高校英语跨文化能力的实践教学探讨的论文

高校英语跨文化能力的实践教学探讨的论文

　　一、目前高校英语跨文化教学中存在的问题

　　(1)教学观念与方法落后很多高校依然沿用传统的教学观念和方法，认为英语教学仅仅是培养学生对语言、词法的掌握能力，认为文化背景等知识的教授主要由《英美概况》《英美文化》等专门的文化知识课承担。在教学中以教师讲授为主，强调词汇、句型的记忆以及语法的比较，英语教学完全变成了英语知识的教学，对课文中涉及到的文化知识只是蜻蜓点水式地跳过，也很少涉及到语言技能的培养。学生的学习方法也很死板，注重单词、句型、语法的理解，很少注意到文章所蕴含的文化背景。有些学生甚至觉得如果老师在课堂中没有教授词汇、语法知识，这堂课就没有学习到东西。

　　(2)综合语言能力强，但缺乏跨文化理解能力有的学生具有较强的语言综合能力，但是在交际过程中总遇到障碍。综合语言能力是跨文化交际的重要基础之一，但是要想顺利进行跨文化交流，具备这样的素质远远不够。语言失误很容易得到对方的谅解，但是语用失误、文化误解常常会导致摩擦的发生，甚至交际失败。

　　二、如何培养学生跨文化交际能力

　　1．提高教师的素质

　　(1)改进课堂教学方式教师在学生英语学习中起着重要的作用，因此应当不断加强自身的学习，树立终生学习的理念，不断丰富自身的专业知识。另外，在教学中要不断总结与反思，通过经常收看、收听英语节目、阅读英文刊物以及浏览英语教育网站，汲取新的教学理念和教学模式，并结合实践做出一些教学方法的创新。培养跨文化交际能力从根本上来说是对文化素质的培养，而不是单纯的语言交际能力的训练。英语教师可以通过接受专业的培训，深入了解英语国家的文化、历史、风俗、生活方式乃至生活细节等，为英语教学的改善创造条件。另外，教师的课堂教学方式应做一定的改进。遵循教师为主导、学生为主体的模式，教师应努力为学生营造轻松、愉悦的学习环境，以热情、活泼的态度去授课，调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，教会他们自己想办法来解决问题。举办英语话剧比赛、开办英语角，让学生通过丰富的课外活动来巩固、检验以及拓展课堂所学的知识。在这样生动的学习环境中，学生的英语跨文化交际能力自然会得到提高。在课堂中，由于外界因素的影响，学生很容易出现沮丧、焦虑等情绪，这就要求教师不时关照学生的情绪。说话时要对着学生的眼睛，这样他们就不会有局外人的感觉;教师恰当的微笑、身体的姿态等都会让学生觉得老师对他们的亲近、关爱和教导。这样学生就会觉得他们与老师在用一个课堂活动中，用默契的配合来实现教学目标。

　　(2)树立英语跨文化交际教学观教师应当中心审视文化在英语教学中的地位:

　　①英语教学的目的是让学生们掌握另一种语言文化体系，会用该体系去认知、感受并解释同一个物质世界;

　　②向学生灌输文化知识应当是一个有序的、系统的过程;

　　③语言教育要与文化教学联系在一起，目的语文化应该贯穿在外语学习的每个阶段。

　　2．注重培养学生跨文化交际的意识培养

　　学生的英语跨文化交际能力，最好的办法就是让他们沉浸在英语文化的氛围当中，鼓励他们多与外籍教师接触，多参加一些有关西方生活的活动，这样可以对外国文化有比较直观的认识，另外还可以让学生比较本族文化和西方文化的异同点，通过比较对西方文化产生更深刻的认识。

　　3．进行英语跨文化交际训练

　　(1)提供信息这种比较传统的一种训练方法，可以通过就个国家风俗文化做一个演讲、带领学生观看影视资料，提供一些阅读材料等方式来实现。

　　(2)分析原因这种训练方法通常是先给学生展示在目的语国家发生的一系列真实的文化冲突事件，然后让学生进行讨论，分析产生冲突的原因，最后与教师给出正确的答案进行比较。

　　(3)提供文化敏感度在美国经常使用的提高文化敏感度的方法是，设计一个与美国人性格、思维完全不同的模式，然后找一个人来扮演，让他与正常的美国人交往，自然会产生很多矛盾。这一活动可以使受训者深刻体会到美国文化的一些特点，从而提升自己的文化敏感度。

　　(4)改变认知行为这种方法是要从认知的角度来改变其行为模式。例如，帮助受训者分析本土文化中哪些对自己有利、哪些是不利的，然后分析西方文化中哪些容易接受的，哪些是不容易接受的，从而有意识的改变自己的行为模式。

　　(5)文化体验这种训练中多采用角色扮演的方法，让受训者扮演一个角色，体会跨文化交际中遇到的问题与困难。

　　(6)互动学习这种训练方法就是让受训者与来自另一文化体系的代表或者专家进行交流互动，在这一过程中体会对方的文化习俗，学会各种交际技巧。

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