初中物理教学途径论文

物理学毕业论文 时间:2017-07-17 我要投稿

  物理本身是一门集理论与实践为一体的基础类学科,物理实验教学的实施可以激发学生对物理教学的兴趣,在学生充分掌握与实验有关的基本操作以及方法技能的同时,有助于学生动手能力的培养,训练学生良好的科学素养。

  第1篇:信息技术与初中物理教学的整合模式分析

  摘要:随着科技技术的迅猛发展,当下信息技术已广泛普及至各个领域中,在实际课堂教学中信息技术也可发挥一定作用。

  如今已是21世纪大数据时代,信息在对社会各行各业领域中的影响也越来越大,为了充分利用信息技术以及提高教学质量,在学科与信息技术整合下的教学模式推广与研究显得越发关键。

  以初中物理为例,就信息技术与其两者整合下的教学模式进行相关探讨。

  关键词:信息技术;初中物理;教学模式;整合优势

  一、信息技术与初中物理教学整合优势

  1.引进信息技术,优化教学结构

  在信息技术与初中物理教学整合中的优势主要表现在,首先第一优化了教学结构,由于初中物理大多知识内容都是比较抽象的概念,如力学知识、电流、磁场等,

  这些是看不见摸不着的,只能让学生凭借自己的感知与体会进行相关的学习,而有些学生就会遇到瓶颈,出现思考方向不对、思考错误或者感知不到关键点的问题,

  这里引进了信息技术,利用多媒体电子信息平台就可起到将抽象概念表现具体化的作用,借此来优化教学结构。

  2.活跃课堂氛围,增强学生学习兴趣

  信息技术与初中物理教学整合优势还表现在可活跃课堂气氛,带动课堂学习氛围,借此来增强学生的学习兴趣。

  一改传统呆板的一板一书的教学,增加了科技信息技术,让学生对这类新式课堂有了足够的关注度,吸引学生注意,从而产生强烈的求知欲,在培养了学习兴趣基础上,学生才可更好的去自主学习,

  达到有效提升学习效率的目的。

  另外,利用信息技术也可作为在授课前的课案预告内容演示,通过多媒体播放平台,让学生对要所学的内容有一个宏观或者前提基础的认识,在简单介绍后可加强学生之后的求学欲望,从而提升其学习热情。

  3.借助网络技术的优势,展开学生在网络环境下的自主学习模式

  信息技术与初中物理教学整合优势还表现在能够借助网络技术的优势,将课本与互联网结合起来,用以学生在互联网中进行学习,打破了学习的地理局限、时间局限等。

  如今科技技术的迅速发展,社会经济的逐渐增多使得千家万户都用上了互联网,而互联网带给我们生活便捷的同时也伴随着一定弊处,如有中小学沉迷互联网游戏忽视学业等现象发生,

  鉴于此就有很多学校与家长杜绝学生使用互联网,隔绝学生与网络平台的接触,而在解决这类问题中,需要家长与学校端正对互联网技术的认识,要能充分利用互联网优势,

  在改善学生学习过程以及给学生学习带来便利的情况下,使用互联网技术。

  比如,互联网中的远程数据传输以及信息共享,还有播放平台就可用于教学资源的传播,教师将自己的课程教案上传至相关平台,可让学生自己在家也能学到老师讲授的内容,

  实现学生的自主学习,这也给了学生自主学习提供了技术平台支撑。

  学生自主能力的提高,对其未来发展也有重要影响。

  二、信息技术在物理教学中的应用措施

  (一)研究实践

  初中物理所涉及到的实验有很多种,在组织学生自主进行实验时难免会因为设备仪器操作方式不正确或者信息数据处理有误差,而造成实验失败,降低实验效率。

  鉴于此,利用信息技术可作为对学生实验操作流程的指导与测评,比如说在组织学生开展实验活动之前先播放完整且正确的实验流程内容,让学生对每一个步骤都熟记于心,

  有不懂的地方或者重点的地方可反复观看,其次利用信息技术作为实验数据的一种工具,有效提高数据整理的质量,从而增强实验准确性。

  (二)信息处理工具

  信息技术在物理教学中也可作为一种信息处理工作,初中物理教学实验所涉及到的数据有很多种,且一些理论数据之间都具有相关的联系,比如说在初中物理教学中速度、路程等的数据信息关系中,

  通过具体实验操作后,整理出的一组数据很难得到数字之间的对应关系,难以找到数据间的公式内容。

  这里运行信息技术在进行数字之间的关系运算时,以及整合各项数据内容中就可发挥其作用。

  其次,信息处理除了对数据进行处理外,还可除数字信息之外的其他非数字信息进行处理,如图形、文字、符号等,用来完善实际物理教学的相关内容,以及优化物理课程教学。

  除此之外,在很多初中物理实验中也有多种信息处理的应用,不管是说对实验结果数据的整理与统计还是在实验过程中的数据整理,利用信息处理工具都能提高对数据的整理与运用,加强数字处理,提高实验效率。

  很多数据单靠计算是难以探究出其中关系的,且比较繁琐,利用科技信息处理技术还为学生带来更加便利的学习体验。

  (三)自主学习工具

  信息技术在初中物理教学应用中也可用作自主学习的工具,利用多媒体信息传输技术,实现有关教学内容的共享。

  教师可与家长建立相关的教学交流平台,在平台上发布一些与课堂上有关的教学内容,让学生自己在家也可像在课堂一样的了解到教师所讲授的内容。

  现在很多家长对物理课程教学内容或者是其他课程相关知识都不太了解,或者了解的不够准确,在家也不能对自己孩子进行有关教学内容指导,因此缺少了对学生的课外辅导,

  而往往为学生报各种补习班只会增加学生学习负担,让学生感受到学习的重担,从而对学习产生厌倦腻烦心理,极大了影响了实际学习的效率。

  而利用多媒体信息技术,在家就能像在课堂一样的了解到老师所指导的相关知识,便于学生进行理解与参与,可极大的改善教学条件。

  通过这种自主学习的方式,增强自身综合学习能力,对今后工作或者生活上都有重要帮助。

  (四)演示媒介

  信息技术在物理教学应用中也可作为演示媒介,在实际课堂上的很多教学指导中单靠老师说学生是很难听懂的,也很难理解。

  首先,由于思想上的局限性以及某种理解程度上的障碍导致对很多物理基础理念知识都难以理解通透。

  这里运用演示媒介可将有些概念利用多媒体视频播放的形式播放出来,如初中物理教学在学习物体惯性这一章节中,有的学生会很难消化关于惯性的定理解释,这里播放一则短片。

  例如,在车上站着的人,车突然停了,那么人是朝着哪边移动,又是与车相同还是相反的方向,这些通过视频学生可直观的观察到。

  其次,作为演示媒介也不单单只在视频上面,在音频上面也可有作用,比如在学习声音是怎么传播等,以及声音的特性、光速传播与声音传播等方面,如闪电、雷鸣两者是先听到雷电声还是先看到闪电,

  利用信息技术真实还原问题场景。

  三、结语

  综上所述,在信息技术与初中物理整合下的教学模式研究中,其优势主要表现在能够通过引进信息技术,优化教学结构,增加教学内容,还能活跃课堂气氛,用以增强学生学习兴趣,再而借助网络技术的优势,

  展开学生在网络环境下的自主学习模式,从而提高学生的自主学习能力,增强学生的综合水平。

  此外,信息技术在初中物理教学研究实践中可作为指导参考,也可作为实验数据的整理与统计,处理信息的工具以及自主学习的工具,还有在课堂上的多媒体演示媒介。

  信息技术是新时代科技进步的产物是当下科学技术带来的革新,为了将其充分利用起来,用来有效提高教学质量,增强对学生的教育,以及更好地发展我国教育事业,将信息技术与实际课程教学方式联系在起来,

  在这种创新型整合方式下实现教学的进步。

  促进我国教育事业水平上升至更高层次,推进我国中小学生知识文化、综合能力的全面发展。

  在今后,我们还将继续深入探究信息技术在实际教学中的应用与结构系统,从而提出更加科学有效的教学方案,为促进我国教育事业发展做努力。

  参考文献:

  [1]商芳珍.信息技术与物理教学的整合[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C].2007.

  [2]付睿,张莉.使用Authorware课件辅助《速度》教学[A].湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C].2004.

  第2篇:初中物理实验教学中学生观察及思维能力培养

  摘要:新课改逐步深入的过程中,对初中物理实验教学也提出了新的要求。

  物理本身是一门集理论与实践为一体的基础类学科,物理实验教学的实施可以激发学生对物理教学的兴趣,在学生充分掌握与实验有关的基本操作以及方法技能的同时,有助于学生动手能力的培养,训练学生良好的科学素养。

  本文以素质教育要求为研究背景,浅析如何通过物理实验教学引导启发学生,培养初生的观察及思维能力,促进学生综合能力的提高。

  关键词:初中物理实验;观察能力;思维能力;培养策略

  在初中物理教学中,物理实验教学也是教学中的重要部分。

  实验教学的应用在提高学生物理学习兴趣,培养学生观察能力以及思维能力具有一定的意义。

  现阶段随着教学改革的深入,以往的物理实验教学方法已经满足不了初中学生的发展要求,改变教学方法,通过实验教学,进一步促进学生探究能力的发展,以学生不同的物理实验基础多角度的引导学生完成物理实验,已经成为现阶段物理实验的基本要求。

  一、现阶段物理实验教学存在的问题

  物理实验已经逐步成为初中物理教学的重要环节,实验教学的加入,可以通过实际操作激发学生对物理的兴趣,与此同时,物理实验也是培养学生综合发展的有效途径,但是现阶段初中物理实验教学仍然存在着很多问题。

  首先,实验实际操作次数较少。

  在部分学校,很多教师没有意识到物理实验对教学带来的好处,认为实验教学是浪费教学时间的教学内容,由于对实验的不重视,很多实验没有按计划进行,有些学生没有接触过物理实验具体操作过程,仅凭课本知识对实验进行了解。

  除此之外,教师对实验的重视程度不够,在实验教学设计过程中,很少针对学生实际情况进行设计,更多的是照搬其他实验过程。

  此种情况下,物理实验效率低下,学生们对实验的兴趣降低,而实验的目的也不能更好的落实,学生能力得不到提升。

  在实验过程设计中,更多的是教师将实验问题、实验过程、以及实验目的实验结果等均为学生讲解,学生缺乏自主探究的过程,是实验枯燥呆板,不具灵活性。

  二、在初中物理实验中培养学生观察及思维能力策略

  1、探究性实验过程,培养学生观察能力

  传统的物理实验教学之前,教师将会把本节课的实验目的以及实验问题告知学生,在实验过程中具体实验操作也由教师指导,学生们没有对实验思考的过程以及对实验现象进行仔细观察,很难有效利用物理实验培养学生的观察能力以及思维能力。

  现阶段教学,将探究式教学与初中物理实验相结合,使学生在自主探究过程中培养自身物理素养,提高学生观察能力以及思维能力。

  在实验进行之前,教师可以由与实验相关的物理现象引导学生对其产生疑问,进行思考,为什么会产生此种物理现象,进一步引导学生对问题进行解决。

  并且在实验过程中,教师作为教学的引导者,不应逐步地将实验步骤与内容告知学生,应由学生自主进行思考研究,制定可行的实验步骤,进一步提高学生的逻辑思维能力,

  并且除此之外,在实验过程中,由于学生事先对实验过程及现象不了解,则会加强学生在实验过程中对所有实验现象的观察能力,进行实验记录,进一步培养学生的观察力。

  在实验结束之后,由教师引导学生对实验现象进行总结,针对实验结果错误的,由学生自主进行实验过程中的错误查找。

  并且在此实验过程中,教师没有为学生提前讲述物理实验过程,使学生在实验设计中思维不受禁锢,拓展思维想象力,设计不同的实验过程,丰富初中物理课堂实验过程。

  2、在物理实验中结合小组教学模式

  作为初中生来说,在进行物理实验时,由于其各方面能力均在完善丰富过程中,所以很难自主地完成完整有效的物理实验。

  此时为更好地落实物理实验目标,使学生在实验过程中可以提升观察能力以及思维能力,所以在物理实验教学过程中运用小组合作式教学有助于初中物理实验过程更好的开展。

  教师在实验之前,根据学生的特点不同将学生按一定人数进行分组。

  有的同学思维逻辑较强,可以进行详细的实验过程设计,而有的同学动手能力较强,可以进行具体的实验操作,有的同学语言组织能力较强,可以对实验过程中的现像进行仔细地记录,对实验结果进行分析。

  并且在小组式教学中协调能力较好的同学可以更好地使能力不同的同学协调合作,提高物理实验效率。

  在此过程中,同学们协同合作,根据自身能力更好地完成物理实验,并且增强班级凝聚力。

  在与同学合作过程中,同学们针对自身欠缺和其他同学的优点可以取长补短,更好地提高自身能力。

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