我国小学科学课程的现状
下面是小编整理的我国小学科学课程的现状的论文，欢迎各位商务英语毕业的同学借鉴哦!
摘 要：随着国家科技的不断进步，现代化的水平不断提高，科学的教学方式必将随之更新。小学科学作为初级的科普教材，已经走进了课堂。它主要是以探究式学习的方式来合理、科学地培养学生的理解和探究的能力。经过小学科学的推广和普及，教师的观念在逐渐更新，角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢地凸现。针对我国小学科学的课程现状，这里面难免会有一些不容忽视的问题的存在和影响小学科学课程普及和教导的因素。
关键词：科学课程;现状;问题
首先我们要明白什么是小学科学，它的具体作用是什么。在学校教育中，每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力，使他们形成积极的情感态度与价值观。通过这三种能力来实现新一代教师和学生的素质、知识和能力的.全面提高。但在实施的过程中，也存在一些不容忽视的因素，这一情况不仅阻碍小学生探究性、开放性、自主性思维的发展，更影响了我国教育事业的前进。下面笔者根据实际经验具体介绍了我国小学科学发展的现状。
一、教学观念转变慢
在新课程的实施过程中，提出了新的教学模式，就是小学科学主要的教学模式：探究式学习模式。这种模式就是在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它强调的是合作学习，但是很多教师因为没有把握自主、合作、探究这种学习方式的真正要义和精髓，自主、合作、探究学习追求形式的多，实际效果差。由于传统教学观念的影响，在课堂上学生都要按照教师的教学思路进行学习，大部分都是死记硬背，并不是重于理解，如果学不会，还会有严厉的惩罚，把学生的思路和想法直接扼杀，使学生敢想却不敢说。同样，由于刚开始，在新的教学环境下，教师也不能及时地掌握新的教学方式，对学生同样还是老的套路，结果使科学变得不科学，学生依旧盲目地学习。针对这一现象，教师在课堂上要有一个适合于探讨的问题，并且所有学生都要参与进来，每一个人都要独立思考，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。
二、教学的目标不够明确
在课堂上没有明确的主题和目标来为学生作为向导来引路，只是客观地按照课本上面的照搬下来，这一节课的任务就算完成。还有好多教师存在误区，不少人却以为新课程不再重视认知，不再需要“双基”了。其实，新课程不是不要“双基”，而是以一种全新的视野去审视“双基”。如果存在这种想法就大错特错，了基础知识和基本技能的界定应在于它的基础性和发展性，为学生创造一个探究讨论的环境，重点培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，使学生具有学习的积极性、主动性、创造性等，使他们自己都有明确的目标，从而形成主动学习的习惯，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，这样也就更好地处理了“三维目标”的关系。
三、学生对于学习的兴趣不够高
兴趣是最好的老师，是学好科学的保证。学生怕学科学多为缺少对科学的兴趣。由于学生对科学的陌生，再加上教师以往的封建式教学，会导致学生对新生事物、新生科学存在畏惧感，他们的好奇心深深地埋在了心底。因此，在小学科学的教课中应着重培养学生的兴趣，把要学生学变成学生自己要学科学，把科学变成有趣的科学。因此，在这样的环境下，教师应合理、科学化地改变你的方式，在课堂上以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材和一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。要贴近生活的讲课，使学生更容易理解和明白，甚至举例说明。让学生学会做学问，会提出问题，编拟问题给自己思考，给别人思考。增加一系列简单的科学实验来刺激学生的好奇心和探知能力，让他们也动手自己做，允许学生犯错，在交流时，给予学生犯错误的权利，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。只有这样，学生才能大胆地表达自己的发现，而无所顾忌。这样因为有了宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围，学生才会自主学习、大胆探索、勇于创新、敢于交流并全身心地投入，从而达到探究性学习的要求。
四、结语
科学的教学方式应从小学抓起，应从小就培养学生的学习兴趣。尽管我国小学科学在推广中存在着一些问题，可是经过长时间的磨合和适应，通过合理的、灵活的、科学的教学方式会改变这一现象的，使我国的教育事业稳步前行。
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