物理学毕业论文

初中物理课堂中物理小实验

时间:2021-02-05 17:19:16 物理学毕业论文 我要投稿

初中物理课堂中物理小实验

  初中物理课堂中物理小实验

初中物理课堂中物理小实验

  【摘 要】物理是以实验为基础的自然学科,通过物理实验可以提升学生的学习兴趣,提高学生动手操作能力,以及增强探究能力。

  物理小实验是指穿插在物理课中,或者习题中一些内容简单、操作简便的实验。

  很多老师在物理教学过程中,忽视了这部分内容,本文就物理课堂中的小实验,谈谈笔者的几点看法。

  【关键词】物理课堂;小实验;教学

  《新物理课程标准》明确指出:“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”在初中物理课堂教学中,物理小实验也是物理课堂的一个重要组成部分,充分利用物理小实验,可以给物理课堂教学带来极大的好处。

  这些实验内容简单、材料易得、操作容易,在教学中应当给予足够的重视和安排。

  一、初中物理小实验的教学现状

  在初中物理教材中,设置了很多物理小实验。

  然而在现实教学中,很多物理教师忽视了这部分内容的教学。

  物理小实验是教材的重要组成部分,是课堂教学的延伸与补充,可以很好的辅助物理课堂教学。

  物理小实验都是穿插在教学过程中,其内容与教材紧密联系,与生活密切相关,题材都是日常生活中的内容,而且非常容易实现。

  如九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。

  实验所需的器材随手可得,实验操作简便。

  如制作针孔照相机、潜望镜等。

  通过物理小实验的教学,可以拉近物理学习与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,可以给学生大量动手操作的机会,挖掘学生的创新能力,让我们的物理课堂,从生活走向物理,从物理走向社会。

  二、物理小实验可以激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的教师,是求智的动力,在平时的教学中,合理运用物理小实验,可以激发学生的学习兴趣,使学生思维异常活跃,学习欲望高涨,迫切地希望进一步探索问题,从而很好地调动学生的学习积极性。

  物理课堂很多原理深奥难懂,教学不当会让学生失去学习物理的信心。

  而物理小实验取材都是来自生活,与生活有着密切的联系。

  物理小实验教学使用的时间都很短,但所起的作用却相当的大,学生完成实验可以产生一种满足感,成就感,从而激发进一步学习的兴趣,增加了学习物理的信心和感情,从而提升物理教学的效果。

  如在讲“平面镜成像”这节时,过去一直采取讲述法导入新课,学生感到枯燥无味,现在我运用物理小实验“用水浇不灭的蜡烛”导课:将一块平板玻璃竖直放在水平桌面上,在玻璃板前放一只点燃的蜡烛,在玻璃板后放两只与玻璃板前完全一样的蜡烛,且使其中一只蜡烛与玻璃板前蜡烛对称,并点燃玻璃板后的另一只蜡烛,然后,用水分别去浇玻璃板后两只蜡烛,让学生看到:玻璃板后的一只蜡烛很容易被水浇灭,而玻璃板后另一只蜡烛却不能被水所浇灭,从而激发学生的好奇心和求知欲让学生带着浓厚的兴趣去探究“平面镜成像的特点”。

  三、利用物理小实验可以培养学生的创新能力

  物理课标中明确提出,在物理课程教学中要培养学习的创新能力。

  物理小实验都来自生活,可能有些实验的器材无法收集,这就需要学生自己去寻找替代品,让学生自己动脑,开发学生的潜能。

  整个实验的过程,由学生自主完成或者合作完成,通过实验实践可以培养学生的创新能力。

  如:在学了“摩擦力”后,让学生在家里做“筷子提米”的实验;在学完了《杠杆》一章后,让学生做“蜡烛跷跷板”;在学了“光的反射”后,让学生制作潜望镜等等。

  这些物理课外小实验以其小型、灵活、生动、多样等特点,激发了学生探究科学的欲望,对培养观察的敏锐性,以及意志、毅力和思维的'独创性,想象的新颖性,操作的准确性等创造能力的基本素质都具有十分重要的意义。

  四、物理小实验在教学中的实施

  物理小实验的实施,需要在教师的指导下完成。

  小实验涉及到很多教学资源,需要我们教师根据学生的情况,制定解决问题的步骤,指导学生完成小实验的实施。

  开展物理小实验的目的是为了培养学生的动手能力、创新能力和实践能力,发挥实验在物理学习中的作用。

  实施小实验前,要对实验的主体对象――学生进行分析研究,根据教材的主体内容,制定对应的教学目标。

  小实验的实施前,要检查学生对小实验的准备情况,小实验的安排情况等等。

  完成小实验后还要对小实验进行评价,是否达到了预期的教学目标,通过评价发现小实验的问题,从而进一步改进教学,有效促进学生发展。

  如温度计一课小实验:首先进行观摩导入,请同学将自制温度计演示一下,比较实验的效果,分析原因。

  然后教师引导提出提问,调查学生对温度计的液柱与什么因素有关的认识,引导学生思考;再进行自制教具小实验,利用自制温度计进行实验;最后让学生对实验的结果进行分析、讨论、交流、汇报;对温度计的规律进行归纳和小结;从而得出“测温物质与量程”。

  总之,在初中物理课堂中的小实验教学,贴近学生生活,符合学生认知特点,通过小实验可以激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

  只有充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用,才能使物理教学变化多样,内容丰富充实,使学生把知识学得更加灵活主动。

  才能更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

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