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小学三年级作文中的人性美
小学三年级作文中的人性美【1】
【摘 要】蒲柏曾说过：“智慧属于成人，单纯属于儿童 。”①儿童心灵是世界上最单纯最圣洁的地方。
他们有着与众不同的特质，拥有纯洁的天真魅力。
在执教小学三年级作文教学的过程中，我看到了难能可贵的人性美。
那是一种没有受过任何污染而又自然而然的本质体现。
他们的作文中，少了成人世界的思维和技巧，远离刻意的装饰和造作，蕴藏着的，是无穷无尽无法用物质去衡量的真、善、美。
【关键词】小学三年级;作文;人性美
布莱尔说：“儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。”②每次走进班级，见到班级里一张张好学可爱的笑脸，我的内心都很感慨：这世界上怎么会有如此纯真的小脸?在一次次的作文训练中，我看到的，是稚嫩的文字，但是字里行间却有着我深深的感动。
一、真，是他们内心情感的最初流露。
在所教的班级里，每个学生的特质不同，性格有很大的差异。
每一篇作文中的他们，也是很不相同。
就算有时构思刚好在同一阵线，但是流露在文字下的，却是他们不同的生活经历的体现。
真，是每个人应有的本性。
现代社会，生命总是在成人的世界里变得纷繁复杂。
儿童，却有着白纸一样纯净的心灵。
他们的心灵，是没有被涂抹过的纯洁。
很喜欢在学生的作文中，寻找他们内心那种人类特有的最初真实感。
喜欢这样真实的人，喜欢这样真实的感情。
因为，他们之间不存在真正意义上的欺骗和出卖。
他们不懂得什么叫复杂，更不明了什么叫做虚情假意。
他们的作文，想说什么就说什么，从来不会深层地去考虑应不应该说的问题。
这就像他们的游戏，欢迎或不欢迎你，表现很直接。
他们没有考虑过，他们的话和做法会不会伤害到你、会不会带来什么后果。
因为，他们的心情就像天气，一会儿阴沉一会儿又阳光灿烂。
真喜欢他们这样自由自在地表达自我。
他们的率气、天真和活泼，是上帝赐予的快乐资本。
无论开朗或难过，都是他们童年生活的真实证明。
看着他们稚嫩的文字，你会发现儿童世界里的人和事，他们看待事物的过程和结论，往往跟我们大人的思维不同。
他们的评价，是最公正的自我表现;他们的笑，是真实纯真的笑，他们的哭，是真实的伤心的哭。
他们的真情流露，总是在作文中打动着我的心灵。
袁敏怡的《我心中的语文老师》中写道：“其实，老师也有小差错。
有时候，她也会写错拼音和词语。
不过，她会笑笑，然后改正。
有时发现自己错的时候，会跟我们一起哈哈大笑。
有时，我真觉得她很搞笑。”童言真是无忌啊!看到她对我的描写，我真心地开心。
她真实地表达了她自己的想法和感受，丝毫没有为了老师的面子，做任何的修饰和掩饰。
欧展杰的《我自己》开头第一段这样写：“我叫欧展杰，今年9岁，读小学三年级。
我有一个鼻子和两只眼睛，还有眉毛和耳朵。”哈哈，看到这样的外貌描写，我都笑出眼泪来了。
小朋友的心中，就是这样直接地透露内心的可爱。
陶长钺的《开心的一天》中这样描述他的妈妈：“到了商场，妈妈还是像以前那样子去看黄金项链和衣服。
不到四分钟，妈妈把整个商场的项链和衣服基本上都快看完了。
我想：再来十个这样的商场，不到四十分钟妈妈就能全部看完!等啊等，终于来到了玩具区。
妈妈问：‘要不要?’我说：‘不要。’妈妈一直问，我一直回答。
唉，唠叨的妈妈，‘要不要’那三个字就把我说得头晕脑胀的了。
总之，世界上没有不透风的墙。
不知道谁泄露出去的秘密，原来妈妈知道我想买枪的愿望。
最后，我买了两把枪。
你有没有这样的妈妈呢?如果有，能不能也把你跟妈妈之间开心的事情告诉我?因为，我觉得，跟妈妈在一起的时候，真是很开心、很幸福!”妈妈逛街时的快速，在长钺的笔下显得特别的生动有趣。
他的真实心理，对妈妈的喜爱之情，还有跟妈妈相处时的开心和幸福之情，流露得饶有趣味。
作文课堂丰富多彩。
同学们的“真”，也像天上的繁星一样，珍藏在我的心中，闪闪发光。
二、善，是他们内心本性的最早存在。
人性本善。
善，体现在孩子们的日常行为和作文中，流露在他们的表达和文字中。
如果生命是一次灿烂的烟花绽放过程，那他们的烟花一定是最灿烂最值得珍惜的。
在作文训练中，我发现小朋友们都拥有一颗真挚和善良的心。
在这个多彩的世界里，孩子们的善良，不需要修炼而来，而是最自然最本质的喷发。
在孩子们的作文中，他们对待事物所拥有的善良和仁爱之心，是用金钱和权力都无法买到的。
在儿童的世界里，生活是充满童趣和仁爱的。
他们有时会一群人围着一只掉队的蚂蚁，一起伸着小脑袋去七嘴八舌地商量计策，帮助蚂蚁回家。
他们也会好心地冰箱里拿出蛋糕，分给放学了没有钥匙进门的同学，怕他饿坏。
看到可怜的小乞丐，还会用仅有的早餐钱帮助他们。
他们没有恶念和仇恨，让人喜悦。
欧展杰的《我自己》中写道：“我的缺点是很暴躁。
如果有人故意在我身边挤来挤去，我会很暴躁，所以同学们都觉得这很好玩，每次都在我身边这样玩我。
不过，跟他们一起，我也觉得很开心。”虽然，同学们针对他的“暴躁”特点故意逗他，他却对小伙伴们的故意捉弄毫无责怪之心，流露一种孩童天真无邪的善良。
袁晓�的《几年后的家乡变化》中这样写着：“夜晚，无数颗星星在天空中金光闪闪，像眼睛一样闪闪的。
我正在睡觉，妈妈在旁边给我讲《海的故事》。
我不知不觉地进入了甜蜜的梦。
在海里，我见到一群生物――鱼和虾。
它们一个个都不舒服，我赶紧把这些生物送进医院。
金鱼医生刚刚把药箱放下，虾就死了。
小燕鱼被金鱼医生救活了，可惜一动也不能动，只能躺在床上。
小鲸鱼也被送进了医院。
医生赶紧用呼吸管塞进他的鼻孔让他可以呼吸。
这时候，我伤心地哭了。
因为虾死了，小燕鱼不能动了，小鲸鱼要在病床上躺一年!正因为这件事，我哇哇大哭起来。
妈妈讲着讲着，看见我哭了。
妈妈说：‘怎么啦?孩子!’妈妈的话把我吵醒了。
我睁开眼睛一看，呀!原来是一场梦。
朋友们，你们一定要好好保护环境哟!”她富有创意的拟人手法的运用，让她的文章显得非常生动和真挚。
看到生物病了，她会送它们去医院救治，看到生物的悲惨遭遇，她会伤心地哭。
她善良的童心，在作文中发光。
在一句句发自内心的话语中，她内心的善良、同情和仁爱，表现得淋漓尽致!
三，美，是他们心灵最动情的演奏。
美，是世界上最动人的音符，是世界开出的最美的鲜花。
每个人心中都有一颗判断美和欣赏美的审美之心。
每个人都是一个美的艺术家。
美，是人类最本能的视觉需要和心灵需求。
儿童拥有天使般最原始的审美能力，也拥有创造美的能力。
每个儿童都是一个美的独立体。
他的内心，是独一无二的，体现在作文中的美的能力和表现也不一样。
总的来说，美体现在作文中有两种形式：语言美和心灵美。
(一)、语言美。
语言美，是三年级作文中经常可以感受到的。
同学们在描述他们眼中的世界时，会用上他们积累的美词和美句。
事物多姿多彩，同学们的描述也会五彩缤纷。
语言的语法、修辞等方面的变化也会带来了许多不同。
经历了一、二年级的写句和写话的练习后，进入到三年级的“作文”阶段，不少同学在这个门槛上怯步，当然，也有许多同学展示了他们积累和表达的优势。
有些同学的语言在文字和技巧上的变化五花八门，能运用比喻、拟人和排比等修辞手法去创设不同的优美语言。
例如张东艳的《家乡的山水》中有段这样的描写：“家乡的小溪挨挨挤挤的，像是在排队，慢慢地流入大海里。
它们有时发出铃铛般的脆响，叮叮咚咚，在高兴地唱歌。
鱼儿有时在溪水里跳舞，姿势可美了!有时河岸像是一种乐器，奏出了美妙的音乐。
旁边的鲜花，还有枝繁叶茂的树木也随着优美、美妙的音乐跳起了优美姿态的舞蹈。”陈健翔的《秋天的美景》有这样的句子：“树叶从树上飘落下来，好像红蝴蝶和黄蝴蝶在空中飞来飞去。
落叶有的掉到了地上;有的飘到车顶上，去了一次免费的旅行;有的随风飞舞，跳着优美的舞蹈。”小朋友们的语言多有诗意啊!他们的世界，似乎都是美好的，没有长久的烦恼。
他们在作文中用笔尖弹奏着优美的曲调。
那些加进了各种美词和修辞手法的句子，栩栩如生，多彩而有趣，形象地描绘了他们眼中的美丽世界。
他们的语言，也透视着他们内心美妙的童心世界。
(二)、心灵美。
心灵美，是学生在作文中表现出来的情感美。
情感是美妙的心灵触动，是微妙和细致而又质感温柔的东西。
儿童天性纯真和淳朴，游戏中的打闹和快乐，对待生活所拥有的独特情感，都体现着他们内心的纯真。
刘瀚源的《一件快乐的事》里写道：“现在的我，也会做很多自己比较自豪的事情。
爸爸很忙的时候我来帮助他。
吃饭的时候，爸爸先吃我再吃。
别人帮助了我我就要报答别人。
爸爸让我明白了很多生活道理。
突然长大的我很快乐。”正所谓：“穷苦人家的孩子早当家。”瀚源家庭困难，可是因为爸爸的关爱变得懂事，学会感恩，懂得了孝顺和报答。
这是他在生活中得到的人生启示，是从父爱中真挚的感悟。
在袁晓�的《几年后的家乡变化》中，她对大海里的生物遭遇海水污染后的担心和伤心，还有她呼吁人们一起来好好保护我们的环境的用心，都见证着一个小朋友心中的一颗美好的心灵。
苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”③作为班主任和语文老师，我在作文中看到和感受到的心灵美，让我更加坚定了作文教学的信心。
小学三年级的作文，就像一扇知识大讲坛的大门。
要想学生勇敢地迈进这个作文大学堂，教师的作用很重要。
我们应成为学生的知识风帆的导航者，在平时的作文中，要及时发现同学们文字中的闪光点，并及时鼓励地和激励他们向更高的目标前进。
小学生的作文，其实就是像幼儿学走路一样，要放手让他们去走，但是也需要大人在旁边守护。
他们的作文之路，同样也需要我们的守护和帮助。
小学三年级的作文，处处闪耀着人性的光辉，时时散发着人性美。
魏书生老师曾说过：“思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。”④学生作文中灵动的精神光辉，或许他们根本都没有发现也不会发现，他们只是一直在写自己真实的童年生活，但是，作为语文老师，我们担负着指路人的角色，我们就是他们“作家梦”的缔造者和伴随者。
虽然我们都只是一个平凡的教师，但是，只要我们多用美的眼光去看待孩子们的作文，用心去发现他们内心的人性美，我们就一定愿意和乐意去担当他们的伙伴，做他们的“书童”!
小学三年级，是个童真多梦的季节，是开花和灿烂的季节。
希望他们坚持他们内心的那份纯真和善良，继续记录他们美好的童年生活!
注释：
①②③出自.htm
④《班主任工作漫谈》 魏书生著 漓江出版社1993年8月第一版
小学三年级语文作文指导【2】
【摘 要】
作文，是小学语文中的重要教学内容，而教师如何实施好指导，更是教学的关键所在。
本文简单探讨小学三年级语文作文指导。
作文教学是小学语文教学的难点，可是如何指导好作文、写好作文也是老师和学生都深感头痛的。
其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，那么如何指导小学生写好作文呢?结合自己多年的教学实践谈几点不成熟的看法。
一、教会学生观察生活
作文来源于生活，没有生活的积淀就没有写作素材的积累。
但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很难捕捉到写作素材。
为此培养学生的观察能力就显得尤为重要。
小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。
而同时想象又能使观察到的素材得以扩展、丰富，故在培养学生观察能力的同时，也要注重想象力的培养。
例如我教学三年级上册园地二的习作，习作要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。
在习作之前，我先让学生确定自己想观察什么事物，把要观察的事物带到班级进行认真的观察，然后把自己观察到的和同学交流，老师指导学生有顺序地观察。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就容易多了。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
有了观察的第一手材料，写作时，学生就有内容可写，而且也可以写得真实动人了。
二、培养学生作文兴趣
“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”都强调了兴趣的作用。
初学作文的小学生不必那么一本正经，允许学生怎么说就怎么写，尤其在遣词造句方面，应该允许学生大胆使用生动优美而富有哲理的口语，使句子更加丰富多彩。
兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写就能克服对习作的厌倦心理，让学生注意观察身边的人或事物。
借助成功的例文多读、多思、多想、多动笔随时记录，久而久之就对作文产生了兴趣。
三、利用知识的迁移，从会想、会读到会写
读写结合。
阅读教学与作文教学是相互联系融会贯通的，在指导作文训练时，我们可以充分利用知识的迁移，利用学生在阅读教学中已经形成、掌握的知识和技能去影响和解决写作问题。
阅读能力的提高必定有助于作文素质和能力的提高。
在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣;也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“读写例话”“基本训练”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。
鼓励学生多看优秀范文，总结写作技巧。
万事开头难，对于小学生的写作来说，开好头成为至关重要的一个环节。
为此，对于语文教师来说不妨尝试模仿式写作的教学方法。
四、积累好词佳句，丰富习作语言
常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果学生平时没有注意积累优美的词句，就会造成词汇量少、语言贫乏，等到写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言。
首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。
语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。
我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。
平时每讲完一篇课文，我都会让学生把好词佳句抄在本上，每学期下来，每个学生都有厚厚的一本积累材料，也大大丰富了他们的语言，哪怕是平时作文特别不好的学生，也有话说了。
其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。
在我班我要求学生每天中午到校后阅读课外书。
当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合小学生的课外书。
相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言;还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。
要求学生在阅读的同时，要做好笔记，摘抄好词佳句，并且要熟读成诵。
坚持让学生每周至少写一篇周记，要求学生把本周所学的好词佳句要尽量运用上。
班里有计划地每月组织开展读书交流会、习作竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，由此来提高学生课外阅读和积极积累语言积极性，并加深他们对语言本身及其运用的印象;此外，教师还可以引导学生从生活中去领悟，去积累。
比如从互联网上查阅资料、咨询老师长辈，或外出时留心观察并做记录等等来积累语言材料。
只要坚持下来，经过长期慢慢的积累和内化，这样学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善，孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了。
五、总结
总之，小学生写作水平的提高不是一蹴而就就能完成的，要结合小学生实际情况，因材施教，慢慢培养写作兴趣。
此外不能将写作孤立于语文之外，要将写作和语文教学的其他方面以及其他学科的教学有机地结合起来，达到相互促进，最终达到全面发展的目的。
小学三年级起步作文【3】
小学三年级是作文的起步阶段，这是小学生由说话写话到写作的转折点，尤为关键。
《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。”“能把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、自由写出来，做到说真话，表达真情实感。”如何培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。
我通过近几年的不断实践、学习，总结了一些作文教学的心得如下：
一、来源生活，表达真情
作文来源于生活，只有让学生走进生活，才能有所见所闻所感，才能真正写出好文章。
在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养。
教师要告诉学生，要用敏锐的眼睛观察生活，用灵敏的耳朵聆听生活，用敏感的心体验生活。
在教学习作“秋天的图画”时，我带领学生走进大自然，欣赏美丽的秋景，寻找秋天的色彩，组织学生开展“画秋天、颂秋天”等综合性活动，在此基础上再让学生来写一写“我心中的秋天”，效果非常好。
当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性，毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、从“不自由”到“自由”
教材在习作编排上，为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。
但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力有限，他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。
鉴于这种实际情况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。
如在教学习作“生活中的传统文化”时，我发现这一专题对三年级学生来说难度较大。
如果让学生自由地决定习作内容，学生虽然能够选择自己感兴趣的内容写，但受年龄及阅历的限制，根本无从下笔，结果作文变成了摘抄资料，失去了习作的价值。
因此我把习作内容缩小到极小的范围，让学生写自己亲身经历过的传统节日。
在这种情况下，习作内容虽然变得不自由了，但由于降低了习作难度，学生写起来更加得心应手，他们也由此发现传统文化就在身边，浸透在我们的生活中，是值得继承和传扬的。
三、想象作文，自由习作的“天堂”
在教想象作文时，不少教师爱向学生强调“合理地想象”。
什么叫合理的想象?三年级小学生的想象是很丰富甚至是离奇的。
当然这“离奇”是站在成人的角度来看的，对于孩子而言，只要是他们想得到，一切想象都是合理的。
所以我们千万不能以“合理地想象”为枷锁，禁锢学生的思维，折断学生想象的翅膀。
三年级教材中有不少想象性作文，如“编写童话故事”、“未来的__”、“假如我会变”等。
在教学中，我鼓励学生展开想象的翅膀，不受任何约束和限制地大胆想象，比一比谁的想象最奇特，谁的想象作文写得最有趣、最吸引人。
老师的激励打开了学生思想的大门，想象王国变得更加绚丽，异彩纷呈，同时更加激发学生表达的欲望，达到语言训练的目的。
三年级起步作文到底该怎么教?我想，只要教师踏踏实实地立足于教材，吃透教材，深刻领悟其内涵，突破形式的约束，创造性地使用教材，围绕教材稳打稳扎地开展习作教学，其结果一定会是卓有成效的。
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