农村小学素质教育研究论文
一、我国推行小学素质教育的背景
21世纪是知识信息时代，国际发展的核心力量还将是人，而综合国力的竞争归根结底还是人才的竞争。为了适应剧烈变革的时代，各国纷纷打出教育改革牌，在教育体制、内容、方法上进行了频繁的变革，透过这些变革，我们可以充分的感受到他们的危机意识和对教育的期望。我国作为世界上最大的发展中国家，在整个国际格局中占据着举足轻重的位置。面对着日趋激烈的国际竞争，我国要想在这场持续的博弈过程中站稳脚跟，必须注重对综合素质型人才的培养，这就要求我国也要进行教育改革。因此我国在20世纪80年代，在世界各国进行教育改革浪潮的大背景下，依据国情以及国家教育发展现状，并把世界各国的教育改革发展走势作为我国教育改革的横向参照，提出了素质教育，来对国际教育改革浪潮做出一种应答，同时也把素质教育的推进普及作为科学教育与人文教育实现良好融合的良性载体。在这样一种国际国内背景下，作为我国基础教育阶段的小学教育也开始加入了素质教育的改革轨道上来，并与国内其他教育层次的教育改革在承接和互动上发挥着作用。
二、我国推行小学素质教育的原因分析
小学教育在学生的整个生命教育过程之中占据着十分重要的位置，作为基础教育的主要组成部分，直接影响着学生在基础教育阶段的整体发展。因此为了确保学生在基础教育阶段获得良好培养和发展，使其基本素质和能力得到培养和提升，我国在小学阶段也推行了素质教育，具体原因主要表现在以下几个方面：
1、应试教育模式制约了小学生综合素质能力的培养和发展
应试教育首先为了追求所谓的升学率，打着“精英教育”的幌子，对学生进行分化教育，使得教育的`导向性明显扭曲，丧失了教育的公平性，导致学生出现厌学逆反心理，甚至走上犯罪道路；其次应试教育的课程教学严格依据考试大纲，这就在一定程度上削弱了其他素质教育的地位，就会导致学校培养的只是读死书的“考试型”人才，使得很多学生出现人格畸形发展特征，严重制约着他们的身心健康成长；最后应试教育模式下的教材和课程的编写与制定未把小学生的身心发展特点作为主要依据，教材的编写者和课程的制定者很大程度上会把自身的主观价值强行介入到教材编写和课程的制定过程当中，因此就会存在极大地不合理性，忽视小学生身心发展特点的教材和课程只会造成“让孩子不能够做孩子”的后果，最终会制约小学生的综合素质能力的培养和发展。
2、基础教育的关键地位
随着义务教育的日益普及，社会大众逐渐认识到了基础教育的关键地位，同时国家也在硬件设施的配置上加大了向基础教育倾斜的幅度，使得我国的基础教育呈现出良好发展的态势。但是真正促进基础教育的发展，不仅需要外在的硬件支持，还需要内在的软件营养对其进行填充。长期的应试教育一直不断的制约着基础教育的发展，并带来了一系列的社会问题，基础教育的地位曾一度得到置疑，于是在这样一种情况下，基础教育改革客观的呼唤着素质教育的填充，来维系基础教育的社会价值。
3、小学生心理发展特点要求进行素质教育
由于进入学龄期的孩子会受到学校教育的影响，而教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据，而且教育对学生的心理发展起着主导作用。这也就表明教育和小学生的心理发展存在着密切关系，小学阶段是学生各种能力、素质、意识、人格、习惯等心理因子培养和形成的关键阶段，所以小学教育的好坏会直接影响着小学生心理是否得到健康成长。素质教育在学生的培养目标和教学内容以及方法上都是依据学生的心理发展特定制定的，所以小学生的心理健康成长需要素质教育。
三、推进农村小学素质教育的对策
1、重视德育教育，提高小学生的思想道德品质
德育教育应该始终摆在小学教育的关键地位，重视和加强德育教育对于学生其他能力和素质的培养也是有所裨益的。开展小学生德育教育，需要依托于传统的课程和教材，比如《思想品德》，教师应该注重教学相长，既要注意学生思想品德素质的培养，同时也要鼓励学生多多参与社会实践，多做好人好事，在实践活动中提升自身的思想道德修养；除此之外，还应同时加强学生的孝道教育，通过亲子互动游戏、做家务和向写信父母表达爱等多种方式，开展感恩教育，提升学校的社会责任意识。
2、加强体美劳教育，全面提升学生素质
体美劳教育是培养学生特长和爱好的重要途径，智育教育可能会培养考试型人才，但如今社会真正需要的德智体美劳全面发展的人才，因而在小学教育阶段关心学生的兴趣爱好，并因材施教的强化这种兴趣爱好，帮助学生把兴趣爱好发展为特长，尤其对于个别学习成绩不太好的同学，更应该及时发现学生的兴趣爱好，并进行培养教育，提升其学习方面的自信心，最终促进其德智体美劳全面发展。
3、强化教师队伍建设，开展教师素质教育培训
推进农村小学素质教育，教师队伍建设是关键，因此小学教师除了要熟练掌握所教学科的知识体系，还要了解其他学科的相关知识，关注所教学科与其他学科以及社会实践活动、少先队活动等的相互关联。[1]所以，相关教育部门应该定期开展针对小学教师的素质教育培训，提升小学教师对于素质教育的认知水平，不断创新和丰富教育教学内容和教学方法，促进小学生德智体美劳全面协调发展，推动我国农村小学素质教育良性运行。
参考文献：
[1]高艳红、小学教师素质结构的教育生态学思考[J]、教育评论,2014(10):49-51、
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