小学教育论文范文

  小学教育开展的一切教学活动及教学管理,都要坚持“以学定教”作为核心理念。首先分析在新课程改革的要求下,小学教育教学管理的基本要求,然后分析小学教育教学管理策略。

  【1】小学教育教学中的民主教育研究

  摘要:陶行知是伟大的人民教育家,也是有远见卓识的教育思想家和社会活动家。

  他的思想与时俱进。

  当中国人民抗日战争即将取得全面胜利之时,他就喊出“民主第一,民主至上”的民主教育主张。

  他要求“大家学习民主,创造民主的新中国;学习科学,创造科学的新中国”。

  他的民主教育思想是其重要的思想,也是其生活教育理论的重要组成部分。

  他曾对民主教育如此定义:“民主教育一方面是教人争取民主,一方面是教人发展民主。

  在反民主的时代或是民主不够的时代,民主教育的任务是教人争取民主;到了政治走上了民主之路,民主教育的任务是配合整个国家之创造计划,教人依着民主的原则,发挥个人及集体的创造力,以为全民造幸福”。

  【关键词】民主教育;教育教学

  1具体案例

  陶行知是中国近代生活教育理论的创始人,对于民主教育的内容和实施方法,他有很多论述。

  民主教育,是一个比较大的课题,对老师而言,可以从以下几个方面着手民主教育。

  1.1教师与学生之间的民主

  随着教育的不断改革,新课标的不断完善,教师已经不再如过去般是课堂中的主导角色了,教师要与学生建立新型的师生关系,除去课堂上的老师角色外,更多需要成为学生学习的伙伴和合作者,要与学生平等、民主、和谐地交流思想、表达情感,做学生的知心朋友,与学生形成一种亦师亦友的关系。

  凡事要站在学生的角度对待和思考问题,只有这样才能真正拉近教师与学生的心理距离,使学生“亲其人,信其道”,逐渐对学习产生浓厚兴趣。

  “老师,他刚才打我!”“老师,是他先打我的!”对于一个一年级的班主任来说,类似这样的告状每个课间都在上演,在大人眼中也许是件无所谓的事情,可在孩子们的心里,这就是当下最重要的事儿了。

  每一天,除了备课上课以外,我最重要的工作内容就是处理这些“小事”了,甚至有的时候,一个孩子还没说完,另一个就来了。

  在当教师以前,我以为对专业的研究、教学的理解才是最重要的,然而实际工作以后,很多观念都改变了。

  教育必须随着新的生活方式,改变自己的教育体制、教育内容和方法。

  要“在民主的生活中学习民主。

  在争取民主的生活中学习争取民主,在创造民主的新中国的生活中,学习创造民主的新中国。

  这是客观形势的要求。”无论多么细小的事情,我总是亲力亲为,绝不会因为成绩或长相而有所偏袒,必要的时候还会找一些“见证人”还原事件真实,不听片面之言。

  学生在学校里,除了学习以外,更重要的是学习做人。

  教育必须投入到真实的生活中,学生总有一天会走出学校踏入社会。

  民主教育的首要品格是求“真”,讲真话、做真人、过真实的生活,在学习中培养真性格,在生活中培育真性情。

  1.2同学相互之间的民主

  在一年级刚开学的时候,由于对学生缺乏了解,我采取学生自我推荐的形式选取了一名暂时的代理班长,之后这位代理班长的学习和管理能力都非常好,有足够的能力胜任班长一职,我便直接确定她为正式班长。

  然而一年级的学生大部分都是初生牛犊不怕虎,个个都充满了自信,即便这位班长已经足够优秀,依然会有一部分学生不服气。

  于是下学期开学,我让学生进行全班投票决定班长名额,这让学生们十分踊跃,大家纷纷上台来“演讲”,最后选出的班长也是让全班信服。

  令我奇怪的是,“前班长”竟然没有来竞选,我找到她询问原因,问她是否想当班长,她说有一点点想,我不解的继续问道:“既然想当,那为什么不竞选呢?”她说:“我妈妈说了,我已经当过一次班长了,应该把机会留给其他没有当过的人。”此话一出,让我感到自己实在是低估了一年级孩子的情商和智商。

  在中学或是小学高年龄段中,教师与学生的民主关系更容易被建立,因为学生的心智都趋向成熟,而对小学低年级的学生而言,不少教师把孩子想的太幼稚了。

  也许在课堂上以“亲爱的小朋友们”开头可以积极地调动气氛,但在课后,某些问题依然不需要以过来人的身份居高临下的说教,每个学生都有自己的想法,只要不涉及原则问题,我们都应该给予足够的尊重,让他们有自由的想法和创造,如若硬要强加老师以为正确的想法,那便不能称之为民主教育了。

  1.3本地生与外地生之间的民主

  我所在的学校属于乡镇农村小学,招生范围较广,生源较杂,班级通常都是本地生与外地生对半分。

  照理来说应当一视同仁,然而一些必然因素总会导致两者的差异。

  比如名单的分配,本地生在前外地生在后;开学以后外地生需要交纳各种信息材料以证明其合理、合法的学籍身份,这些都会在一定程度上让外地生潜移默化地感到自己的不同。

  如若合理指引,这将是两者共融共成长;如若教师再出现一些偏袒现象,极易形成小团体、导致两极分化等不良后果。

  陶行知指出:无论男女老幼,贫富贵贱,阶级信仰,城乡远近,都有享受教育的权利,都有享受同等教育的权利,同时也有创办学校和管理教育的权利。

  按照他的理论,民主教育的对象是全民,从这一点上说,民主教育就是全民教育,全民机会均等的教育。

  本地生与外地生在受教育的权利上是均等的,他们所受到的对待也应当是均等的,然而这之间的权衡,依然需要教师和社会整体的认知改变。

  2小结

  民主教育是是当下中国的重大议题,也是20世纪以来世界教育的潮流。

  陶行知在去世前不久畅想到:“民主的时候已经来到。

  民主是一种新的生活方式。

  我们对于民主的生活还不习惯。

  但春天已来,我们必须脱去棉衣,穿上春装。

  我们必须在民主的新生活中学习民主。”作为一名刚刚不久踏上三尺讲台的新教师,自己要走的教育之路还很长很长,教育教学的实践探索任重而又道远,且行且努力。

  而陶行知“民主教育”思想是自己在教育教学中需要不断学习与充分运用的,如何实现教育教学民主最大化,低年级班级管理中民主如何去开展,民主教学课堂该如何去打造,这都是笔者需要在接下来的教育教学实践中不断探索、不断思考的。

  以上试论,是自己半个多学期的教育教学切实体悟,与君共勉。

  作者:樊小纤 单位:江苏省苏州市吴江区坛丘小学

  【2】小学教育教学管理策略探究

  摘要:在当前新课程改革的要求下,小学教育教学管理也面临着转型的压力。

  新课程改革关注学生综合能力的发展,强调教师转变思维,突出学生的学习主体地位。

  小学教育开展的一切教学活动及教学管理,都要坚持“以学定教”作为核心理念。

  首先分析在新课程改革的要求下,小学教育教学管理的基本要求,然后分析小学教育教学管理策略。

  关键词:小学;教育;新课改;要求;策略

  教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位,是学校管理工作当中的重要内容。

  同时,也是小学教育开展教学活动的基本保障。

  采取有效的小学数学教育教学管理策略,能够更好地行使学校对教育的管理职能。

  能够贯彻落实学校的教育方针,为学生发展创造更好的条件。

  从整体上来看,我国的小学教育教学取得了一定进展,但是相比较新课改的要求,还存在一定差距。

  一、当前我国小学教育教学管理的要求分析

  在新课程改革不断深入的今天,小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。

  新课程改革的要求当中,最重要的就是对学生素质的培养。

  这要求代表社会、家长,以及学生自身对于教育的要求。

  新课程改革以后,小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位,坚持教师为学生学习的引导者,一切活动都围绕学生发展的需求展开。

  不再单一追求学生学习成绩的好坏,更多追求学生学习能力的提升。

  现在的小学为了实现这些转变,对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。

  用一句话概括这些要求的精髓,就是“以学定教”。

  新课程改革的要求,是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。

  我们可以这样说,新课改的内容既是小学教育教学的基本要求,也是它的基本保障,是培养满足新时期标准人才的重要依据。

  因此,在小学教育教学管理当中,教师要转变以往的观念,坚持“学生为主体,教师为主导”的原则。

  并不断提升个人的专业素养以及教学能力,提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性,以便整合教育资源,不断满足新课程改革的要求。

  二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析

  1.更新小学教育教学的观念

  观念是行动的心理基础。

  在新课程改革的大背景之下,要想加强小学教育教学管理,首先就要树立“以学生为本”的理念。

  在管理过程当中,要时刻追踪教学管理效果,保障教学管理的连续性、综合性。

  运用创新的管理手段,增加教师在教学管理中的分量。

  保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权,让教师帮助形成教学管理的综合性体系。

  除此之外,还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则,将促进学生全面发展作为教育教学管理的重要内容。

  2.明确小学教育教学管理目标

  在新课程改革的背景下,必须要从创新的角度推动小学教育教学管理,进一步明确管理目标。

  这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求,基本目标以及安排给学校的基本任务,并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。

  例如,学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。

  对每个阶段的管理工作进行量化处理,再进行质化评定,将“自评”与“考评”相结合,通过多样化的创新办法,实现评价的科学性和真实性。

  3.完善小学教育教学管理制度

  将小学教育教学管理上升到制度的高度,具有很大的规范作用。

  要想增强师生对于教学管理的重视,落实各项教育管理措施,就要将其关进制度的“笼子”当中。

  在完善的教育制度之上,提升学校和教师的执行力。

  这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视,剔除不适合新课程改革的部分,转变落后的陈旧观念。

  根据新课程改革的要求,在新的教育管理目标指引下,制定新的管理制度,缩短与新课程改革目标的距离。

  除了建立完善的教育管理制度以外,还要提升教育制度的执行力。

  在执行力上,学校要设计一套可行的奖惩措施,树立良好的管理榜样,杜绝不良的管理行为。

  学校要加强管理人员的素质水平,定期对管理人员进行技能培训,只有一个专业的管理团队,才能形成良好的管理效果,提升小学教育管理的整体水平,发挥其最大价值。

  综上所述,在新课程改革的要求下,小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。

  以此为出发点,为小学素质教育提供了一个新的思路。

  因此,我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度,认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题,分析问题出现的原因,在总结的基础上形成创新的管理策略。

  当代的教育工作者和研究者,要以此为重点研究对象,寻求有效的小学教育教学管理策略。

  参考文献:

  [1]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J].才智,2015(15).

  [2]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例[J].语言与文化研究,2011(1).

  [3]吕月青.小学教育管理中侵权问题的分析与思考[J].领导科学论坛,2016(15).

  作者:李桂荣 单位:吉林省柳河县孤山子镇政府

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