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山区小学复式教育教学
山区小学复式教育教学【1】
[内容摘要]当前复式教学作为一门教育科学已成为教育教学改革的主旋律。
经过多年的理论和实践研究，在此笔者针对山区小学复式教育教学谈谈自己的认识和理解，力求在平日的课堂教学中做到尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和创新能力。
同时，呼吁教师，特别是山区在岗教师重视复式教学，掌握复式教学的技能，对提高教学质量、搞好农村义务教育和素质教育都具有重大的意义。
[关键词]山区小学 复式教育 教学探微
复式教学是把程度不同的两个或两个以上的年级的学生合编在一个班里同时上课，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样教学任务，达到同样的教学目标。
复式教学的出现年代已久，山区因为交通信息闭塞，条件艰苦，山区小学师资人员配备和年龄结构不均等问题的久而久之，无疑成为复式教学产生的一个重要原因。
换句话说，山区教育教学中涉及的一切硬软件教育教学资源不足为复式教育教学提供了温床。
笔者山区小学在岗几十年，是地道的复式教学践行者，本文针对平时的教学活动，谈谈山区小学复式教育教学的几点心得 ：
一.纵横结合、注重设问;
所谓纵横结合、正在设问，就是教学课堂上能合纵连横，“纵横捭阖”。
一方面需要教师具有大量的教学准备(备课);另一方面需要教师不仅是这个科目的专才，更是这个科目以外的通才。
否则“纵了横了”却是“捭阖”不开的，更谈不上什么高质量的设问了。
备课是全部教学活动得以进行的先决条件，备课内容能最直接体现出课堂质量的水平高低层次，好的备课最终在课堂上会体现出内容上简明扼要、效果上动静分明、时间上把握到位、理解上重难点突出等特点，复式教学备课要先备课标、备教材、备学生、备自动作业，然后在分年级备课的基础上，根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，巧设设问，在合理分配直接教学和自动作业的时间里，让学生们带着设问去积极动脑、动口、动手，最大限度地发挥他们的主观能动。
特别说明的是，高质量的课堂设问，可以达到引发兴趣，会激活思维，促进互动，增强教学效果。
“学起于思，思源于疑”强调的就是设问在课堂中的重要性。
二.动静结合、注重互动;
在复式教学中，直接教学与间接教学结合，称为动静结合。
动静搭配合理安排是复式教学的关键。
复式教学备课要认真考虑动静搭配问题，做到动静相互联系，衔接自然，协调有序，有机结合。
动静轮换次数多少，一般从两个方面考虑，一看教学对象;低年级注意力不能持久，自学能力较弱，动静轮换频率可适当高一些，中高年级则相反，动静轮换次数宜少些。
二看教材特点，教材可分几段讲的，轮换次数可多些;连贯性强或教学后需要较长时间巩固的，轮换次数宜少些。
但两个方面都要注重互动，否则课堂过程就缺乏“监控”了。
无论是两级复式，还是三级复式，在动静结合的基础上结合学生特点，注重互动，主动互动，在教学中“一动一静，一教一学”，交叉互换，交融互动，有助于培养学生自主、合作、探究发现的学习习惯、行为习惯和自调自控能力，在“大静”、“大闹”的课堂环境中有“静堂”“静读”“静思”“静悟”情境和情怀。
三.难易结合、注重诱导;
实践证明，课堂设计的难易程度会直接影响到学生探究问题和解决问题的积极性和主动性。
按照由浅入深、由易至难的原则组成台阶，让每个教学情境靠近学生的探究心理，由表及里，由点到面，层层递进，缓缓展开引导学生主动探究，做到教学活动循循善诱、环环相扣。
其诱导方式可以是由此及彼、从古至今、顺势迁移、自然过渡式的，也可以是由形象到抽象，由感性到理性，延伸拓展，开发思维式的。
所以，在难易梯度把握得当的基础上，注重善诱是课堂取得好效果的保障。
四.注重板书;
在以新课程为背景的现代化教育中，多媒体课件在课堂里的广泛应用，使传统的板书淡出了课堂教学的局面是利弊此消彼长的关系，关键在于教师在课堂上的把握。
多媒体课件过于花哨，容易分散学生注意力，抛弃了培养学生形成书写的习惯，妨碍了师生交流。
而成功的板书，应是师生课堂上同步思考，双向交流，不断切磋而生成的集体智慧的“杰作”。
板书作为教学过程中一个重要的环节，板书不仅会激起老师大脑中丰富的知识链接和延伸，还会对学生留下积极正面的印象，让学生在课后对课堂内容回味无穷。
五.结语;
复式教学是我国居住人口分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式。
这是农村的自然条件、社会条件、经济条件和人口发展趋势所决定的。
山区在岗教师明确复式班教学规律，合理进行学科整合，转换角色，开放课堂，探究复式教学新模式，开拓创新，培养学生创新思维能力，搞好复式教学，对于普及小学教育具有十分重要的意义。
山区小学复式教学现状与对策【2】
【摘 要】 山区小学教育一方面面临着生源不断减少的问题，另一方面受经济资源的限制，教师供给严重不足。
复式教育方式作为一种特殊的教学方式，在山区教育中凸显出生命力。
研究复试教育的开展现状，结合时代背景，提出相应的完善策略，对于提高山区小学教学效率，推进新课改的顺利进行有重要的意义。
本文研究发现，当前复式教育存在着课程设置针对性不足、学生互动较少、硬件设施跟不上等问题，针对这些问题本文提出了一些实际可行的措施。
【关 键 词】 复式教学;山区;改革;小学
在新课改的背景下，山区小学的教育教学方式的改革受到了关注和重视。
复式教育作为山区教学的一个重要模式，在山区教学活动中发挥着重要的作用。
但是由于农村经济发展水平有限，教学资源不足，教师的教学精力也有限，使得复式教学的发展并不完美。
本文拟对山区小学复式教育的现状以及对策进行探究，以完善学生的教育条件，帮助山区学生得到更好的教育。
一、复式教育概述
所谓复式教育，是为了适应山区小学的教学现状，组织不同年级的学生在同一个教室，并由一位教师在同一时间段同时向不同年级的学生进行分开授课，完成多于或等于两门教学课程的一种教学模式。
复式教育在我国的历史非常悠久，20世纪初由日本传入中国，之后经过不断的发展，对解决偏远山区教学资源不足的困境提供了帮助。
从教学实践过程看，复式教学最大的特点体现在它的“复”，具体体现为以下几点：针对性、层次性、灵活性以及复杂性。
第一，由于在同一堂课中要对两个或以上年级的学生进行分开授课，时间的限制要求教师必须合理制定教学计划，并有针对性地选择重点内容展开教学;第二，教学对象的分层要求教学环节具有层次性，教师必须在不同层级学生的教学内容下自由切换，针对不同年纪学生的理解能力，选择合适的教学难度;第三，在教学过程中，要根据实际情况，灵活应对。
不同年级学生的学习内容、学习方式等存在差异，为了提高教学效率，教师应组织不同年级学生分开进行预习、复习、练习等，科学安排教学过程，减少不同年级学生之间的相互干扰;第四，相对性单式教学方式，复式教学的复杂性一目了然，在同一空间中容纳不同年级的学生加大了教学的难度，认识到教学复杂性并重视这一复杂性，加强对学生的管理，不能顾此失彼，降低教学效率。
二、山区复式教育的现状
山区受到经济发展条件的限制，和城镇相比，教学资源明显不足，山区复式教育能弥补这一短板，利用有限的教学资源开展教学活动。
当前，山区教育在获得国家不断重视和扶持的情况下，复式教育的开展效率也有了一个提升，但是仍存在着以下几方面的问题：
1. 课程设置缺乏针对性
由于复式教学是面对多个群体同时进行，教师为了简化教学环节，在课程的设置上就减少了不同年级学生的授课内容，存在传授相同知识的情况。
尤其是对于小学一二年级的学生，本身教学内容比较简单，都是一些启发性的教学，讲解相同的内容看似问题不大，实则对不同年级学生的知识构建产生了影响。
例如，一年级的语文教学重点以识字、写字为主，文章的作用一是识字的文本，二是熏陶与体会阅读的乐趣，而二年级的语文教学目标升级到培养语感、了解课文内容、养成阅读习惯等。
两个年级的教学目标上存在着差异，如果教师由于复式教学的限制忽视了教学目标的差异而简化教学环节，是不符合学生的培养计划的，不利于构建完整的知识体系。
2. 以教为主，学生互动较少
复式教育的开展存在的另一个问题就是教学模式上的缺陷。
由于面对的教学对象的复杂性，组织课堂讨论比较麻烦，需要协调好不同年级学生的课堂学习需求，加之小学生的管理上还比较费力，所以教师在教学模式的选择上一般是以“教”为主，教师在讲台上讲，学生在下面听，可能会有问问题的环节，但是其他的讨论环节就比较少。
学生之间的讨论互动能够加强学生对老师所讲内容的理解，锻炼学生的沟通表达能力，并培养学生的团结合作精神。
而在复式教学环节中，单纯依靠老师的授课讲解，以课本为中心的教学方法不利于学生综合能力的培养。
3. 教学硬件设施匮乏
除了上述两个问题，还有一个值得关注的问题就是硬件条件的不足。
和城市学校相比，山区学校的办学条件，上课设施条件都不足，教师以老年和兼职教师居多，教学资源和教学条件都限制了教学活动的开展。
一些学校的教室和课桌比较古老，更别提多媒体设备等，学生只能借助课本学习，课外读物也比较少。
在这种条件下，教师很难向学生进行延伸性的讲解，仅仅靠嘴巴述说，学生可能难以想象。
由于不同年级学生的知识背景不同，他们对知识的需求也不同，但是教师年龄层偏大，他们不能针对学生的需求设计相应的课程。
办学条件的不足严重影响了复式教学的开展。
三、提高山区复式教学质量的策略
当前，复式教学模式仍是适应山区学生少，教师资源不足的一个教学策略，但是其暴露出来的问题也不容忽视。
本文结合复式教学的特点，从当前复式教学存在的问题入手，结合山区教学的实际情况，提出了以下改进的策略。
首先，从硬件条件着手，相关部门要加强对山区办学条件的改善扶持力度，努力改善办学条件。
增加多媒体设配的使用配置，加强学生的信息技术教育，完善图书馆等，增加学生获取知识的途径。
其次，从复式教育的布局设置、教学计划、教材选择、师资培训到复式教学的督导评估等一整条线，相关部门都要完善相关的安排，不可忽视而随意进行。
只有保证有专门的指导部门进行通盘的计划与安排，教学的效率才能提高。
在有监督的情况下，教师严格遵守相关准则，提前做好备课准备，并不断提高自己的授课水平，反思授课内容，解决学生不懂的问题，结合学生年级的差异进行分别授课，最终真正发挥复式教学的效果。
第三，复式教学具有复杂性、针对性与灵活性，考验着老师的教学水平。
加强对教师的培训，从上课时间的安排、内容的选择、到互动环节的设置等方面进行培训，能帮助教师更好地掌握不同的教学技巧，提高教学效率。
面对不同年级的学生，教师要具备一定的心理学知识，了解不同年级学生的心理需求，就能更好地因材施教，解决学生心中的困惑。
山区教师兼顾着向学生传播时事热点，加强与外界沟通联系的职责，因此，教师也要掌握一定的多媒体能力，才能获取更丰富的外界信息并介绍给学生。
第四，增加教学小助手，协助教师管理课堂。
依靠小助手协助教师进行教育教学工作，是复式教学的一个重要特点。
发挥小助手在复式教学中的作用，不仅可以协助教师搞好教学，提高复式教学的质量，而且可以培养学生的组织能力，增长学生多方面的才干。
培养品学兼优的学生轮流担任小助手的工作，帮助老师完成一些教学工作：课前，检查出勤情况，分发上课所用的材料等;课上，维持课堂纪律，协助老师检查自动作业，组织学生进行讨论等;课后，收作业，组织学生课后补课，维持课间游戏和课外活动的秩序等。
小助手不仅能分担教师的教学负担，而且能够提高学生的自律性，模范学生的作用能更加有效地激励学生进步。
因此，可以多设置一些教学小助手。
但是值得注意到是，小助手并不能取代教师的主导地位，只是起辅助作用。
第五，加强对复式教学的研究，创新教学方式。
复式教学的从业者和相关的研究人员要不断加强创新，在实践中总结更优秀的教学方式，加以推广应用。
各级教研室应密切配合，有计划地开展相关的研究，对诸如如何减少相互干扰，集中注意力，如何将课内外结合起来，如何使用电化教学方式等进行探究，以提高复式教学的效果。
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