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大学语文教学如何融入中国传统文化论文
摘要：文章主要以高校少数民族预科生大学语文课程教学情况为基础，探讨将中国传统文化融入预科生大学语文教学中的重要意义，分析中国传统文化融入预科生大学语文教学的途径，主要从结合预科生学习特点，提升教师知识储备量与丰富教学手段三方入手。
关键词：大学语文教学；中国传统文化；预科生
大学语文课程是预科生了解中国传统文化的重要途径之一，其教学效果对少数民族预科生将来的发展具有重要的影响。中国传统文化在提高少数民族学生人文素养、促进民族团结和各民族文化繁荣方面具有十分重要的意义。在预科生大学语文教学中融入中国传统文化，有利于提升预科生汉语文的学习能力，更好地传播和传承中国传统文化[1]。
一、中国传统文化融入预科生大学语文教学的意义
预科生大学语文课程教学中融入中国传统文化，具有积极意义。其一，中国传统文化融入预科生大学语文教学中提高了少数民族预科生汉语文学习兴趣，提高大学语文课程教学效果。很多少数民族预科生的汉语文基础较弱，学习大学语文课程较为吃力，进而导致其逐渐丧失学习该门课程的兴趣。另外，语言学习的教学过程大多较为枯燥，往往缺乏引起学生学习兴趣的关注点。中国传统文化博大精深，上下五千年的历史造就了中国传统文化无比庞大的内涵，其中精彩绝伦之处数不胜数。在大学语文教学过程中融入中国传统文化，可以充分利用中国传统文化中大量的典故吸引学生兴趣，使学生的注意力集中到课堂学习中，以此对提升教学效果产生积极作用。其二，中国传统文化融入预科生大学语文教学中可以提高预科生对中国传统文化的关注度，提升中国传统文化的传承力度。大学语文作为少数民族预科学生在预科学习期间的主干课程，是预科生学习和接触时间最多的一门课。通过大学语文课程这一载体，可以使少数民族预科生在同等条件下增加同中国传统文化接触的机会，从而促进其对中国传统文化的学习和理解，达到更好地传播中国传统文化的目的，还能强化他们对中华民族大家庭的认同感，促进民族团结的发展和各民族文化繁荣。其三，中华传统文化是蕴含丰富的智慧，是民族的瑰宝，学生日常生活规范、思想行为会受到传统文化的影响和指导。故将中国传统文化融入预科生大学语文教学中意义深远。
二、中国传统文化融入预科生大学语文教学的途径
（一）结合预科学生特点融入中国传统文化内容
预科生大学语文教学过程中，要根据预科学生的特点有针对性地制定教学目标，选定符合预科人才培养目标的教学内容。在教学准备过程中要提前了解和掌握预科生的学习及学科特点，在大学语文课程内容的基础上，有选择性加入能够激发学生学习兴趣的来自于中国传统文化中的名人典故、历史经典、哲理故事、科技知识、艺术创造等内容，以此激发学生对中国传统文化的兴趣，提升学生在课堂上的关注程度，使学生能够保持学习和求知的状态，最终完成好教学任务要求，达到较好的教学效果。
（二）提升教师中国传统文化知识储备量
教师是知识传授的主体，在对预科生进行大学语文教学的过程中，要想达到将中国传统文化很好地融入大学语文课堂的效果，教师就不能只满足于自己所掌握的有关大学语文基础知识，而是要不断地学习，提升自身中国传统文化知识的储备量。能力提升有助于教师在教学准备过程中更好的发现课程内容和中国传统文化的知识结合点，随时对学生提出的关于中国传统文化知识的问题进行解答，更好地实现“教与学”的统一互动，使得学生在学好大学语文的基础上又能深化对中国传统文化知识的理解。
（三）丰富教学手段，使教学形式多样化
在预科生大学语文教学中融入中国传统文化，教师要不断挖掘新的教学方法，尽量以更多的教学形式来激发学生的学习热情和学习动力[2]。通常情况下，教师可以根据语文教学内容选用以下两种教学形式或教学手段。其一，在预科生大学语文教学中可以充分利用多媒体工具进行相关视频的播放，例如，百家讲坛、于丹讲论语等，利用视听设备拓展学生对中国传统文化的认知，让学生对所学习到的内容留下更加深刻的印象。其二，在预科生大学语文教学中，教师可以设置一些以中国传统文化为主题的活动，例如，对对联、学习汉代礼仪等，利用实践活动让学生感受中国传统文化，并深化对相关教学内容的理解。由此，借助多样化的教学方式实现中国传统文化在预科生大学语文教学中的融入，达到教学目标。
三、结语
大学语文课程的学习对预科生培养的意义颇大，若在学习大学语文的同时能使预科学生学习了解中国传统文化，不仅能够打牢大学语文的学习基础，增强自身综合素质，还能培养预科生的思想道德观念，弘扬中华民族精神，提升他们对中华民族大家庭的认同感，对促进各民族紧密团结和共同繁荣发展有重要作用。
参考文献：
[1]廖艳华.传统文化教育与高校少数民族预科语文教学融合的思考[J].汉字文化,2017(5):72-73.
[2]童春香.大学预科语文教学存在的问题及对策探析[J].学理论,2015(35):167-168.
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