初中物理教学现状

物理学毕业论文 时间:2017-07-17 我要投稿

  随着社会与科技的不断进步,信息技术发展水平逐渐的提高,计算机技术逐渐的与初中物理教学融合在一起,信息技术的引入,有利于促进教学方式、教学方法、教学模式的创新,有利于提高学生学习的积极性与主动性,有利于吸引学生的注意力,增强课堂教学的趣味性,有利于建立高效的初中物理教学课堂。

  第一篇:情境创设在初中物理教学的应用

  摘要:初中物理教学过程中,教师应为学生创设更有利于探究式学习的情境,激发学生的求知欲望和学习的积极性,使得教学质量不断提高。

  基于此,文章提出了在初中物理教学中进行情境创设的具体措施:创设宽松、平等的教学情境;创设新奇、有趣的学习情境;创设针对性、趣味性强的实验情境。

  关键词:初中物理;情境创设;新课标

  笔者从事初中物理教学多年,在不断探索和创新物理教学方法的过程中,遇到过来于自学生和教师自身的很多问题,比如,学生学习的积极性不高,

  缺少学习兴趣;教师对一些物理概念和物理原理的教学生硬直白,不能使复杂问题简单化、抽象问题形象化,因而造成物理教学效果不好,总体教学质量不佳。

  针对这些问题,结合笔者的教学经验,从情境创设的角度提出如下解决办法。

  一、创设宽松、平等的教学情境

  学生们需要快乐,快乐才会使他们健康成长、全面发展。

  但在平时的教学过程中,我们往往会看到有些教师因为急于求成而变得脾气暴躁,对学生大声训斥,严厉批评,甚至发生一些暴力行为。

  为了改变这一现象,使学生在愉悦的气氛中掌握知识,教师在平时的教学过程中,应利用多种方法让学生在课堂上克服紧张和不安,改变节奏太快、压力太大的局面,

  努力激发学生浓厚的学习兴趣,维持学生饱满的学习热情,让学生在宽松、平等的学习氛围里自主探究,变“要我学”为“我要学”,真正成为学习的主人。

  为了避免课堂教学过于枯燥,教师应多举一些浅显易懂、生动活泼、简单有趣的例子,活跃课堂气氛,尽量不让学生产生怯场心理,使学生敢于质疑,敢于提问,敢于讨论发言,从而避免引起学生产生思维疲劳和反感情绪。

  这些都需要我们教育工作者深入研究学生,详细理解教材,创设出最适合他们能力的、宽松的、平等的教学情境,从而激发并保持学生探究学习的欲望和动力。

  二、创设新奇、有趣的学习情境

  没有问题的学习,是盲目无效的学习。

  在教学过程中,创设新奇、有趣的学习情境,是激发学生学习兴趣,激活学生思维,提高学生学习效率的有效方法。

  在这个过程中,讨论尤为重要。

  有些现象学生有了疑问,教师先要引导学生之间互相讨论、求证,他们在讨论过程中会逐渐地去寻找正确答案,此时教师再针对相关知识提出新的问题,创设新奇、有趣的学习情境,力争让学生学会自主探究。

  例如,在讲解影响蒸发的因素时,教师可提出以下问题:“要想使湿的衣服尽快变干应该怎么办?”让学生结合平时的生活经验想出自己的办法,办法越多越好。

  学生会想出用火烤、摊开晒、用电熨斗烫等方法。

  在学生表达自己观点的同时,让学生之间互相讨论,每一个学生会根据自己的生活经历和知识积累提出不同的见解,此时教师可以顺势引导,就学生提出的每一个方法逐个分析,师生之间展开拉锯式的辩论,教学过程从而变成了不断地质疑和释疑的科学探究过程,答案便会清晰明了起来。

  三、创设针对性、趣味性强的实验情境

  实验教学是初中物理教学中最直接有效的教学手段,对形成物理概念、导出和理解物理规律、锻炼学生探究能力具有不可替代的作用。

  具体教学过程中,教师要立足于教材,认真研究教材,针对新课标和教学内容精心设计实验的内容,并且在教材的基础上进一步改进和创新,升华实验教学,充分发挥实验教学的特殊作用[2]。

  例如,在教学汽化的两种方式之一———沸腾时,教师可提出:“壶里的水在烧开的过程中会逐渐变少,这是为什么呢?”教师可让学生进行水的沸腾实验,仔细观察水烧开的过程。

  加热的过程中,让学生准确记录相应的数据。

  随着水温的不断升高,烧杯内水的变化越来越激烈,学生的兴趣也会越来越高。

  学生参与的积极性高涨,课堂气氛随之热烈,教师在引导学生正确安全做好实验的同时,

  和学生探讨如下问题:气泡为什么越来越多、越来越大?气泡为什么在水面破裂?水为什么在不断减少?在这个过程中温度的变化如何?引导学生积极观察和思考,

  自己提出解决问题的方法,不明之处继续进行实验来观察并验证,或者和周围同学讨论。

  这样一来,不仅物理课堂气氛逐渐活跃了起来,而且还锻炼了学生的思维能力,增强了课堂教学的趣味性,提高了学生学习的兴趣。

  教师在实验教学过程中,要把握好“度”,只能帮助和指导学生,具体实验还是要由学生亲自完成,要给学生留有一定的动手、动脑及思考空间,这样才能调动学生思维的积极性,锻炼学生动手、动脑的能力。

  四、结语

  创设多种行之有效的情境,能极大地激发学生的学习兴趣和积极性。

  通过师生双方协调配合、共同努力,做到“诱导、引导、指导”并举。

  这样就可激励学生学习的新思维、新方法,使学生在活泼愉悦的情境中做到动中思、思中议、议中明,通过他们自己动手、动脑和协作互动的讨论、推理、归纳、概括,逐步得出结论,

  形成技能,最终达到提高初中物理教学质量、实现教学目标的目的。

  参考文献:

  [1]雒亚妮.如何实施初中物理有效教学[J].数理化学习,2014(5):73.

  [2]王雄.初中物理实验探究教学的研究[J].新课程(上),2014(8):211.

  第二篇:现代信息技术与初中物理教学的整合

  【摘要】随着社会与科技的不断进步,信息技术发展水平逐渐的提高,计算机技术逐渐的与初中物理教学融合在一起,信息技术的引入,有利于促进教学方式、教学方法、教学模式的创新,

  有利于提高学生学习的积极性与主动性,有利于吸引学生的注意力,增强课堂教学的趣味性,有利于建立高效的初中物理教学课堂。

  本文将结合笔者自身的教学经验,探讨信息技术与初中物理教学整合的重要作用以及整合的策略。

  【关键词】信息技术;物理教学;整合策略

  在我们的生活中,信息技术是越来越重要了,信息技术是人们赖以生存的重要基础,成为人们社会生活、生产劳动、实践劳动的重要工具,假如没有信息技术人们的生活将是寸步难行的。

  教育是人们生活中重要的一部分,信息技术对教育教学的影响不言而喻,信息技术具有不可替代的功能。

  特别是在初中的物理教学中,在新课程改革下,随着教育改革的深入进行,初中物理教学的本质发生了重要的变革,教师需要为学生创设一个轻松的、自由的学习环境,在这个学习环境下,

  学生能够有效的沟通与交流,让学生能够对物理的概念与原理,并且运用物理知识解决实际生活中的问题,培养学生的物理精神、探究精神等等。

  一、 信息技术与物理教学整合的重要作用

  1.有利于激发学生的学习兴趣。

  在初中物理学习中,有一些知识需要运用到信息技术,增强到知识的趣味性。

  例如,在学习机械运动、力的作用等知识的时候,这些知识具有一定的抽象性,学生很难理解这些知识,学生在学习中经常感到枯燥与乏味。

  通过物理知识与信息技术的整合,学生会在图片、视频、影响等因素的共同影响下,建设了轻松自由的学习氛围,学生接受直观的体验,有利于吸引学生的注意力,有利于激发学生的学习兴趣,

  激发学生主动参与的欲望,从而激发学生内在的学习动机。

  2.有利于构建和谐的师生关系。

  信息技术的发展,出现了许多网上交流的平台,这些平台有利于师生之间及时的开展交流,在学生对物理进行自主探究的过程中,遇到自己的问题的时候,要利用QQ、邮件等方式进行交流,

  教师将自己的经验、成果与学生进行交流,有利于实现资源的共享。

  3.有利于促进学生形成良好的学习习惯。

  在初中物理教学中,实验是非常重要的一部分。

  在实验中有利于培养学生的良好的行为习惯,学生在实验中需要进行科学实验的设计,需要准确的进行操作,能否准确的使用各种实验的器材等等,教师可以通过计算机与多媒体技术促进学生与机器进行良好的互动,

  信息技术有利于纠正学生在学习中的不良的习惯,通过信息技术有利于对学生的学习状况进行及时的总结,有利于为学生的学习提供良好的建议,有利于提升教育教学的有效性。

  4.有利于提升教育教学的效果。

  在初中物理教学中运用信息技术,有利于将在物理教学中一些比较复杂的概念或者总结性的文字通过课件展示出来。

  利用多媒体技术,还可以将一些表格、公式、试题展现出来,帮助学生更好地理解与掌握知识,有利于促进学生的思维发展。

  二、信息技术与初中物理教学的有效整合

  1.在导入环节创设情境。

  在导入的环节中,创设问题情境,利用信息技术,将学生的思维逐渐的吸引到问题的情境中,通过图片、视频、声音等活动,将课堂知识与问题有效的结合起来,加深学生对知识的理解。

  例如,在学习“摩擦力”的相关的知识的时候,笔者就是通过问题情境的创设来进行导入,并且听过多媒体播放一些知识,加强对问题与知识的理解,提升学生学习的积极性与主动性。

  在提出问题的环节中,笔者设计了以下的问题:什么是摩擦力?摩擦力与哪些因素有关?然后教师播放相关的视频,例如汽车的行进中轮胎的特写,例如一些生活用具中上的花纹等等,这些情境的设计,

  有利于激发学生的学习兴趣,激发学生内心的好奇心,有利于加强学生对问题的理解与认识,让学生解答问题,使学生自己内心的概念清晰起立。

  2.模拟启发模式。

  例如在学习“汽化和液化”的相关的知识的时候,笔者在教学中,向学生传授了一组图片,小红从泳池中走出来,全身都湿透了,他非常非常的寒冷,小芳穿着泳衣站在池塘边,却没有这种现象,

  又是为什么呢?这个时候,学生已经知道了液化的气体过程需要吸热,但是在吸热的同时又是怎么制冷呢?通过这种问题启发,学生能够更好地理解知识,随后笔者进行深刻的讲解,学生也会透彻的理解了知识,

  水在小红的身上不断地蒸发,也就是汽化的过程,但是小芳自身的身体散发热量,人是在放热的过程,皮肤的温度正在降低,所以比较寒冷。

  3.教学方式创新。

  信息技术与初中物理教学的整合,需要在教学方法上进行创新,教学方式的创新,要从教师的角度出发,教师需要活跃课堂教学的气氛,要提高学生的学习热情,要调动学生学习的主观能动性。

  在教学方式的具体的创新实践中,要结合信息技术,需要利用多媒体技术进行创新,利用PPT呈现出力和压强、声音的传播等知识,让学生之间进行互动,引导学生更好地理解知识,在实验的操作中,

  可以利用视频信息进行实验,对实验进行模拟等等,创新教学方式,有利于提升学生的参与度。

  4.教学反馈的多元化。

  在信息技术的影响下,可以丰富信息反馈的主要的渠道,通过信息平台的搭建,可以对学生随时的检验,改变以考试为中心的检验学生的质量,最终的考核评定可以结合学生平时的考核活动进行,

  使反馈的信息更加的科学合理。

  总而言之,信息技术高速发展,对人们的生产生活具有重要的作用,对教育教学活动也有重要的影响。

  因此,初中物理教师要对信息技术进行有效的探究,促进信息技术与教学内容紧密的结合,提升物理教学的有效性。

  参考文献:

  [1]杨炳山.多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索[D].福州:福建师范大学出版社,2001.

  [2]张磊.恰当应用电子白板促进课堂教学实效的提升[J].中国现代教育装备,2011(14).

  [3]殷亚林.信息技术与初中物理教学整合案例(人教版)[J].软件导刊(教育技术),2012(7).

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