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小学教育教学中陶艺教学效果提升策略探究论文
摘要： 陶艺教学作为小学教育专业的主要教学内容之一， 教学效果与人才培养效果存在密切的联系。该文分析了陶艺教学的特点， 在此基础上阐述了现阶段小学教育专业陶艺教学的现状， 分析了教学过程中存在的问题， 重点以提高教学质量为目的， 针对问题提出了解决方案， 以期能够为陶艺人才的培养奠定基础。
关键词： 小学教育专业； 陶艺教学； 审美；
随着国家对教育问题重视程度的提高， 培养小学生德、智、体、美全面发展， 成为小学教育的主要目标， 培养一批具备较高专业素质的陶艺教学人才， 也成为各高校发展的方向之一。目前， 小学教育专业陶艺教学仍存在一些问题。
一、陶艺教学的特点
陶艺是中国传统文化的重要组成部分， 是泥与火的艺术。陶艺教学的特点主要体现在以下方面：其一， 艺术性强。陶艺是一种人工形态， 是成型与烧结相结合所形成的一项艺术， 教学具有较强的艺术性。教师仅仅将陶瓷工艺品的制作方法传授给学生是不够的， 还需要从审美、文化等角度帮助学生将知识升华到更高层次， 以提高课程的教学质量。其二， 对学生实践能力的要求高。陶艺课程的关键在于动手做， 是对学生实践能力要求较高的一门课程。教师如果仅注重理论知识教学， 容易对学生实践技能的培养造成阻碍， 对学生的就业与未来的发展均会产生一定的负面影响。
二、小学教育专业陶艺教学的现状与存在的问题
目前， 多数大专院校的小学教育专业均开设了陶艺这门课程， 为大专生的就业提供了更加广阔的平台。但受多种因素的影响， 当前小学教育专业大专生的陶艺教学仍存在一定的问题。
1。 实践课程缺乏
陶艺课程本身更加倾向于实践， 但就目前的情况看， 小学教育专业的陶艺教学仍以理论知识为主， 学生参与实践的机会较少。长此以往， 容易对其全面素质的培养造成阻碍， 进而对其教育能力的提升产生影响。
2。 师资力量薄弱
当前， 大专小学教育专业陶艺课程的教师一般来源于两大渠道：一是本校的教师， 二是校外的专业人士。前者的教学水平较高， 但专业知识不足；后者恰恰相反， 专业知识充分， 但教学水平不高。由此可见， 小学教育专业陶艺教学的师资力量较为薄弱。改革教师选拔方式， 加强对教师的培训， 是解决上述问题的关键。
3。 教学组织混乱
教学组织混乱， 主要体现在教学目的不明确、教学流程混乱两方面。教学目的不明确， 容易导致教学失去重心。教学流程过于混乱会导致学生无法将知识连成体系， 造成学习的盲目性， 对其陶艺能力、教学能力均会产生一定的负面影响。
4。 教学深度不足
陶艺教学不仅关乎知识， 也关乎审美文化。目前， 小学教育专业陶艺教学的教学内容， 并未涉及审美、文化等方面。受其影响， 小学教育专业的大专生难以从更高的层次赏析作品， 在日后的小学教育过程中， 也难以传达上述理念， 这对未来的陶艺人才培养不利。
三、小学教育专业陶艺教学的策略
1。 加强实践教学
加强实践教学， 是小学教育专业陶艺教学改革的主要途径。以泥板成型教学为例， 教学方法如下。
其一， 泥板成型， 即通过人工或机器碾压的方式， 将泥板压实， 在此基础上， 对泥板加以塑造， 使之体现为不同形状的一种制作工艺。教学开始后， 教师需要通过理论教学的方法， 提高学生对泥板成型法原理、流程的掌握， 提高学生的基础知识水平， 为其动手操作奠定基础。其二， 要求学生运用机器， 通过碾压的方式反复将泥板压实， 确保其厚薄一致。其三， 要求学生由浅入深地制作圆柱或方形器皿， 使其能够逐渐掌握复杂器皿的制作方式。其四， 考虑到小学教育专业大专生未来的就业方向， 教师在教学时必须着重培养学生的教学能力。如， 教师可以要求不同学生组成不同的小组， 每个小组结合所学习的知识， 通过讨论的方式， 制订相应的教学计划。每个小组选出一人作为代表， 为其他学生讲解泥板成型法的操作过程， 为学生提供锻炼的机会， 使学生的理论与实践水平同时得到提升。
2。 补充师资力量
大专陶艺专业师资力量不足， 容易对小学教育专业大专生陶艺能力的培养造成影响。积极补充师资力量， 能够有效解决上述问题。具体解决方法如下。
其一， 招聘。陶艺专业属于新型专业， 师资力量较为薄弱。专业教师存在专业能力与教学能力不协调的问题。大专院校可面向外界招聘， 选拔一批陶艺领域的专业人才。当人才入职后， 需要组织其参与教学培训， 提高人才的教学能力， 为小学教育专业陶艺教学提供更加坚实的师资力量。其二， 理论培训。校内教师往往存在陶艺专业素质不过关的问题， 这对陶艺人才的培养会产生较大的阻碍。对此， 高校应积极邀请专家来校开展学术讲座， 对专业教师进行培训， 提高教师的专业素养， 全面提高教师的教学水平。其三， 实践培训。适当组织小学教育专业的陶艺教师参与陶艺实践， 使其理论知识能够在实践中得到检验， 为教学质量的提升、陶艺人才的培养提供支持。
3。 调整教学组织
目前， 一些大专的小学教育专业陶艺教学处于无目的、无组织的状态， 这是导致课程教学质量不高的主要原因。笔者认为， 可以通过以下方法解决问题。
其一， 明确教学目的。将小学教育专业陶艺教学的目的确定为“提高学生的陶艺理论与实践素质、提高学生的陶艺小教能力”。在此基础上， 根据每一节课内容的不同， 围绕上述目的， 将教学目的细分为具体的目标。如， 泥板成型法一课， 教学目的应为“提高学生对泥板成型法理论知识的掌握程度、提高学生对该方法操作的熟练性及合理性、提高学生泥板成型法的教学质量”。其二， 调整教学流程。课程开始前， 教师需要告知学生即将学习的知识， 叮嘱学生自行预习。课程开始后， 由教师采用多媒体展示与本节课程有关的图片或视频进行导入， 激发学生的学习兴趣。在此基础上， 教师为学生讲解相应的理论知识。理论知识讲解完成后， 教师需利用剩余的时间， 带领学生开展实践， 边示范、边讲解、边指导， 提高学生的实践能力。课堂教学结束时， 教师应对本节课的知识进行总结， 以提高教学流程的完整性与合理性。
4。 提高教学深度
陶艺教学不应仅仅停留在知识的层面， 而应上升到思想、文化以及审美的高度。以瓷瓶的制作为例， 教学方法如下。
其一， 由教师讲述瓷瓶的制作方法与要点， 带领学生掌握相应的理论知识。其二， 为学生提供材料与器具， 将学生分为不同的小组， 要求学生以小组为单位， 自行动手制作瓷瓶。其三， 要求学生从思想、文化和审美的角度， 阐述所制作的瓷瓶的价值， 即要求学生说出瓷瓶的制作理念、所体现的文化内涵以及审美价值， 将教学上升到更高的层次。其四， 由教师对比各小组的制作成果， 选出最优的一组， 并加以鼓励。同时， 为学生总结历代瓷瓶的制作工艺与特点。如， 教师可以青花瓷为例， 带领学生对青花瓷的制作工艺、所展示的文化进行探讨， 并要求学生结合历史和专业知识， 从审美的角度赏析各种工艺品。
采用上述方法教学， 能够有效提高大专生的综合素质， 使其在日后能够将上述理念传达给所教的小学生， 为祖国未来陶艺人才的培养提供助力。
结语
小学教育专业陶艺教学存在的问题主要体现在实践课程缺乏等方面。加强实践教学， 可使大专生全面掌握陶艺理论与实践方面的知识。补充师资力量， 可为小学教育专业陶艺人才的培养奠定基础。调整教学组织， 可以提高教学深度， 对小学教育专业陶艺教育人才的培养， 同样具有积极意义。将上述教学策略应用到小学教育专业陶艺教学改革中， 对学校教学质量的提升能够起到较大的促进作用。
参考文献
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