初中语文教学中人文素养的培养探讨

时间：2023-04-01 09:28:45 文化毕业论文我要投稿

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初中语文教学中人文素养的培养探讨

　　语文教学是培养学生人文素养的重要途径，教学中可通过教育教学丰富学生的情感，陶冶学生的道德情操，让学生形成正确的价值观、世界观，让学生的人文素养得到提升。通过挖掘教材人文素材、联系生活等方式培养学生人文素养。

初中语文教学中人文素养的培养探讨

　　第一篇：初中语文教学中培养人文素养

　　摘要：语文教学是培养学生人文素养的重要途径，教学中可通过教育教学丰富学生的情感，陶冶学生的道德情操，让学生形成正确的价值观、世界观，让学生的人文素养得到提升。

　　通过挖掘教材人文素材、联系生活等方式培养学生人文素养。

　　关键词：初中语文教学;人文素养;方法

　　随着教育事业的发展，人们教育观念也在不断更新，新课改尤其注重对初中学生人文素养的培养。

　　在初中语文教学中，语文教师通过对文学作品的讲解，能够潜移默化得对学生进行人文熏陶，促进学生的身心健康发展。

　　一、充分利用课堂，培养学生的人文素养

　　在初中语文教学中，学生是课堂教学的主体，教师是帮助学生学习文本、理解文本的桥梁。

　　因此，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，为学生创设相关的学习情景，营造良好的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中深入文本，最后，对学生进行人文素养的熏陶。

　　例如，在教学《爱莲说》时，首先，教师对学生进行提问，询问学生最喜欢哪种花，以及喜欢的原因，其次，为学生播放歌曲《睡莲》，从而引出新课《爱莲说》，在授课过程中着重为学生讲解描绘莲花高贵品质的词句，

　　如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，通过对文本内容的讲解，引导学生关注莲花高贵纯洁的美好品质，从而受到熏陶，形成正确的人生观和价值观。

　　二、深入挖掘教材内容

　　在初中语文教材中，蕴含大量的人文精神，初中语文教师在日常教学中，要注重深入分析教材，将蕴含在语文教材中的人文元素充分挖掘出来，并用以引导、熏陶学生，引发学生对自己、社会进行思考，引导学生用积极乐观的心态面对学习和生活中的困难和挫折，通过适当的价值引导，提升学生的语文学习质量，培养学生的人文素养。

　　例如，初中教材中的重点课文《背影》，从浅层次分析，《背影》是记述朱自清先生去外地工作时，父亲来送行的故事，教师可以对文章进行深入分析，挖掘其中的人文元素，让学生通过文章中四次对背影的描写，感受父爱的深沉和伟大，从而激发学生对父母对亲人的感激之情。

　　三、使学习和生活紧密相连

　　文学作品均来源于作者的生活，作品中蕴含的人文元素和人文精神，是作家对生活的真实感受和感悟。

　　因此，语文教师要注重引导学生走进作品，与作者进行对话，丰富学生的生活体验。

　　例如，在日常教学中，教师应该为作品和学生生活建立有机联系，调动学生的生活体验，如教学《登飞来峰》时，可以先让学生回想自己登山的经历和感受，从而与作品产生共鸣。

　　在初中语文教学中对学生进行人文素养教育，对学生的身心健康发展有着重要意义，初中语文教师应不断探索培养人文素养的方式和途径，提升初中语文教学的质量，培养学生的健全人格。

　　参考文献：

　　[1]肖观秀.试论初中语文教学中人文素养的培养[J].中学课程辅导:教师教育,2013(6):84-84.

　　[2]香兰.浅论初中语文教学中学生人文素养的培养[J].考试周刊,2014(92):37-37.

　　第二篇：初中语文教学中人文素养的培养分析

　　摘要：培养学生的人文素养是我们素质教育的重要任务，而通过语文教学来培养学生的人文素养，这不仅可以让学生的精神境界得以提升，而且还对学生形成正确的价值观和人生观起到重要的作用。

　　初中语文素养的培养是语文课堂教学的首要任务，这就要求教师要将课堂教学与生活相结合，不断给学生渗透人文素养，成功地帮助学生养成良好的道德情操。

　　关键词：初中语文教学;人文素养;学生

　　由于长期受传统教育的影响，学校往往过于追求升学率，从而忽略了对初中生的人文素质教育。

　　再加上语文课堂的枯燥单调和一些教师教学方式的欠缺，这就比较容易导致学生失去学习语文的热情和兴趣。

　　而对于养成学生的独立人格和个人的良好发展来说，首要任务就是要加强学生的人文素养，所以教师应重视对初中学生的人文教育，合理利用教材中的人文教材，从而促进学生逐步形成健全、良好的人格特点。

　　由于教育是提升人类精神空间的重要实践活动，因此教师要重视加强学生的主体意识，促进学生的人格发展。

　　一、剖析语文教材，渗透人文文化

　　教师在合理应用语文教材的同时也要做到适当延伸，要善于剖析教材中的道德和人文因素，要不失时机地进行人文教育，将人文文化渗透到我们的日常教学中，使学生的人文情怀和个人修养得到有效的提升。

　　在初中语文教学中，教材是我们开展教育的根本依据，语文课程的一大特点就是包含着丰富的人文内涵。

　　因为中国的文化丰富多彩，中国的汉字更是博大精深，所以在我们日常的识字教学中，教师要带领学生从文字出发，让学生从文字中了解到人文精神。

　　例如，在学习《纪念白求恩》一课时，通过了解这篇文章的写作背景和白求恩的生平事迹，通过让学生仔细解读此篇文章后从文字中领悟到白求恩的高贵品质、学习白求恩的崇高精神，追求白求恩的道德修养。

　　通过剖析语文教材，来引导并发掘学生的优良品德，慢慢地渗透给学生“人以德为重”的价值观。

　　其次，教师还可以通过开展其他活动，来充分挖掘人文内涵，比如可以组织学生集体参观名人的墨迹，领悟汉字的文化底蕴、培养学生的人文精神和传统美德。

　　二、围绕教材内容，深化人文素养

　　学生是教学的主体，所以我们要充分调动学生的积极性，让学生积极地参与到语文教学中去。

　　教师可以通过相关文章让学生从中感悟到人文素养的重要性。

　　例如，在讲到杨绛的《老王》一课时，作者详细地描述了自己与车夫的交往，写出了车夫艰难困苦的和善良厚道的高尚品格。

　　通过《老王》一文，教师可以引导学生围绕文章内容将文本的情感进行深入的探究，让学生的思想、情感得以碰撞和感悟。

　　要培养学生学会善待他人，关注生活中的弱势群体，领悟人与人之间的平等观念和人道主义精神，通过身边形形色色的爱陶冶自己的情操、提高自身的人文素养。

　　新课标中重点提出：“要让学生关注人类、关注身边的人。

　　”通过这种办法让学生结合教材内容从中受到正确启发，从而延伸自己的思维，深化人文素养。

　　这样不但可以提高学生的阅读能力，而且还可以提升学生的人文素养，从而将优良的人文精神深刻地移植到学生的心中。

　　三、培养课外阅读兴趣，拓展人文素养

　　课外阅读是语文课堂教学的补充和延伸,它是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文素养的主要渠道之一。

　　特别是随着新课标的提出,学生的课外阅读已经成为语文教育中的重要焦点。

　　为学生创造语文的学习海洋，做好学生的课外阅读教学,对于学生学习语文的意义远大而深重。

　　教师在引导学生积极参与语文课外阅读的前期，首先要加强班级的文化建设，创造出优越的读书空间，打造出一个安静的读书环境。

　　其次，教师可以定期推荐给学生一些好的课外阅读文章，初期可以推荐学生阅读一些积极上进的长篇小说，这类书不但有着栩栩如生的人物形象，还有着可以引人入胜的故事情节，它不仅可以让学生通过阅读从中学到对人的洞察力，还能让学生从中领略到人生的重要意义。

　　通过循序渐进的过程，后期教师可以向学生推荐一些综合性的书籍。

　　例如，《中华上下五千年》这本书就是非常适合初中生的历史读物，这本书不但可以让学生从中了解到一些重要的历史事实，还可以让学生体会到人们的智慧与勤劳，更多的是学生可以在他们的身上学习到很多的优良传统美德，让学生在潜移默化中感受到人文教育的重大意义。

　　通过这些有意义的课外阅读,让学生在获得语言知识的同时能够有效地拓展学生的人文素养。

　　总之，作为一名初中语文教师，要充分认识到教育的目标不仅仅只是对学生知识能力的培养，而且还要重视提高学生的人文素养。

　　而培养学生的人文素养不只是局限于课堂之中，更是贯穿于整个教育活动之中。

　　就语文教学而言，教师的人文素养是培养和发展学生人文素养的基础，所以合理利用教材，渗透人文教育让学生受到人文素养是所有语文教育工作者的重要使命，我们也将为此使命而不断地奋勇向前。

　　参考文献：

　　[1]沈素玲.在语文教学中提高学生人文素养的目标和策略[D].河北师范大学，2005(12).

　　[2]韩加军.浅谈初中语文教学中对学生人文素养的培养[J].中学课程辅导(江苏教师)，2013(18).

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