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让“健康生活”素养在小学教育中“落地生花”论文

时间:2022-10-08 02:16:45 小学教育毕业论文 我要投稿
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让“健康生活”素养在小学教育中“落地生花”论文

  一、在日常教育中有机渗透,播撒“认识自我”的种子

让“健康生活”素养在小学教育中“落地生花”论文

  学校教育应该从“学科教学”转向“学科教育”,利用多种渠道、多元方法让学生在日常教育了解和认识自我,将健康元素渗透在学校日常教学与常规管理方面,让“健康生活”素养融合在学习教育的每一个场景、每一个细节中。比如,在思想品德、体育、科学等这些显现课程中,带着学生进行四肢、五官、六腑的认识,了解各个器官的不同作用和功能,辨析男女同学外观上的差异和个性特征的不同,让学生对自己的身体结构、外貌特点、个性情况等有一个比较全面的认识;开展班级常规管理评比、健康之星评选等活动,对自我健康标准和集体健康情况进行有效评价等。在平时的教育生活中,帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点,让学生掌握健康生活的常识和技能,树立健康理念,形成有益于身体健康的自我习惯和行为方式。

  二、在主题活动中有效融入,催生“珍爱生命”的枝叶

  在“安全周”专项性主题活动中,开展居家安全、交通安全、饮食安全、运动安全、抵制暴力等活动,掌握人身安全的自我保护知识和相关技能,增强珍爱生命的意识和能力;在学校“体育节”“社团成果展示日”主题活动中,学生积极参加各类体育项目竞技活动,展示武术、足球、花绳等体育项目的魅力,彰显自己的运动水平的同时增强学生体质。可见,主题活動教育,在学校教育机制上为系统推进“健康生活”素养的培养提供了有力保障,让学生初步认识了生命的可贵和美好,体验了人生的价值和意义,提升了珍爱生命的情愫。

  三、在实践活动中运用深化,绽放“自我管理”的花朵

  西方谚语有云:“教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮。”而“健康生活”又指:有益于健康的习惯化的行为方式。可见,装在篮子里的是有关健康的认知和意识,是否能让“健康”点亮自我、点亮人生,这取决于习惯化的行为方式,也就是在实践活动中运用情况,最终达到“自我管理”的目的。自我管理是人对自身的生理、心理、行为各方面的一种自我认识,是自主学习、自我监督、自我控制、自我完善的一种表现,也是“健康生活”素养的核心内容。学生通过“自我管理”,学习上能合理分配和使用时间和精力,进行有效的自主学习;行为习惯方面能进行全方位的自我监督,持久表现出良好行为习惯;交往中能对自己的情绪、品格进行自我控制和自我完善,没有大喜大悲,没有冲动惩罚;让“自我管理”的花朵在“健康生活”中绽放异彩。

  四、在社会生活中体验实践,收获“健全人格”的果实

  健全的人格,应具有积极的心理品质,自信自爱、坚韧乐观的精神,有自制力,能自如地调节和管理自己的情绪,具有一定的抗挫折的能力。具有健全人格的人,才是全面发展的社会人,才能赢得“健康生活”,成就“精彩人生”。学校教育不仅是培养学生成才,更重要的是成人,即健全的人格。所以,在学科教育、主题活动、综合实践活动等方面来落实“健康生活”素养的同时,还必须借助家庭生活、社区活动、社会实践等多种途径,与学校教育形成合力,致力于学生养成健康良好的生活习惯,提高保持健康、丰富精神生活的能力,培养积极的生活态度和人生观,收获“健康生活”的幸福果实。

  在家庭生活中,孩子是最放松的,他们的一言一行、一举手一投足,都将自身的心路历程、心理品质、兴趣爱好、秉性特征表达得淋漓尽致,家长对孩子的了解当然也就最全面、最本真,故而只有积极引导家庭教育,才能更好地培养学生健康的生活习惯、与人和睦相处的技能和积极的人生态度;鼓励和倡导学生参加社区活动,可以是助人为乐的捐赠活动,可以是关心弱势群体的补助活动,也可以是社区节日团拜活动等,在参与活动中培养积极的自我认同感,形成自尊、自信、自爱、乐观的精神,做一个积极的社区成员;开展社会环保公益活动、保护动物行动等,让学生应及时主动地融入社会,形成公民意识,秉持社会正义,有责任心,遇到不法行为,会拒绝、会解决冲突,与人相处时不亢不卑,遇到挫折能自我开解、正确面对。学校、家庭、社区、社会携手共进,根据学生成长的规律,积极创设有利于学生成长的安全、健康、幸福的环境和融洽、和谐、相互支持的心理情感,持续提升、完善他们的健全人格。

  学校教育是培养核心素养的主阵地,而小学教育是学习教育的基点,其独特的教育功能,可以适时适地的唤起学生的主体意识,发展学生的核心素养,让学生变得自尊、自爱、自信,以乐观的姿态、健康的心理融入班集体,协同家庭、社区的力量,让孩子们享受家庭的温暖,提升社会适应能力,用其朝气蓬勃的人生态度实现着自身价值,直面健康的幸福人生,真正成为一名全面发展的人。这当然也是当代教师的责任所在!

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