小学教育中班主任怎样充分发挥学生的主体性论文

  作为班主任,要具备较强的责任心和爱心,更要注重加强班队建设,通过丰富多彩的班队活动,培养学生各方面的能力,促进校风、队风的进一步好转。加强对少年儿童进行主人翁理念的培养和引导,培养少先队员的创新精神和实践能力,改进以往的教学模式及班风建设,开拓创新,通过深化少先队品牌活动,加强少先队的基础建设,全面提高少年儿童综合素质的同时,更好的使学生发挥其主体性。

  班主任既是班级的领导者也是学生道德素质的培养人。小学生在思维、情感、意识以及能力等方面还处于萌芽阶段,对事物的理解还较为模糊和抽象,因此,此时最需要班主任的正确引导和能力的培养,这对学生将来人生路道上的进步和良好发展影响重大。班主任应该发挥主导作用,运用具体方法将学生的主体性充分发挥,寓教于乐,将具体事务通过丰富多样的形式予以表现,实现小学阶段素质教育的深化。

  一、以班级为中队,鼓励学生积极参与竞选

  班主任将班级中所有的学生凝聚成一个大家庭,使学生拥有集体荣誉感,把班级荣誉当做最高荣誉,发自内心的为班级争取机会,创造成绩。积极参加班干部的竞选,明确权利的真正内涵,就是更好的为班级服务,为集体出力,通过争当班干部,争取锻炼的机会,培养自己为他人服务的主人翁意识。

  二、班主任创造机会,把“心理主动”化为“实际行动”

  1让学生轮流做班级干部,轮流做主人

  中队干部轮流当,是锻炼小主人才干的好机会。班主任要积极组织队员讨论怎样当好小干部?班级小主人应有怎样的责任心?任务明确后,要鼓励队员勇敢地参与竞选,特别要注意调动从没当过干部队员的积极性。轮流当干部,可以给每一个队员提供均等的锻炼机会,让更多的人在为中队服务中,发挥小主人的主动性,学会动脑筋,学会团结人,学会管理方法,学会做好工作。逐渐懂得服务集体,体验到小主人的责任感。

  班级是一个由不同的队员组成的“雏形社会”,是一个相互关联的角色群。由于学生性格,年龄,心理,生理,家庭环境等的差异,形成一个个爱好,特长不一,修养不同的学生个体,班主任要关注每一个学生的不同特质,在模透每个学生的心理之后,分别给予不同的任务,让其在学生干部工作中扬长补短,英雄有用武之地,有成就感,有归属感,从而不断增强小主人意识,不断提高自身综合素质。为了提高全体队员的小主人意识,班主任要安排在中队内部实行干部轮任制,这样既增强了班干部的竞争意识,又给每位队员提供了锻炼机会。心理学认为,如果学生长期担任某一职务,容易形成角色固定,相反,学生充当的角色越多,他和集体的联系就会越发巩固,接受的教育也越全面,他的主人意识也越强烈。

  2.人人有事做,增强主人意识

  每个学生的个性发展都具有独特性、具体性,班主任在对学生的管理与教育中,要根据他们的不同个性和各自能力分别分派不同工作任务,为队员主动性的发展提供机会,为学生自主发展创造条件,可以为彰显和发展每一个学生的个性创造空间。少先队组织是孩子们自己的组织,就应该放手让少先队员们自己自主管理,因此,班级中队建立了一日常规制度,每一位队员都有机会当一天的中队长,参与班级管理,设立不同的岗位,如:卫生管理员、纪律管理员、公物管理员、花木管理员等,每一个岗位均由少先队员自己报名,自定工作职责,经中队会议讨论通过后,定期述职,轮流上岗,人人参与管理。

  3.让学生积极主动的去活动

  在少先队组织的各项活动中,充分发挥了队员的主动性,从活动的设计到方案以及活动的实施,全部由队员自己完成。如:在教师节期间,学校开展了尊师活动。在此活动中,大队部先征集了各中队的活动方案,我班的全体少先队员积极响应,并结合自己对老师的敬意,精心设计了班级的活动方案,并很快的通过了审核,这更加激发了学生们的创造力和荣誉感,队员们积极行动,有的用自己的双手为老师们制作出一张张精美、漂亮的贺卡,有的学生用信件的形式表达了对老师的爱和敬意,有的还根据自己平时的观察,为老师选购了教学中需要的教具,一份份小小的礼物,很好的表达了对老师的谢意。再比如:在秋游活动,让队员自己去分组,分配任务,班主任在侧面进行指导,组长与组员讨论菜谱,安排任务,使学生各负其责,在这样反复讨论和沟通的环节中,使自己学会了如何组织和协调。通过这个活动的开展,实实在在地给了少先队员创造了自己的空间和自我展现才能的机会。因此,班主任要积极为学生创造空间,放手让少先队员去活动,并使学生在活动中得到锻炼,增长才干,开拓视野,从而提高了少先队员的自主能力。

  三、从“实际行动”中反馈,进一步提高作主人的能力。

  班主任要善于发现少先队员身上的闪光点,及时提出表扬,善于观察学生的思想活动,遇到问题及时帮助化解。班主任要善于控制自己的教育行为,多讲鼓励的话,少批评,善于倾听队员的感受,接受队员的建议,对于不同的意见和建议予以充分的尊重和接纳。班主任要积极组织成果汇报交流活动,让队员畅所欲言,集思广益,取长补短。使每一个少先队员都能感受到成功的喜悦,从而提高少先队员的工作能力。

  四、结语

  二十一世纪的人本主义教育方法观,强调学生主体性的充分发挥。每一个少先队员都是一个活生生的能动主体,每人都有潜在的创造能力,一旦在活动中调动起他们的自主性、主动性,并加以弘扬,小主人的力量就不可估量,其创造力也就势不可挡。如果说少先队员是祖国的花朵,那么班主任辅导员就是辛勤的园丁,再美丽芬芳的花朵也要经过园丁的辛勤培育,园丁也是技艺精湛的艺术大师,他可以赋予花朵们新的生命力,使他们更加旺盛,让这些小主人们充分散发出生命的芬芳。

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