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农村小学美术教育论文

时间:2022-10-09 02:43:54 小学教育毕业论文 我要投稿

农村小学美术教育论文

  农村小学美术教育论文提出美术课程学习是提高学生审美能力和审美情趣最基本、最直接的手段,也是对学生进行美学熏陶的捷径。

农村小学美术教育论文

  农村小学美术教育论文【1】

  关键词:农村小学;美术教育;因地制宜

  农村小学由于硬件实施的落后,再加上学校一般没有专职美术教师或者美术课不在考试范围之内而得不到应有的重视。

  由于以片面追求升学率的应试教育为考核的主要依据,学校虽开设这门课程,但到“关键”时刻,如期末复习考试、毕业复习,这些课程就让位于“主”科。

  在农村小学,学校虽开设美术课,但由于专业教师缺乏,学校只好用不懂美术知识的教师任教,教师既不会讲美术知识,又不会给学生范画。

  一上课,只能让学生把纸拓在课本上拓画或蒙在玻璃窗子上描画,自己乱涂乱抹。

  然而,农村孩子却喜欢上美术课,很多孩子对绘画非常感兴趣,这是客观存在的事实。

  和城市孩子相比,农村孩子接受美术课学习的时间是少之又少。

  因此,农村孩子一旦有美术课,他们便会很高兴很珍惜那一周甚至两周才有的一节美术课时间。

  只要从电视媒体中看到一些东西,或者从课文中学过一些东西,在课后一点业余时间就在用自己的想法表现出来,就在这时,我想,如果这些孩子也能像城里孩子那样充分地享受到美术的阳光,他们同样可以绽放出美丽的花朵来。

  农村孩子喜欢美术课,这给我们美术教师也提出了更高的要求,那么如何利用农村现有的条件去丰富农村小学的内容,完成大纲教学任务,如何更好地开展农村学校的美术教育工作,结合自己的经验以及查阅资料谈几点认识。

  一、教师要改变教育思想和教育观念

  美术与人的天性息息相通,是人与人心灵交流的重要手段,可由于农村的教学条件普遍较差,师资力量较弱,教学质量还有待提高,应改变思想、改变观念,我们的美术教育并不是把孩子培养成画家,也不是为了应付一节课或简单地哄孩子玩,因此,在课堂教学中不能以太高的标准来要求学生,而是看他的画是否反映了学生的内心感受,是否独特,多给学生一些权利。

  二、灵活运用教学法、因材施教,活用教材

  针对不同的学生要采取不同的教学方法,应抓住学生的心理特征,为学生创造一个轻松愉悦、有趣的学习环境,消除学生心中的学习压力,在上每一节课时,要认真思考。

  美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。

  面临农村学校的特殊性,我们不能只盯着教材上的内容,我们还可以添加学生们熟悉的乡土教学内容,激发孩子们的兴趣。

  三、在生活中培养学生的美术兴趣

  人们常说:艺术源于生活,在生活中去培养。

  因此教师最重要的是抓住学生的心理特点,想办法让他们从要你画变成我想画、我要画。

  比如在美术课上,我们应该鼓励学生自由创作,让学生从兴趣开始――先画自己喜欢的,从而产生“阶段性”的成果。

  我们要及时表扬和肯定学生所取得的成绩。

  四、把握有利条件,因地制宜

  1.农村有得天独厚的自然风光,这就给我们培养学生的艺术才能,把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件

  如,可利用同学们身边的材料学习美术知识,比如利用鸡蛋皮、麻绳、石子、树叶、树枝等进行贴画造型艺术教学。

  因为在农村的小河旁、小山上,石子随处可见,在教学中,可以引导学生收集一些相关材料整理干净、修剪整齐,指导学生进行制作,设计精美的图案。

  2.农村环境优美、空气清新,所以一定要利用好这得天独厚的条件

  经常有组织、有纪律地带领学生走出课堂,到校园里,到大自然中自由自在、无拘无束地画画。

  可以画小河上的独木桥、石桥,可以画一些老房子,对于农村小学生来说,可以把自己家的院子或家禽家畜画出来,让学生对周围的形、色进行辨识,培养他们的想象力和创造力以及热爱祖国美好河山的纯净心灵。

  综上所述,我认为,我们只有根据农村小学的实际情况,从自身出发,转变观念,真正地做到重视美术教育,有效利用教学工具,因地制宜,了解学生,培养他们的兴趣,让他们积极主动地参与美术学习。

  这样,才能开展好我们的农村美术教育,才能造就全面发展的具有综合素质的现代人才。

  农村小学美术教育【2】

  摘要:教育是一门遗憾的艺术,在一次次教学课堂探索中我们总感到有许多的不足与遗憾!我觉得,美术教育是一门即遗憾的又很美的艺术,在一次次的遗憾中我找到美的不足。

  如果我们的。

  美育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流。

  那么,一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。

  教师用爱心施教的同时,要给学生创设适宜的人际环境,给学生主动学习的空间,给学生提供自我发展的舞台,让学生在实践中求知,在实践中创造。

  关键词:美术教育

  “美术”,本身就是在不断创新中成长的,学校的美术课堂里就更离不开创新了。

  发挥学生的创造欲望就更能够在美术课堂上淋漓尽致地体现出来,我相信教师有着创新欲望,学生们会更加热衷于创新的。

  教师不断鼓励学生进行创造,给他们相应的自信心,学生的创新思维会更加地活跃。

  美术教学不只注重对学生审美能力的培养,还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,并努力使学生对美术产生持久的兴趣。

  而在农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是:教师用简单的讲解代替学生的感悟,仍然只重视单纯的技能与技巧的训练,而且轻视美术文化的学习,只重视教师的示范演习,轻视了学生自主探索的学习过程。

  我们今天培养的孩子们,就是明天的建设者和创造者。

  他们将面临21世纪的高科技和快速的社会前进步伐。

  因此,他们既要脚踏实地,又要高瞻远瞩。

  既要有一技之长,又要多才多艺。

  美术,就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。

  今天,孩子们在美术课堂上既要学习真、善、美,又要认识假、恶、丑。

  也可以说,美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。

  从课堂教学来说,不论教师将自己的教学过程设计得多么丰富、生动,缺少了充足的资源供给,也只能是纸上谈兵。

  与城里的学校相比,农村小学在上美术课时往往受条件限制,学生的学具材料很难齐全,常常令教师犯难。

  其实教师只要肯动脑筋,充分利用好身边的环境资源,就可以指导和带领学生根据季节和地域特征,就地取材来拓宽美术课的课程资源,培养农家孩子的审美意识。

  在农村,要让学生配齐所有的美术用品不太可能的,但可以让一部分学生先。

  富”起来。

  有些学生的家长对孩子的培养很重视,教育投资意义比较强,抓住家长这个心理,就可以向家长做思想工作,为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。

  当然,教学内容不能面面俱到,就该因地制宜作些调整,发挥农村自身的资源优势。

  农村的田野春意盎然,一派生机。

  教师们可以利用好身边的自然环境资源,组织孩子们开展“走进大自然”的课程活动,指导孩子把这美丽的春天带回学校,装扮教室,让小朋友时刻感受到大自然带来的美丽。

  比如,让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花杂草和青青的柳条,随手编个花环、插只花篮,将它摆放在教室的特色栏里;或者还可带领孩子到附近的小池塘里捞几尾活泼可爱的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中,观察它们如何自由自在地甩着尾巴追逐嬉戏,这样既能培养学生的观察思维能力,又为学生表现春天,描绘春天打下了基础。

  花草的芬芳伴孩子度过了美丽的春天,当迎来瓜果溢香的夏季,农家小院的窗户上爬满了各种藤条时,教师可让孩子将自家栽种的各种瓜果和蔬菜带到学校,指导孩子将它们布置成一个个小小的“爪果超市。

  那色彩纷呈、形状各异的爪果、蔬菜定能成为美术课程资源的新角色:红红的西红柿把碧绿的菜叶当假发戴在头上,再贴上亮亮的眼睛和嘴巴就变成了漂亮的小娃娃。

  紫色的茄子也装扮成了可爱的“蓝精灵;长豆儿成了小精灵们争着玩耍的“秋千架……在布置过程中,孩子们想象丰富、创意叠出。

  一个个小故事就在一边动手一边叙述中诞生。

  置身于这样的活动中,你不能不佩服孩子们的“创意”,也就不会再羡慕城里孩子花钱购买材料了。

  树叶也是农村到处可见的,用各种各样的树叶制作树叶画,学生特别有兴趣。

  秋天,美术课上的材料可以由各种美丽的落叶和孩子们捡来的树种、花籽、稻草来帮忙。

  你可别小看了这田间随处可见的材料,将它收集起来,洗干净了,与孩子们一起动手,就能赋予这些材料以新的生命力:可以让孩子将这些落叶贴在铅化纸上,将稻草儿涂上颜色变成了树杆,指导孩子们将一些形象的树叶描绘、剪贴成小动物,再用菜籽、树种当眼睛,在树上为它们安个“家”。

  或者,在你的指导下,让孩子将捡来的大些的树种或草杆子用线穿起来,就成了一件件作品:可以大到门帘、窗帘,小到工艺品项链、手链等装饰品。

  这样不仅能完成美术课程目标,还可以利用学到的美术知识,美化我们的生活,使新课程产生无穷的动力和生命力,使新课程更丰富、更完善。

  冬天的农村看似单调,但只要开动脑筋,也能与小朋友们一起找到丰富美术课程资源的材料:腊月,正是农家宰杀生畜的时候,我们可以发动小朋友回家找来家禽家畜的羽或毛,再带领小朋友到附近小山坡上找来一些干树皮、小松果、松针等,用这些材料启发孩子大胆想象,将美术书上的秋景换成有趣的画面:厚厚的树皮成了小房屋的屋顶,金黄的稻草编织成帆船、小桥,松果瓣成了米老鼠的大门牙,松针则变成了小动物的尖胡须,各种羽毛就成了一群群小动物的“外衣”……

  室外寒气袭人,教室里孩子们热情高涨,小手不停地剪贴,不停地爬上爬下,忙个不停,他们正精心地营造一个个暖暖的童话……物换星移,四季交替。

  农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源。

  为美化和丰富学校的活动环境提供了材料。

  不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣,还更有效地促进了低年级学生的创新意识,坚定了农村孩子健康向上的生活态度,从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力,为其终身发展打下良好基础。

  美术教育对培养学生敏锐的观察能力和良好的思维能力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用,对学生进行审美教育。

  提高审美能力,促进智力发展,有着独特的教育功效。

  是提高学生素质、改变校风、校貌的重要途径之一,也是社会发展的需要的农村美术教育浅见。

  学校应对美术教学引起重视,购置一些教学用具,创设好的美术教学环境。

  与此同时,适时开展美术展览、竞赛、课外活动等,给学生以展现自我、发挥自我的空间。

  教育是一门遗憾的艺术,在一次次教学课堂探索中我们总感到有许多的不足与遗憾!我觉得,美术教育是一门即遗憾的又很美的艺术,在一次次的遗憾中我找到美的不足。

  如果我们的。

  美育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流。

  那么,一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。

  教师用爱心施教的同时,要给学生创设适宜的人际环境,给学生主动学习的空间,给学生提供自我发展的舞台,让学生在实践中求知,在实践中创造。

  农村小学美术教育研究论文【3】

  摘 要:农村小学美术教学是实施素质教育的途径之一,其重要性不言而喻。

  目前,由于学校重视不够,美术教师及各种硬件设施配备不完善等因素的影响,农村小学美术教育存在着许多的问题。

  要想进一步促进农村小学美术教育的发展就必须做好美术教学工作,在这一过程中美术教师的工作尤为重要。

  文章从小学美术教育的现实意义入手,结合农村小学美术教学的现状,提出了几点加强农村小学美术教学的策略。

  关键词:农村小学美术教育;现实意义;现状;策略

  美术教育并不以培养小画家为目的,它主要是对学生进行心理、思想情操和人格的教育,培养他们感知美、发现美的能力,属于素质教育。

  在小学阶段的美术学习中,我们希望培养每个孩子对美术的兴趣及其积极主动的学习态度。

  在教学中,我们发现小学三年级以下学生对美术大都有浓厚的兴趣,但随着年级的升高,部分学生开始对美术失去兴趣,这与我们采取的教学方法和手段有着密切的关系。

  众所周知,课程改革已向教师提出了这样一个基本命题,即我们必须改变原有的教育观念和教学方式,建立一种新的教学理念。

  我认为美术教师应该多琢磨一下自己的主导作用,完整地去了解教育的性质和意义,进入到所从事的美术教育、教学的情境之中,把“面向全体”的基础美术教育和“呈现个体”的自我价值实现有机地结合起来,挖掘美术教学中的“引子”,探索其实际效应,这样才能更好地进行美术教学。

  在农村美术教学中,我们应针对农村孩子的特点,从农村的现有条件出发,摸索规律,走出困境,找到一些切实有效的方法,最大限度地提升美术教学质量。

  一、小学美术教育的现实意义

  小学美术课是对学生进行美育的重要途径。

  美术教育中,学生不仅仅掌握了美术技能,更学会了感知美的事物,学会了从生活中发现美,创造美。

  正如学语文不是为了一定要成为文学作家一样,美术教育从古至今都是为了完善人内在寻求美的渴望。

  在素质教育实施的今天,美术教育更是必不可少的培养学生审美能力的主要途径,它补充了其他学科没有涉及到的方面,扩大了学生的艺术视野,陶冶了学生的艺术情操,促进了学生全面发展。

  (一)美术教育可以培养学生的想象力

  小学阶段,学生的想象力特别丰富,对社会环境、自然环境的感知非常敏锐和独特。

  美术教学中,教师不能束缚学生的天性,要引导他们展开想象的翅膀,让他们在学会审美的同时,画出心中之美。

  尤其是教育教学资源相对贫乏的农村地区更要拓宽课本内容,用发散性思维去启发学生,这对学生今后的发展会产生长远的促进效应。

  (二)美术教育可以激发小学生的创新欲望

  小学低年级的学生还没有造型概念,他们手里拿着画笔,只是在纸上随意涂鸦,画出的大都是无规律的线条。

  在我们看来毫无头绪和美感,对于孩子来说却是一种新奇的发现和创造之旅,能给他们带来极大的快乐。

  美术教学中,教师不能用成人的眼光看待孩子的涂鸦画作,应善于发现他们的闪光点,及时给予他们肯定和赞赏。

  这样,他们才会兴趣大增,信心高涨,不停地涂涂画画,产生新的创作欲望。

  二、农村小学美术教学的现状

  在很多家长和教师眼中,美术就是单纯的画画,是一门技法,却没有意识到美术教育对学生审美能力培养的重要性。

  素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展,其中就有美育,但是大多数领导和家长都忽视了“美”这个要求,甚至不知道“美”所包涵的意义,只是强调“智”的教育。

  (一)重视度不够

  很多学校尤其是农村小学忽视了美术教育对学生进行美育的重要性,认为美术教育对学生的认知发展影响不大,没有安排专职美术教师,以至于美术课变成了点缀,甚至被占用,其作用与价值没有得到充分发挥。

  (二)教学观念陈旧

  虽然我国已经实施素质教育很多年了,但是由于长期受应试教育思想的影响,社会、学校、教师、家长仍然只重视语、数等学科的教学质量,而忽视了对美术等其他艺术学科的探索。

  另外,由于教育教学资源匮乏,教师只能让学生参加最基础的美术活动,掌握最基础的绘画技能,根本不能有效发展他们的实践能力、创新能力,培养他们正确的情感、态度和价值观等。

  这种陈旧的教学观念导致美术在偏远山区仍然属于薄弱学科。

  (三)美术课“照葫芦画瓢”情况普遍

  部分学校把美术教育作为纯绘画性的技能训练,省略了贯穿整个教材主线的作品欣赏课教学,以绘画教学代替美术教育,千篇一律对着课本临摹,“照葫芦画瓢”度过45分钟,甚至有的农村学校干脆不开设美术课。

  这种做法,忽略了美术教育的丰富性与多样性,不可能发挥小学美术教育的功能。

  美术课不光光是学习美术技能,更多是让学生拥有创造能力,开发自己的右脑,得到艺术的熏陶。

  三、加强农村小学美术教学的几点策略

  (一)强化领导意识,提高各级领导的美术认知水平

  素质教育的今天,学校对于美术教育在素质教育中的重要地位的充分认识很重要。

  尤其是学校领导对于美术课态度尤为重要。

  学校应明确美术课程在基础课程中的地位,改变过去的大课、小课或主课、副课之分,给美术等艺术教育应有的地位和待遇。

  (二)加大教学设备投入,要改善美术教师的教学条件

  1.加大农村美术教学设备投入,改善教育资源投入不均衡、不合理的现状。

  应加强乡村中小学的软、硬件设施配备,加大对广大乡村中小学的教育资金投入,配齐美术专业师资,合理利用教育资源,适当增加多媒体、网络信息资源等的应用。

  同时,还要改善农村美术教师的教学条件,每学期应提供一定的教学业务经费,以保证美术课教学活动的顺利开展。

  2.改善农村学校的教学条件,以保证农村美术教学活动的顺利开展。

  在美术教师的评职、评优、晋级、奖金等方面要与其他学科的教师一视同仁,并能根据美术学科的特点,建立相应的、公平的考核考绩制度。

  美术教师的外出写生、参观展览也要形成制度。

  另外,学校要尊重美术教师的教学劳动和科研成果,鼓励、支持他们外出交流学习、进修、函授等,以提高美术教师的业务素质。

  参考文献:

  [1] 全日制义务教育美术课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社,2001.

  [2] 许中伟.缓解农村中小学艺术师资紧缺矛盾之我见[J].艺术教育,2007(2).

  [3] 胡知凡.谈美术作为一种文化的学习[J].中国美术教育,2003(5).

  [4] 顾艳青;农村小学美术教育存在的问题及对策研究[D].山东师范大学,2010.

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