中学物理教师的素质结构
中学物理教师的素质结构，是小编为各位物理学专业的同学准备的论文，欢迎各位阅读!
摘 要：基础教育改革对中学物理课程和教学改革提出了新的要求。如何让适应素质教育，推进新课标的实施是广大中学物理教师所面临的新的课题。研究表明，教师的素质结构影响着素质教育的进程。无论是从教育的观念上，还是从教育的内容与具体的方法、途径等实践上来说，教育改革都必须以教师的专业素质的提高为起点，并借助每一位教师的实践来完成。本文主要阐述面对新的要求和挑战现代中学物理教师应具备怎样的素质结构。
关键词：素质结构 知识结构 教学能力 职业道德
一、引言
基础教育改革对物理课程和教学改革提出了新的要求。与时代进步相适应的物理学基本知识、基本能力和基本方法是青少年在科学素养上的提高和将来的发展所必要的条件，中学物理教育在青少年的素质教育中不可或缺。世界各国普遍认同，教育的改革和发展要通过教师的实践才得以实现。无论是从教育的观念上，还是从教育的内容与具体的方法、途径等实践上来说，教育改革都必须以教师的专业素质的提高为起点，并借助每一位教师的实践来完成。这便意味着，物理新课程的推行对中学物理教师自身的素质结构提出了新的要求和挑战。
二、中学物理教师应具备多元的知识结构
教师的基本任务是教学，教书育人，加速学生社会化，推进素质教育进程。而人的知识结构就加德纳的论理是多元化的，因此教师要完成教育教学的基本任务，局应该具备多元化的知识结构。
1.中学物理教师应具备过硬的专业素质
丰富过硬的物理学科专业知识是物理教师搞好教学所必备的先决条件之一。中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等。
2.中学物理教师应具备广博的知识
随着教育内容的社会化，学科教学的整体化，要求教师要具备广博的科学文化知识，要善于从学科交叉、学科对比和学科渗透等方面对学生进行教育，所以物理教师既要熟悉大量的物理与交通、自然、军事、医学、生活、天文等密切相关的知识内容，又要通晓地理、数学、生物、化学等有关学科的知识。例如解释大气压与季节、气候变化的关系，就必须结合地里学科的知识。
3.中学物理教师应具备系统的物理教育学科知识
新课程十分重视物理知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性.与传统的物理教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学物理教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教，能运用教育理论来指导教学实践，完成对学生的合理教育，促进学生的发展。教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行物理教学改革与创新。新课程要求中学物理教师应具备以下教育科学知识：普通教育学、物理教育学知识、普通心理学、教育心理学知识、物理课程论知识、物理教学论知识、教育测量与评价知识、教育科研方法知识等。
三、中学物理教师应具备全方位的教学能力素质
教师的知识结构固然对教学水平和效果产生深远影响，但是教师的教学能力同样是一种不可忽视的力量。随着学生广泛的、多渠道的接触大量的信息，学生与知识经验间建立了某种联系，使教师、学生、知识经验三者的关系由原来的一条链形关系趋向环形关系，这就对教师的教学能力提出了更高的要求。
1.中学物理教师的教育教学基本能力
教师的教育教学基本能力是做好教育教学工作的前提，教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与物理教学的基本能力。要推进素质教育，教师就要以新课程的标准要求自己，以全面发展、培养学生的能力为目标。这就要求教师首先具备扎实的基本功，具备较强的备课、上课、辅导、评价等一般能力。
2.中学物理教师应具备较强的物理观察与实验能力
要在物理教学中真正实施创新教育，必须是学生规范、熟练地进行物理实验操作，并具有喜欢做物理试验、敢于进行实验探索的精神，而这一切则取决于教师的言传身教。所以物理教师本身必须具备较强的实验能力，在上课前对将要进行的实验做检查，防止教学过程中出现疏漏，同时还要具有处理实验过程中的突发事件的能力，实验不成功能指导学生正确的分析原因，找出问题所在。如果教师做演示实验手忙脚乱，一塌糊涂，没有起到演示的作用，可能会让学生对实验产生恐惧感，不敢做试验。
3.中学物理教师要具备较强的学习和科研能力
当前的'课程改革把学习放在了一个新的高度，课堂教学目标已由过去的“学会”转变为“会学”，而学生的学习能力直接来自于教师的合理指导，这便首先对教师自身的学习能力提出了相应的要求，因此，较强的学习能力是现代教师必备的一项重要素质，它能使我们从容面对飞速变化的世界向我们提出的各种挑战，也能帮助我们解决工作和生活中遇到的各种问题。人的一生都应该坚持学习，而每一类知识都能影响和丰富其他知识.因此，当前的中学物理教师应具备较强的学习能力，以便从终身教育提供的种种机会中受益。
4.物理教师应具备较强的组织管理能力
中学物理教师应具有较好的组织管理能力，它包括教学内容的组织加工能力、课堂教学的组织调控能力和教育管理能力。组织管理能力是指为完成一定的工作，制定一定的计划和方案，并进行组织、指挥和有效控制，从而发挥群体效益的能力。教育活动内容丰富，形式多样，方法灵活，这就要求教师根据学生的特点和教育过程的要求，合理的组织教育、教学活动，有效地管理并引导学生。作为教师，面对的是学生群体，经常要举办这样那样的活动。在任何情况下都能把学生有效的组织起来，调动每个学生的积极性和参与热情，善于通过精心设计的教育教学活动、集体活动，使学生身心健康发展。
结语
综上所述，面对新的教育改革形势，中学物理教师素质结构的优化关系到素质教育的推进，因此，作为一名中学物理教师，要不断地创造条件，提高自身的综合素质，以强烈的事业心和高度的责任感投身到物理教育教学工作中，为教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
1.崔秀梅主编 《初中物理新课程教学法》 首都师范大学出版社 2004，5
2.胡明 杨国金主编 《物理课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 2003、
3.马景云 新课程背景下教师素质结构初探 2006，11
4.杨波 “中学物理教师素质结构” 《中国教育科研与探索》2007年 第3期
【中学物理教师的素质结构】相关文章：
中学物理教师述职报告08-15
中学物理教师简历表格12-13
申报中学物理高级教师的述职报告11-30
申报中学物理高级教师的述职报告范文12-12
中学物理的学习技巧02-25
教师师资素质培训简报02-05
优秀的教师应具备的素质06-12
谈中学物理中的电学02-13
艺术设计人才的创新素质结构与创新教育论文10-30