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教给一年级学生小组合作的方法
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摘要：“合作学习”是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。可见，孩子学会交往与合作是多么重要。怎样有效地引导学生进行合作学习?对于一年级学生来说，合作的方法尤为重要。我学习有关的合作学习的理论，结合低年级学生的年龄特点，以及一年级的语文教学内容，从培养学生倾听能力、表达与回应能力、学会分工等方面做了一点尝试。
关键词：合作方法 倾听 表达与回应 分工
“合作学习”是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。教育部《基础教育课程改革纲要》中把培养学生的交流与合作能力设为了新课程改革的重要目标。
怎样有效地引导学生学会合作学习，让众多有差异的孩子都能获得不同程度的进步，实现合作学习的目标呢?由于合作学习要求学生掌握一定的社交技能，而导致合作学习不能顺利进行的最主要因素就是小组成员不会合作，导致学生不合作的原因往往是学生缺乏合作的方法，因此在教学中，我结合学生的年龄特点，充分利用语文课程资源，教给学生小组活动的方法，培养小组活动的能力。
一、学会倾听
倾听是合作的前提，乐于倾听是一年级语文教材中“培养良好的学习习惯”的第一条要求。学生学会倾听，会使他们真正成为学习的主人，让课堂合作教学更有效。游戏是一年级学生的最爱。教材中有“悄悄告诉他”这个传话游戏，我让学生听清要求，然后参加游戏活动。在对失败者和成功者的对比与分析中，学生明白了要想获得胜利，必须听得清楚、传得准确。在此基础上，让学生进行小组传话竞赛，孩子们在快乐的游戏中习得了倾听的方法，提高了倾听的能力。
二、学习表达与应答
表达与应答是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。要使合作学习成为有效的活动，教师要培养学生小组活动表达与回应的基本技能，如表达感谢、对别人感谢的回应、鼓励他人参与等。小组活动的基本技能还包括交流思想的技能，如提建议、对别人建议的应答、询问原因、说明原因、有礼貌地表示不赞同、对别人不赞同意见的应答、说服他人等。这些能力的获得与训练，是在指导学生小组学习中进行的。
如要求同桌互相检查读书背书，我启发学生：你的伙伴读书给你听，你就是一个“小老师”，请问，你这位“小老师”高兴吗?你这个“小老师”听学生读书时，是自由自在地玩还是有什么任务呢?如果你的学生不认真读书、老是贪玩怎么办?在教师的引导下，在学生的讨论中，孩子们渐渐明白，在检查的过程中，“小老师”要认真对照课文倾听，学生读错了，要诚恳地提醒学生，让学生重读或教学生读正确，不能嘲笑同学。优秀的“小老师”会鼓励学生认真读书、认真学习。在讨论与实践中学生初步学会了在小组学习中如何表达。同样用角色互换的方法，让学生学会了回应。
我常常寻找合作训练的时机，结合具体事例，让学生亲身体验社交技能。如，我把“教师节”学生送贺卡这一生活场景搬进课堂，让学生在师生的一问一答中习得了表达与应答方法。
三、学习合理分工
合作学习必须明确每个学生的学习任务，每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员的个人学习。社会心理学研究表明，在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动、逃避工作责任的扩散现象。合作学习特别强调在小组活动中必须明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作。要使他们认识到，他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依赖、“荣辱与共”、分工负责，共同实现小组目标。在小组合作中常常会出现这样的现象：有的小组长说：“只有我说，他们都不说。”有的小组说：“老师，他们说的和我的一样。”也有的小组在不断争执谁先说……对此，我和学生商量，怎样才能解决这些问题呢?在师生商讨中，学生明确了小组合作的要求：听小组长的安排，可以小组内轮流作第一个说的;每人先说一点想法，等大家都说完一次后还有补充的再说;即使和别人一样的，也要再说一遍。一年级的学生正处在行为习惯的养成过程中，如果能及早地培养学生的小组合作意识，帮助小组成员建立积极互赖的关系，对学生自主性、探究性的学习将起到重要的作用。
一年级学生合作学习的内容相对中高年级来说比较简单，主要是学习字词、课文的互背互查，就课堂练习内容组内同学互相出题等。目的是通过简单的小组合作的形式，提高教学实效性，并且在合作学习的过程中体会如何和自己的小组成员相处，互相学习，互相促进，为将来更高要求的合作学习内容打下良好的基础。对于低年级的学生来说，旨在合作的过程中去体会其中的交流、互动，学习合作学习的要求，适应合作的学习方法等。因而，合作学习的目标并不高，这样也比较容易使学生获得成就感，并且逐渐适应、喜欢这种学习的方式。“授之以鱼，不如授之以渔。”经过一个学期的努力，学生初步掌握了小组合作方法。只要我们不断地探索与实践，小组合作学习定能焕发勃勃生机。
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