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浅谈小学信息技术课程中的德育渗透
【摘要】在新课程标准理念中，对学生进行德育教育已是一个非常重要的教育。在传授给学生知识的同时，更要渗透对学生的品德思想进行教育。信息技术是一门操作性强，学生乐于学习的科目，随着互联网的发展，网络中有大量有助于青少年成长的有益信息，也泛滥着不科学、不健康的信息，给学生带来消极的后果。信息技术教师在课堂中有意识地对学生进行渗透思想品德的教育，是十分必要的和行之有效的。本人就学科教学中如何在课堂上结合知识对学生进行德育渗透教育作了一些探索。本文从课堂常规中的良好行为习惯养、网络中的法制道德教育、实际操作中的自学能力培养及小组合作学习中的团队精神培养四个方面对小学信息技术教学中如何渗透德育进行了探讨。
【关键词】 信息技术 德育 渗透
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。作为一名小学信息教师，在进行信息技术教学的过程中，如何加强对学生使用信息技术的道德和法制的教育，如何培养学生良好的信息技术学习习惯，如何培养良好的网络道德，如何培养学生良好的团队协作精神及高度的责任感等，都是值得我们思考的问题，以下就用一些教学中的实例与大家讨论一下如何在信息技术课程中对学生渗透德育思想。
一、在日常教学中培养学生良好的行为习惯。
良好的行为习惯是在日常生活和学习中一点一滴培养起来的，信息技术课程的学习与其它课程学习的区别之一就是经常要进行实际的上机操作，所以培养学生良好的上机操作习惯就应该在日常教学中日渐生成，这样才能逐步培养学生良好的行为习惯，以保证课堂教学地有序进行，保证机器的使用寿命。因此从第一节上机课开始，教师必须根据实际情况，详细制订《学生上机有关规章制度》，在学生首次上机操作的时候就必须让学生认真学习，并在之后的上机操作过程中，严格按照规章制度执行。规章制度中教师应对学生课前、课中、课后都要明确的要求，如：课前带好上课必备的学习工具及保证机房卫生的鞋套;老师在演示操作过程时不准交头接耳;下课后要督促学生做好整理工作，关好门窗、用电设备等。当然，我们也应带领学生营造一个整洁的环境，应及时地把卫生问题(有的同学把垃圾塞到隐蔽处)、不按程序关机等问题交给学生去讨论，教育并引导他们自律自理。虽然这些都是小事，做好了却能给我们的教学带来极大的方便。当然改变学生的习惯，不是一件容易的事情，这就需要我们教师从一开始就严格要求与以身作则并且要持之以恒。一开始也许会有学生做得不好，不是忘记带鞋套，就是误删了别的文件，这个时候我们千万不能心软，要让他们意识到自己的错误产生的后果;不带鞋套，会影响机房的卫生;误删他人文件，就是不尊重他人的劳动成果，不尊重别人也就是不尊重自己。另外，教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中通过具体的要求，从小事做起，将德育落到实处，培养学生良好的行为习惯，为学习打下坚实的基础。
二、在网络知识教学中渗透信息技术使用道德和法制方面的教育。
如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了更精彩和更广阔的天地，但同时也存在对小学生成长不利的因素：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”，色情、暴力游戏……等等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的小学生自然会有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生们异常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而没有从小没有养成良好的文明习惯，没有树立正确的道德观和人生观，那么就没有明辨是非的能力，没有抵御不良因素侵害健康思想的能力。而我们教学中又不可能硬性地控制不让学生上网。那么如何正确引导学生安全、健康的上网，培养其良好的网络道德呢?这是我们信息科技教师一个很重要的课题。我个人认为，首先让学生了解通过网络传播一些非法的不健康的和个人隐私的东西是会带来很严重的后果，有时是要受到法律的制裁的。在教学中，教师可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康网站，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。在平时教学的空闲时间，我也会讲一些最近发生的关于网络方面的实事：如某某因为网络受到伤害，网上一些有趣有益的新闻等;不断提醒学生少上当。使他们明白，诸如网上诈骗、网上跟踪骚扰、无聊的“聊天”等方面的事例无时不在发生。这样既充实了课堂，又起到了警惕的作用。这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的。
三、在实际操作中锻炼学生的自学能力。
现在的孩子大多数是独生子女，父母的“掌中宝”，家里的“小皇帝”，普遍表现为学习上怕艰苦，自主学习能力低下，在学科教育中，我们信息技术教师就要充分利用好信息技术学科学生喜欢学、求知欲强的优势，在课堂教学中结合各种各样的主题，创设学习情境，采用任务驱动法教学，有意识开展让学生自学、主动探索去获取知识，让他们亨受通过自已的努力获得成功的喜悦，培养他们的自主学习能力。我们可以在课堂中提出一些与本节课内容有关的难题，让学生组成小组一起攻破这些难题，在他们自学的过程中教师可以适当给予提示，让学生联系以前所学的知识，再结合自学本节的内容，使学生能顺利攻破我们所设立的难题。比如：在一些办公软件教学中，就可以让学生根据书本上的操作提示，自己动手摸索正确的操作步骤，从而完成学习目标，体会成功的喜悦。或是通过一个或几个任务，把相关的前后所学的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。在学生完成任务后及时给予一些鼓励性的赞扬。例如：我在讲授小学信息技术《制作表格》一课时，采用智慧锦囊帮助学生探索用多种方法学习制作表格的方法，小组合作自主学习，分组研究，最后在各组汇报的过程中，互相交流不同的制作表格的方法，既提高了课堂教学的有效性、节约教学时间，又提高了学生自主学习、口语表达、互助学习等多方面的能力。
四、在小组合作学习中培养学生的团队协作精神。
合作学习已成为当今课堂教学中的一种不可或缺的教学手段，它能有效的培养学生相互协作，配合完成任务的能力。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。特别是在未来的社会，竞争越来越激烈，合作发展成为未来的主旋律。努力培养学生的团结合作精神成为我们信息技术教师不可推卸的责任。但在平时的教学过程中，我发现学生有问题很少问旁边的同学，而是举手问老师，不太喜欢和同学之间交流合作。在之后的教学中，我经常鼓励学生之间相互帮忙，多交流合作。并设计一些容量大的任务，采用小组合作方式。让学生共同合作完成。在完成任务的过程中,有的小组快，有的小组慢。我常常叫快的小组说说他们成功的秘决，慢的小组让他们找找失败的原因。其实学生会不自觉的发现，成功的小组是因为分工明确，合作比较好，失败的小组是因为一盘散沙，各成员之间缺乏信任。让学生自己发现问题的所在，让他们自己明白，合作才能成功，单干注定失败，从而从内心深处体会合作的重要性。再通过以后的多次练习与合作，让学生渐渐的懂得如何更好与同学协作完成任务。并且我还不定期的让小组成员互换，让学生和不同的人合作，进一步培养他们的合作精神和能力。此外，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。 课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨论解答问题。或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在规定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。
例如：在兴趣课引导学生学习完《网页制作》之后，这部分内容涉及到文字处理，图片加工，表格制作、版面设计、色彩搭配、内容筛选、音视频作品制作等众多的知识、技能，而每位学生对于各种知识、技能的掌握程度又不尽相同，各有所长。如果让学生单独制作，即使完成也难有精品，学生对各制作环节的把握度也难完全理解更难有对作品质量的高要求，甚至于应付敷衍了事。但是如果让他们共同完成这项综合性任务，在合作中他们能够相互切磋，相互启发，相互促进，既有利于各展所长，又能培养他们团结合作的精神。据此，我根据平时对学生的观察了解，把具有不同特长的学生揉合进不同的组别，要求他们共同完成一个主题网站的设计、制作和发布。任务布置下去之后，各小组成员分头行动起来，搜集材料，版面设计，文字录入，图像处理、色彩建议……各负其责，又通力合作，精心制作，许多好建议，妙点子不断涌现，一个个主题鲜明，图文并茂，版面清晰美观、富有时代特色的网页展现在眼前…… 不但创新思维得到了发展，创新的个性也在制作过程中得到了潜移默化的培养。
总之，在信息技术教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。在计算机教学中进行德育渗透，要自然而然，巧妙地引导。作为信息技术教师，要深刻理解教学大纲，从教材实际出发，充分挖掘教材的基础上，课内课外有机结合，还要关注培养学生的思想道德素质，要针对学生年龄特点、结合课程特点，挖掘德育教育素材，整教育资源，有机地进行德育教育方面的渗透，才能完成新时代赋予每一个教师的使命，实现真正的素质教育。
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