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浅谈高效课堂下的因材施教论文
不知不觉已是春天，走在校园的小径听着婉转的鸟鸣，望着迎面走来满脸含笑的学生，我的脑中总是不由自主的闪着教育家陶行知的一句话：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由，”说的就是因材施教。高效课堂中该如何实施这一原则?
一、面向全体，因材施教
2月14日情人节，我满脸含笑的来到教室对同学们说：今天是情人节， 是一个温馨浪漫的节日，它上演着一个又一个公主和王子美好的爱情故事。大家知道这个节日吗?有的同学偷笑，有的同学红着脸低下头......都八年级的学生了，正是青春萌动的时期 ，谁不知道?想到前两天我上自习时发现一个男生偷偷写情书的事，便意味深长地说：大家年龄还小，理解情人节有失偏颇，它实际是一个代表爱的节日，所以你可趁这一天，向关怀你的人表示一点爱意，包括你的父母、老师和同学..... 当然，老师还有补充的一句话，就藏在下面一道数学题的玄机之中。于是出示一道分式化简求值的题：先化简( -a+1)÷ ,再选一个你喜欢的数作为a的值代入求值。不出我所料，那个写信同学果然将1代入进去 ，还有的同学将-1代入，我让做对的同学分析为什么不能代1和-1 ，他说：代入后分式没有意义，也就是说，有的数我们是不能随便喜欢的!!“有的数我们是不能随便喜欢的， 有的人也不是随便喜欢的哦，要对的时间对的地点才行!”我一字一顿地说。
这节课，我利用情人节这个特定的节日巧妙地和同学们谈着不可早恋的话题 ，又智慧的解决分式有意义的学习内容。这算不算因材施教呢?
二、面向个体，因材施教
在北京师范大学学习时，北师大的钱志亮教授在《解读学生先天差异》中告诉我们，人的差异与生俱来，包括孕育在妈妈的胎盘时期，所有的环境皆是形成差异的关键点。差异来自父母的遗传基因、母体供给的营养、母亲的体质、早期的胎教等等。当母亲怀胎十月分娩时，顺产婴儿与剖腹产婴儿之间已存在差异，这个差异将会影响日后孩子的行为习惯等诸多方面;好不容易落地成人，差异也随之发生变化，或许经过某些强化和训练，平行差异逐渐缩小，但不知不觉中拉开垂直的差异。
既然差异客观存在，作为教师我们应该针对不同的差异学生予以因材施教。你是蝴蝶，我就变成鲜花;你是小鱼，我就化作河流;你是狂风我就乌云翻滚;你是暴雨我就电闪雷鸣。在高效课堂中，胆小怕事没有主见的，我给她加油打气，鼓励她更加果敢大胆地行动;过于勇敢遇事鲁莽的我就给他泼点冷水，凡事要谨慎考虑，多听他人的意见再行动;成绩智力一般的，多包容少指责;成绩智力较高的，教品德，严要求。
三、学校开设选修课，因材施教
在听了北京三帆中学的《如何进行研究性学习》，我觉得课程选学制能很好地进行因材施教。虽然我校的师资和设备条件不允许，但我们可以利用兴趣小组来满足各类学生的不同需求。
总之，如何尽可能地让每位学生都能在我们教育的河流里自由自在，在我们高效课堂花园中乐此不疲呢?这不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，这有待进一步的研究。
“同是一滴水，可露珠有花香鸟语的记忆，浪花有惊涛拍案的传奇”。让我们应用大自然赋予我们的节日、应用适合学生身心健康的教学方法因材施教，最终实现“你是蝴蝶我就化成鲜花——花园尽芳菲;你是鱼儿我就化作河流——鱼儿跃龙门"!!
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