高师院校学前教育专业物理学习现状的研究论文
摘要：有人以为，幼儿园教师只要能歌善舞，再学点数学、语文就可以了。这严重影响学前教育专业学生对物理课程的学习，同时对教师的教学也造成了很大的压力。因此，北华大学师范分院物理教师在拟定教学计划时，通过调查问卷，来了解学生对物理学习的动机、兴趣和要求，进而采取有效的方法来改变学前教育专业学生学习物理的现状。
关键词：高师院校；学前教育专业；学生；物理学习
学前教育专业学生将要成为少年儿童的第一任教师，她们负有对幼儿教和养的责任。如今，国家特别注意对幼儿的早期教育，家长也特别重视对幼儿的智力开发，幼儿们通过电视、电影、幼儿杂志等传播知识的媒介，扩大了知识视野，丰富了感性知识和生活经验，激发了他们的好奇心。幼儿们经常会提出一些与物理知识相关的问题“：火箭为什么会飞？”“陀螺旋转的时候为什么不会倒？”要给幼儿把问题解释清楚也不容易，必须把科学道理讲得浅显易懂，生动形象，而且要尽量使用趣味化的语言，使孩子们在嬉笑、玩闹之间学会科学知识。所以，对幼儿教师也就提出了更高的要求。因此，北华大学师范分院（以下简称我院）物理教师在拟定教学计划时，通过调查问卷，来了解学生对物理学习的动机、兴趣和要求，这既发扬了民主，又使学生们感受到教师对他们的尊重。
一、学前教育专业学生物理学习现状的调查
调查对象：学前教育专业的新生，共66人。调查问题：①学前教育专业用不用学习物理？学习物理与所学的专业有没有关系？②你愿意学习物理学这门学科吗？为什么？③在课堂教学中，你希望老师怎么教？
二、调查结果
1.兴趣不同。调查表明，对物理学习有兴趣的学生占63.6%。个别学生甚至认为学习物理就是为了实现现代化。但绝大多数学生对物理的学习处于“乐趣”阶段。他们认为“把物理学好了，就可以搞发明创造”“学习了物理，既能增长能力，又能使头脑灵活”等。也有一部分学生认为“物理课堂演示实验、动手操作能激起我的兴趣”“物理本来就是一门很有趣的科目”。还有一些学生是因为“老师讲课幽默、生动、有趣，而深深地被吸引”。对于对物理学习有兴趣的学生，在课堂教学中教师们一定要精心保护他们的学习欲望，使他们对物理学习的需要不断得到满足，从而产生新的学习兴趣，不断推动物理学习活动的深入发展。有28.9%的学生不喜欢学习物理，是因为“物理不好学”。有的同学则认为“理科基础知识太差，分析不出题意”“老师对我们提出的要求太高”。通过问卷可以看出，影响他们对物理学习产生兴趣的障碍很多。因此，物理教师在课堂教学中必须想方设法激起学生对物理学习的兴趣。亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问开始”。针对学生爱听有趣的故事的心理特点，在导入新课时适当引用一些与教学内容有关的`故事、趣闻等，可以开发他们的思维，使学生兴致勃勃地投入到新知识的学习之中；在讲课时，教师注意给学生演示一些学生感兴趣的小实验，讲述一些奇特的物理现象，以激起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，激发学生的学习兴趣，使课堂生动活泼；教师的语言要优美、形象生动。
2.动机差异。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，而产生学习动机的基础是学习目标和学习的需要。调查表明，有63.6%的学生认识到物理学习与所学专业有关。对他们，既要进行生动的、深刻的学习目的教育，还要培养他们对物理学习的强烈的责任感。在教学中，要根据学前教育专业物理教学内容选择原则，尽量挖掘与专业课的联系点，调整和充实教学内容，从生活中的物理现象出发，结合学生的感受讲述问题，多讲授物理基础知识，并在讲授物理基础知识的同时，通过各种各样教学方法、手段，来训练和培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。有28.8%的学生，对学习物理的需要处于“朦胧状态”。他们的想法是：“既然学校开设了这门课程，我们就必须要学习”“知识学得越多越好”。学生们根本就没有意识到他们才是教学活动中的主体。所以，要利用他们的这种自我意识朦胧发展的特点，发动家庭、学校和社会等各方面相互配合，来促进学生们主体意识的不断强化，使他们明确今日努力学习物理知识就是为了明日工作的需要。有7.6%的学生认为学习物理与所学专业无关。对于这样的学生，应该通过与他们谈心，让他们逐渐意识到：生产力的发展、经济成就的实现离不开科学知识，学习物理知识对将来从事幼儿教育工作是至关重要的。
三、结语
要改变学前教育专业学生物理学习的现状，首要任务就是把物理课程的教学目的、要求同培养幼儿教师的总体目标相结合。根据学前教育专业学生的实际情况，在教学中讲授知识的深度要低一些，广度要宽一些。同时，要积极改革教学方法，善于启发学生思维，激发其学习兴趣，使他们主动地获取知识和提高能力，在未来从事幼儿园的科学启蒙和科学养育工作中做到游刃有余。
参考文献：
[1]李维涛.高职院校学生物理学习兴趣现状的调查及分析[J].吉林省教育学院学报,2009(7).
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