教师为主体，板书+口授。这样教学方式课堂传递信息量小，课堂气氛沉闷，学生注意力不集中。传统的“填鸭式”教学，教师与学生之间缺少互动，在课堂中没有安排多媒体教学及学生讨论和交流环节，使学生学习缺乏兴趣性和积极性。第三，教学中没有注重理论联系实际。教师在授课中仅以结构力学一门课程为中心进行教学，不注重结构力学知识与专业知识的相互渗透和衔接，使得学生为了解题而解题，即使平时作业完成的很好以及考试成绩很优异的学生，碰到实际问题仍不会应用所学结构力学知识去解决。这样来学习的结构力学课程，只浮于表面，成为了做题机器，对于原理和实际工程的联系并不是很清楚，也影响到后续专业知识的理解和学习。
3应用型人才培养模式下的结构力学教学方法研究
结构力学课程是土木工程专业中一门非常重要的专业基础课，是必修课，为学习后续相关专业课程及进行结构设计打下基础。针对培养土木工程应用型人才，需针对具体的专业方向和培养目标在课程体系上进行改革。第一，结合不同专业方向来设置课程内容。由于当前土木工程专业主要分为建筑工程和交通土建工程专业，而传统的结构力学教材中所针对的工程实例大多数是建筑工程专业的，为了使交通土建工程专业的学生结合实际学好这门课程，应按照该专业的侧重点调整各章比重、工程实例及学时。例如交通土建专业“路”和“桥”的受力问题移动荷载对其影响非常大，交通土建工程专业的结构力学课程中就应该增加“影响线”一章的比重，并多设置与实际工程相关的例题。第二，弱化原理推导，注重原理应用。培养应用型人才应注重学生的实践能力，我们培养出来的学生更多的应具备利用力学知识解决实际问题的能力。而实际教学大纲中，很多力学定理的推导和证明过程都较为烦琐，学生理解起来很困难，而且即使掌握了这些原理的推导和证明，对解决一般工程实际问题的意义也不大。所以可在课程体系中删去或弱化原理推导和理论证明部分的内容，多注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，把重点放在原理的实际应用上。第三，教材的编写应结合工程实际。传统的结构力学课程里，力学计算主要是针对计算简图进行分析和计算，怎样将实际工程中的具体问题简化为可计算简图涉及较少，因此当遇到工程实际问题时，大部分学生不知道怎样将其简化成计算简图来进行力学分析，所以，应在课程设置中结合实际工程解决这个问题。还应该结合专业课的课程设计、毕业设计和实习，选择有工程背景的实际问题，锻炼学生分析问题、解决实际工程问题的能力。第四，增加实践性教学。教师在授课中要增加实践性教学环节，要带学生到工程实地讲解,使理论知识和实际工程联系起来，使学生加深对所学理论知识的掌握,同时学生在实际工程中看到了平时课堂上学到的理论知识的应用，有了较为感性的认识，还可以培养学生的学习兴趣,帮助学生积极地运用所学理论知识去解决实际问题,提高他们分析和处理实际问题的能力。
4结论
培养土木工程专业应用型人才，在结构力学课程教学中要注重培养学生分析和解决实际问题的能力。要求教师在结构力学教学过程中以“应用”为主旨，加强课堂管理，注重理论联系实际，结合不同专业方向来设置课程内容，注意教学内容与各专业课之间的联系，增加实践教学环节，采用启发式教学，将多媒体教学与传统教学相结合，以提高教学效果。
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