小学教育毕业论文

小学教育毕业论文

时间:2022-09-30 13:59:48 小学教育毕业论文 我要投稿

小学教育毕业论文范文

  教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人;教师是粉笔,磨短自己补长学生。教师的事业在天底下最壮丽,教师的称号在人世间最可敬!下面是小学教育毕业论文范文,欢迎参考!

小学教育毕业论文范文

  第1篇:汉语拼音教学效果方法提升策略

  一、寓乐于教,玩转趣味浓

  晋朝陶渊明《归去来兮辞》:“园日涉以成趣。

  ”这个“趣”则为“趣味”。

  一年级的孩子,对小学生活感到既新鲜又不习惯,因而一时难以适应;好奇、好动,喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别任性,并且有直观、具体、形象性思维特点。

  所以,教师的观点应是培养学生,以适应为主,告诉孩子什么是学习。

  在前两个月,教授知识不是最关键的,关键是培养学生兴趣。

  1.寓趣于儿歌。

  教学中要充分利用好教材中提供的图画,并精心设计儿歌,千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。

  如教学单韵母“iuü”时,可用这样的儿歌:“衣服纽扣排中间,牙齿对齐iii;乌鸦站在巢一边,嘴巴突出uuu;清清池塘一条鱼,小鱼吐泡ü。

  ”这样能够实现与所学内容结合,直观形象,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏中快快乐乐地学习。

  在“图与歌”的情境中学习,打破了字母的神秘感,能缩短学生与汉语拼音的距离。

  另外,借助形象的图画和朗朗上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母,不仅能激发学生的学习兴趣,还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。

  2.寓趣于体验。

  如第3课的“爸爸、妈妈、我”,渗透了亲情教育的意识;第4课“大米,土地,马、兔”,体现了爱护粮食的精神;第5课的“美丽的山水画”,则向孩子们展示了一幅清丽的大自然风景图。

  拼音教学让孩子们玩中有学,学中有玩,让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。

  如,学u的四声时,教师可带领学生模仿“一声平、二声扬,三声拐弯,四声降”。

  二、丰富识字,玩转生活化

  1.联系生活说词语。

  声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号,就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。

  所以,在教学中启发学生用声母、韵母说词造句,赋予字母以意义,是帮助学生记住发音的好办法。

  如bpm一课,播、泼、摸等动作;dtnl一课,打、踢、拿。

  2.联系生活勤操作。

  在学生已经初步学会拼读以后,要与学生的口语实际联系起来,与学生的生活联系起来,尽量避免大量无意义音节的反复操练。

  在教学具体的音节时,可让学生说说在生活中什么时候用得着,还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签,给家中的生活用品贴上音节卡片。

  在拼音教学时,可把教室布置成拼音乐园,开辟汉语拼音园地、黑板报每期一首注音儿歌、光荣一角等栏目。

  同时,也可鼓励学生从课本、课外注音读物中寻找已学声韵组合的音节,达到一定量后给予奖励,使学生拼读音节的能力得到进一步提高。

  三、提供舞台,玩转展示空间

  舞台有多大,成长就有多大。

  想起上世纪70年代时候,教师多是灌输式教育,学生站在舞台的机会几乎很少,总有很多学生长大成人后,还很腼腆。

  其实很大程度上,教师没有给他们提供更多舞台展示的机会。

  为鼓励学生主动学拼音,搭建展示、交流的平台,让学生自己编儿歌,书写字母,到讲台前带其他孩子读字母,并适时表扬。

  以“拼音擂台”“拼音加油站”等形式,或竞赛、或激励,让学生充分展示他们的所学所得,品味努力之后的成功感,真正落实了《课程标准》提出的“喜欢学习,有主动学习的愿望”。

  教师对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性,这样有利于学生的优良行为在反复的强化作用下巩固下来。

  例如,一年级的孩子在课堂学习的参与活动中,由于情绪色彩很浓,在对感兴趣的问题作出回答时,许多孩子常常由于兴奋,争先恐后地大声作答,由此严重影响教师对学生的回答作出判断,这时教师如果马上对积极举手但并未大声作答的孩子给予表扬,其他孩子会马上受到启发闭上嘴巴,举手发言。

  长期强化训练,学生举手发言的好习惯则会稳定形成。

  四、区别比较,玩转纵横贯通

  在比较中才有区别,在比较中才会加深印象。

  新课程背景下的拼音测试,在内容方面要淡化以记忆性内容为主的考试,加强实践能力和应用能力的考查,加强了与学生生活的联系。

  《汉语拼音测评意见》要求学生认读的不只是一个个孤立的音节,而是赋予汉语意义的音节,使学生深深体会到,拼音可以帮助识字,拼音可以帮助阅读,它使学生了解学习汉语拼音的意义所在,更加激发学好汉语拼音的兴趣。

  大家都知道只有学会了拼音,才能去认识汉字。

  怎么可能利用汉字来学习拼音呢?这也得融会贯通,互相信赖,互相学习。

  在学生的眼中,在生活中接触的多是汉字。

  人们的说话,动物的声音,各种车子的声音及各种实物等等。

  比如,区分“b、d,m、n,f、t”时,可启发学生思考:用什么办法区别这6个字母的样子?学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等,用以巩固拼音字母知识。

  如,学习b和d及p与q的比较课时,可让学生利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比画它们,让他们找出b、d、p、q的相似之处,和不同之处。

  也可以让同桌的两个小朋友上台来表演身体游戏:"做望远镜游戏",两手的大拇指和食指弯着靠拢,其余三根手指伸直,然后两手的大拇指和食指相互顶着,放在眼睛边上向外望,嘴里念:bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才会记心中。

  在比较p与q时,让两学生头碰头,向对方鞠躬,配一定的乐曲,同时嘴里唱啊:右上半圆ppp,像个9字qqq。

  除了这以外,其实还有很多的方法,如:mnu等等。

  第2篇:小学语文拼音教学对策

  摘要:本论文探讨了小学语文低年级拼音教学的重要性,探索把汉语拼音这些抽象符号变得生动形象,把枯燥无味的知识变得生动有趣,让学生愿学、爱学、乐学,并轻松熟练地掌握汉语拼音,从而让拼音教学变得快乐无比,把学生带进拼音王国的乐园里。

  关键词:小学语文;拼音教学;对策方法

  汉语拼音是认识汉字、阅读书籍、学习普通话的工具,是学习汉语的关键,也是提高学生读写能力的重要前提,更是为学生一生学习打基础的前提。

  因此,拼音教学是小学语文教学的重要组成部分,更是小学语文教学的重要内容。

  一、引情入境

  一年级新生处在从幼儿向儿童的过渡时期,从儿童的心理上看,这一时期的儿童理解能力极差,形象记忆占主导地位,全靠死记硬背,所以活动情境对学生学习的帮助特别大。

  在教单韵母时,我对他们说:“孩子们,想做广播体操吗?我们平常做操都是用身体做,今天老师教你们用嘴巴来做广播体操,想学吗?”学生就开始兴趣盎然地学习口腔广播体操:嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,嘴巴拢圆üüü。

  我接着说:“广播体操做完了,再让这些拼音娃娃回“单韵母”小屋,我们一起把它们送回家。

  ”体操学完、做完,在这样愉快的情境中,学生已经把单韵母学会了。

  二、故事新编

  学生对于稀奇古怪的故事充满了好奇,所以喜欢听故事是学生最大的天性,我们就要抓住学生的特点因材施教,编出各种各样的故事把学生带进有趣的拼音王国里。

  如在教jqx时,我跟学生讲了一个有趣的故事:今天是鸡爸爸的生日,鸡妈妈就对孩子们说,你们给爸爸的生日礼物准备好了吗?孩子们说:“没有。

  ”“那怎么办呢?”孩子们齐声说:“到超市去买。

  ”“先买了一个手机,手机通话jjj,又买了一个气球,气球上天qqq,最后买了一个西瓜,一个西瓜xxx”。

  鸡宝宝们给鸡爸爸买好生日礼物后,就急急忙忙地往家赶,鸡妈妈随时都照看着自己的孩子,生怕孩子们走丢了,“一二三四五六七,七六五四三二一,鸡妈妈找到东,找到西,数来又数去,少了一只真着急”。

  这时,我班上的一个学生急忙举起小手说:“鸡妈妈,别着急,你少的鸡宝宝藏在草丛里呢。

  ”可见学生早已进入拼音故事的王国里,对于要求学习的声母jqx和儿歌,他已经快乐地熟记于心。

  三、顺口溜带路

  低年级学生语言还不丰富,但他们比较喜欢押韵顺口的文字。

  我们就要抓住学生喜爱诵读的特点,设计编出一些顺口溜让他们背诵。

  如:我在教读翘舌音时编的顺口溜:“椅子一靠,舌头就翘”;教其它声母时编的顺口溜,“一个门洞nnn,两个门洞mmm;马儿跑ddd”;教标调规则时编的顺口溜:“看见a母别放过,没有a母找oe,iu并列标在后,单个韵母不用说。

  i上带调去掉点,小ü碰到jqx和y,去掉两点还念ü。

  ”丰富有趣的、琅琅上口的顺口溜把学生的潜能激发出来了,他们也爱学拼音了。

  四、实物展示

  一年级的学生以形象思维为主,抽象思维很少,所以就抓住学生的特点,利用身边的实物,用实物展示即直观教学法来帮助学生学习拼音,记住字形。

  如在教声母t和f时,恰好那一天下雨,学生带了雨伞,我顺手拿起一把雨伞做教具进行直观演示。

  “伞把朝下ttt,伞把朝上fff。

  ”只要合理利用身边的实物道具,拼音教学就会轻松而愉快了。

  五、媒体激趣

  “兴趣是最好的老师。

  ”只要学生对所学的东西感兴趣,就能充分激发主动意识和进取精神。

  学习拼音时,如果能充分利用多媒体课件展示优美的图像、有趣的动画,播出悦耳动听的音乐,合理创设情境,就很容易激发学生的学习兴趣,为学生学习汉语拼音提供广阔的天地。

  六、游戏相随

  学生是游戏的天使,根据一年级学生年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点,我们应抓住时机促进孩子智力的发展,切忌满堂灌的教学模式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐和游戏引进课堂。

  一系列的游戏既使课堂教学动静结合、活泼有趣,又使学生注意力高度集中,使拼音教学真正做到玩中学,学中玩,乐中学。

  七、比较相伴

  汉语拼音是由一些符号、笔画组成的,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖、弯竖、左斜、右斜……在教非常形近的字母和复韵母时,让学生采用比较辨别的方法配以肢体语言进行学习:“左手握拳头放在左腰下,左下半圆ddd,放在左头上,左上半圆qqq,右手握拳头放在右腰下,右下半圆bbb,放在右头上,右上半圆ppp”;学习ei、ie、ui、iu,就让学生观察它们的异同点:组成的字母相同,放的位置不同。

  学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这形近字母的记忆,对于两个形近的字母或复韵母一目了然,学生模糊的形象更加清晰了。

  汉语拼音的教学方法多种多样,教师应根据学生的特点因材施教,只有发展多元智慧,才能使拼音教学的知识性、趣味性、实践性和快乐性融于一体,让拼音教学成为学习的乐园,学好汉语拼音,为认识汉字打下坚实的基础。

  第3篇:拼音教学生活化实践分析

  汉语拼音是学生进行识字、阅读、学好普通话的工具,它对学生学习语文具有重要作用。

  然而,刚入学的儿童在学习上遇到的第一个拦路虎就是拼音。

  在7~8周的时间内,这些刚入学的儿童需要掌握这么多相对单调、枯燥、抽象的符号,确实有困难,所以部分学生在学习上产生畏难情绪就在所难免。