合理安排探究小组，提高实验效率
论文导读:：最近的《小学科学课程标准》(修订稿)明确指出。我们建议我们的科学探究小组规模一般不超过6人比较合适。这样划分的实验小组才符合我们的科学课堂教学的需要。
论文关键词：小学科学，科学探究，实验小组
科学课程改革的核心理念之一，就是让学生在探究中学习。在我们的科学课堂上，往往是你也探究，他也探究，科学课堂开始即探究，中间也探究，结束更要探究。那么，我们不禁要问，探究的结果呢?探究的效果呢?学生真正在探究吗，他们会探究吗?我们科学教师的任务就是为学生营造和谐、宽松的学习环境，让学生成为课堂的探究主体，从而让学生在科学课堂上人人有动手的操作机会，人人有发表自己看法的机会，但是，探究的过程中，学生是怎么进行的呢?这其实就要谈到科学课堂上探究小组的分工合作的问题。王坦教授在《合作学习的基本理念(一)》一文中提出：“合作学习特别强调在小组活动中必须明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作”。想要让我们的科学课堂真正成为学生的舞台，就要发挥好小组的合作学习的效率，这就要求我们科学教师在实施小组合作学习的环节加以指导，小组的分工合作的效率很大程度上决定了我们的科学课堂探究的成败，也就是说会分工合作的小组是最有效的小组探究，才能达成王坦教授所说的“良性互动和合作”。那么，在小组探究时，我们的科学课堂要如何组织呢?就我的个人看法，主要在以下几个方面：
一、我们的科学课堂探究要静不要闹
要让我们的科学课堂在探究时静得下来，那就要科学教师在分组时，进行合作小组的规模设计小学科学，如果从比较有利的开展合作分工的探究角度来考虑的话，我们建议我们的科学探究小组规模一般不超过6人比较合适。如果规模太大，人数一多，小组成员的参与度会降低，并且会导致凝聚力不够，这会对小组成员的探究活动造成阻扰，那就导致探究时静不下来。
王坦教授在《合作学习简论》一文中谈到，“在STAD(学生小组成绩分工法)中，学生被分成4人学习小组，要求成员在成绩水平、性别、种族等方面具有异质性。”小组的规模还受到器材、实验桌等的限制。结合科学实验探究的实际，我们的科学探究小组人数也跟STAD的分法一致，定在4人比较适宜。小组人数少，对器材就提出了高要求，器材的准备量就大大提高，同时损耗率也相应增加。假定一般班级人数在40人左右，以2人小组为例，那就要准备24组器材;以4人小组为例，只要12组器材就够了。那么，只要8组器材的6人小组，是不是可行呢?那对于目前我们小学的科学实验桌的配置又提出了新的要求，结合我们学校的实际，就我们的现有实验桌的设置，4人小组最灵活方便，同时更符合科学实验时的分工合作。4人小组这样的规模，就能保证课堂探究能静一些论文下载。
在《摆的研究》一课，做“单摆的快慢和重量、摆长哪个因素有关”实验。我在两个班级做了测试。一班以4人小组分组，二班以6人小组分组。经测试，一班4人小组实验完成率高，10个小组，9个完成了实验，1个小组课后理解是线断了一次才未完成，实验报告完成率100%;二班6人小组实验完成率低，同样10组，5组没有完成实验，课后理解3组是有争议，根本没有实验，2组是都抢着做，耽误了一些时间，导致没有完成实验;实验报告完成率更低，10组只完成2份报告，课后调查，5组实验没有完成造成无法填写实验报告，1组没有人填，都在操作实验，2组来不及填，做完实验才开始填，导致时间不够了。由此可见，4人小组比6人小组更有效率。
二、我们的科学课堂探究要有序不要散漫
要让我们的科学课堂探究的过程中保持有序，就要讲究小组采取的分组方式。一般分组方式有以下几种：1.就近分组，2.自由分组，3.按性别分组。以上分组方式，比较随意，而且没有固定的标准，不需要深入了解学生的特点小学科学，但是往往造成学生的参与度不高，这样显然学生的探究就比较散漫，无法保证科学课堂的有序性。