小学班主任教育学论文

时间：2020-11-25 10:21:31 小学教育毕业论文我要投稿

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小学班主任教育学论文

　　题目：浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径

小学班主任教育学论文

　　摘要： “德”是学生全面、健康发展的关键, 德育是教育的永恒的主题。在小学时代, 学生正处于思想品德发展的初始阶段, 在改革德育教育形式、创新德育教育的同时, 教师更要注重德育教育的实效性。作为班主任, 我们必须创新德育教育形式, 提高自身的素质, 协调教学与德育的关系, 利用丰富多彩的教学实践活动, 并合理运用竞争与评价, 以网络环境作为德育教育的辅助, 多方面入手, 提高德育教育实效性, 优化基础教育改革。

　　关键词：小学班主任; 德育教育; 实效性;

　　人之初, 性本善。小学阶段正是人生的启蒙时期, 更是人的性格形成的关键阶段。纵观整个教育过程, 小学阶段是学生行为习惯的形成阶段, 可以说, 小学阶段就是人生的基础阶段, 其重要性可想而知。在小学阶段, 班主任是德育教育的主要角色, 直接影响着德育工作的效果。因此, 学校必须高度重视班主任德育工作, 多渠道引进优质教育资源, 着力提升班主任德育素养, 切实保障班主任工作的实效性。

　　一、创新德育教育形式, 激发学生学习兴趣

　　子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由此可见, 兴趣是干好工作的保障。作为班主任, 我们要想使德育工作取得实效性进展, 就必须将激发学生的兴趣放在德育工作的首要位置。小学生年龄小, 心无杂念, 他们的心灵极易被直观的事物触动。因此, 班主任在开展德育教育时, 应牢牢抓住学生的这一心理特征, 不断创新德育活动, 使学生亲身体会身边的事物, 不断加深自身的认知程度, 从而提升主动参与德育活动的热情。例如, 在开展德育主题班会时, 班主任应以活动的形式为主, 为学生营造宽松愉悦的参与氛围, 切忌一言堂, 不给学生参与的机会。

　　二、提高班主任的综合素质, 为德育工作奠定基础

　　在小学阶段, 班主任是德育教育的主导者, 其言行举止, 都会引起学生的关注, 对塑造学生的心灵有着不可忽视的作用。因此, 班主任必须具备高尚的道德情操, 端正的思想作风, 将优良的综合素养内化于心, 外显于行, 切实做好学生的标杆。要想律人必须先律己, 小学班主任只有不断提升自身的综合素养, 树立科学的世界观、人生观和价值观, 以楷模的形象出现在学生面前, 使学生在耳濡目染中欣赏班主任的高尚气节, 德育工作才能取得事半功倍的效果。

　　三、协调教学与德育的关系, 扩大德育实施范围

　　德育教育所设计的范围是十分宽泛的, 它不仅仅是培养学生高尚的人格素养、文明的举止, 培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 也是德育教育的重要任务。因此, 德育与教学必须协调一致, 将德育渗透到教学之中, 让教学为德育服务, 使学生树立正确的学习观, 养成良好的学习习惯。这就需要班主任善于研究学生的心理特征, 及时进行心理教育, 为学生营造良好的学习氛围, 使学生在互助中生活和学习, 形成良好的集体风气。

　　四、开展丰富多彩的教育实践活动, 促使学生学以致用

　　“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理论指导上, 积极开展德育实践活动, 才能做到理论结合实际, 达到学以致用的目的。在德育实践活动的引领下, 可以使学生对所学德育知识有更深层次的理解和认识, 进而使德育知识内化于心, 并促使德育知识真正成为学生自身的品质, 为学生的人生奠定良好的基础, 例如:将德育活动作为家庭作业布置给学生, 使德育实践真正落到实处。做一件助人为乐的事、为父母尽点孝心、做一次家庭小主人……这样的活动既丰富了学生的课余时间, 又促使了学生正确人生观的形成。

　　五、合理运用竞争机制与评价策略, 增强学生的集体意识

　　教师从事教学工作的最终目的是看到学生进步, 而学生进步的动力源泉在于竞争, 竞争机制是班级发展的催化剂。为此, 在小学班级管理工作中, 班主任必须重视竞争机制的设置和运用, 切实把握学生的`心理发展规律, 采取适宜的方式引发学生的好奇心, 从而激发他们的求知欲望, 使学生在竞争的过程中, 不忘集体荣辱, 互帮互助, 共同进步。纵观各种比赛, 它们都是以个体的行动为集体争得荣誉。所以, 在很大程度上讲, 竞争意识是集体凝聚力的体现, 班主任要采用科学有效的方法, 培养学生的竞争意识。例如, 在集体活动中引导学生树立为班级增光、不给班级抹黑的思想意识, 积极参与学校组织的活动, 充分发挥自身的作用。另外, 在日常生活中学生要争取给教师留下良好的印象, 主动为班级争取荣誉, 让彼此都在竞争中收获进步。班主任要定期对学生的学习成绩进行评价, 让每位学生都可以认识到自身的优缺点, 明确在班级中的地位, 从而有针对性地进行改善。

　　六、以网络教育环境为助手, 使学生的学习兴趣进一步增强

　　人的健康成长需要适宜的教育环境, 教育环境优劣与否直接影响着学生道德素养的培养。小学班主任在开展教育活动的过程中, 应该借助环境的影响作用, 为班主任德育效果的提升提供相应的辅助。一方面, 班主任应该加强班级环境建设, 合理布置教室环境, 构建班级文化, 借助环境的作用对学生实施潜移默化的影响。另一方面, 基于当前互联网时代背景以及互联网对学生的影响, 班主任在开展德育工作时也应该加强对网络环境的重视, 以学生的兴趣为出发点, 构建德育网络交流与共享平台, 设置一些德育功能较强的游戏或动画片等, 使学生在健康的网络平台上接受健康的德育内容。这样一来, 既提高了学生的思想品德素养, 又提升了班主任德育教育的实效。

　　总而言之, 小学阶段正是对学生实施养成教育的重要阶段, 在这个阶段培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操显得越来越重要, 在小学德育教育中班主任的作用是不可忽视的。小学班主任德育工作是学生素质教育中的重点内容, 在教育改革过程中必须加强对德育的重视, 借助班主任德育对小学生实施良好的教育和指导, 在提升学生思想道德素质的同时, 也为基础教育优化改革奠定了基础。

　　参考文献

　　[1]孙绍凯.构建模式区域引领努力提高德育工作实效性[J].辽宁教育, 2013 (6x) .

　　[2]赵明华.针对个性特点注重德育成效——做好小学班主任德育工作的几点体会[J].文摘版 (教育) , 2015 (1) .

　　[3]李曼.论新时代小学德育工作的实效性[J].教育家, 2004 (7) .

　　[4]曹明琴.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].教育科学 (全文版) , 2017.

　　题目：论小学班主任班级管理的沟通艺术

　　摘要：师生之间形成良好的沟通关系是做好班级管理工作的前提, 班主任在开展班级管理工作时应采用恰当的沟通方法, 具体的沟通艺术如下:真心关爱学生, 让学生真切感受到自己的爱;平等对待每位学生, 对全班学生一视同仁;要有幽默感, 增强沟通的感染力;注重与学生家长的沟通, 善于借助学生家长的力量开展班级管理工作。

　　关键词：班主任工作; 班级管理; 沟通艺术;

　　沟通是师生互动交流过程中的重要环节, 是班级管理工作的有力武器。[1]作为班级的灵魂性人物, 班主任必须掌握正确的沟通方法, 采用恰当的沟通技巧, 这样才能与学生有效沟通, 从而制订出更有效的班级管理制度与方案。笔者结合多年的班级管理经验, 简要谈论班级管理中的沟通艺术, 以期为广大同人进一步提高小学班级管理的质量提供思路。

　　一、沟通艺术在班级管理中的重要作用

　　沟通会对小学班级管理中产生重要影响。若班主任能采用恰当的沟通方式与学生进行平等、亲切的沟通交流, 就能赢得学生的信任, 走进学生的内心世界, 形成融洽的师生关系。这样, 班主任才能有针对性地进行班级管理, 做到因材施教。此外, 良好的沟通技巧还有助于缓解班级矛盾, 建设和谐友爱的班集体。小学生年纪小, 而且很多小学生在家长的长期宠爱下养成了各种各样的不良习性, 学生之间常常因为小问题而产生矛盾。班主任如果有良好的沟通能力, 就能及时察觉学生之间矛盾的根源, 并运用管理艺术化解学生间的矛盾, 建设团结友爱的班集体。

　　二、小学班主任班级管理中的沟通艺术

　　(一) 真心关爱学生

　　班主任在开展班级管理工作时, 要让学生真切感受到自己的爱, 这样才能让学生自然而然敞开心扉, 并与教师建立起良好的感情。若学生感受不到班主任的爱, 自然会与班主任形成隔阂, 班主任也无法走进他们的内心世界。因此, 班主任必须树立正确的教学观, 发自内心地热爱工作, 将学生当作自己的孩子一样教育。班主任真心关爱学生, 才能让他们真切地感受到班主任的关爱, 从而拉近师生间的距离, 彼此成为朋友。班主任要多一些耐心, 在日常的工作、生活中关心、爱护学生, 了解他们的所思所想并给予帮助。同时, 要将学生当作朋友, 以朋友的身份与学生交流沟通, 鼓励学生表达自己的想法, 并耐心引导他们朝着正确、健康的方向发展。对于学生的错误, 班主任要保持宽容的态度, 不责骂学生, 采用温和的方式提醒学生, 帮助学生发现错误, 使其主动认识到错误的危害。教师还要给予适当的引导, 帮助学生及时纠正错误或弥补过失。这样, 当学生犯错后就不会因害怕责罚而拒绝与班主任沟通。同时, 这样也能让学生学会正确对待自己的错误。如果班级管理过于严苛, 学生大多会畏惧班主任而不敢表露个人的想法, 班主任也无法真正找到学生犯错的原因与解决对策。因此, 班主任对待学生要保持宽容的态度, 根据学生的个性特点进行因材施教。

　　(二) 平等对待每位学生

　　班主任在日常的班级管理工作中要对全班学生一视同仁, 给予每位学生同等的关爱。这也是师生有效沟通的重要前提。如果根据学生成绩好坏或学生家庭条件将学生划分为不同等级并区别对待, 极易让学生感到不公平, 并对班主任产生反感情绪。[2]有了反感情绪, 学生就会拒绝与班主任交流, 师生关系以及班集体内部关系都会变得紧张起来。因此, 班主任要树立公平公正意识, 认识到每个学生都是一个独立的个体, 每个学生都有自己的优点与特长。对于成绩不好的学生或者缺乏自信的学生, 班主任要多关心、帮助他们, 帮助他们解决心理问题, 恢复自信心。班主任还要关注每个学生的发展情况, 采取有针对性的管理措施, 以期达到理想的班级管理效果。

　　(三) 要有幽默感, 增强沟通的感染力

　　班主任的个性、工作经验及办事风格不同, 他们与学生沟通的方式也会有所不同。如果学生认可班主任, 就会对班主任产生好感, 继而认真听取班主任的批评, 主动改正自己的缺点。如果学生对班主任不认可, 就会产生逆反心理, 不愿听班主任的建议, 也会拒绝与班主任沟通。因此, 班主任要想发挥引导作用, 需要具备一定的幽默感。在与学生交流时, 班主任的态度不能过于严肃, 给学生带来一种疏离感, 而是要尽量展示自己的幽默感, 从而拉近师生间的距离。幽默感还能增强沟通语言的感染力, 提高沟通效果。[3]此外, 班主任要充分发挥榜样的作用。在大多数小学生心中, 班主任具有极高的威严性, 是自己崇拜和模仿的对象。因此, 班主任在日常班级管理中还要以身作则, 充分发挥为人师表的作用, 注意个人的一言一行, 率先垂范, 起到示范作用。

　　(四) 注重与学生家长的沟通

　　要做好班级管理工作也离不开家长的支持与配合。因此, 班主任要善于借助学生家长的力量开展班级管理工作。[4]首先, 班主任要主动与学生家长沟通, 了解学生的家庭状况以及在家的学习与生活情况。对长期缺乏家长关爱的学生, 班主任要多给予关注, 让学生感受到温暖。同时, 班主任要了解家长对学生的教育方法, 在尊重家长意见的基础上给予适当的建议, 希望家长尊重孩子的观点与意见, 采用更民主的教育方法。除了关心孩子的学习生活, 班主任还应关注他们的内心世界, 让孩子感受到家庭的温暖。班主任还要建议家长多鼓励、多表扬、少批评, 为学生的健康成长营造良好的家庭氛围。

　　总之, 良好的沟通技巧是提高班级管理效率的重要前提。小学班主任要积极学习和总结, 掌握更多的沟通技巧, 提高自己的沟通能力。这样才能消除与学生间的隔阂, 在班主任与学生之间建立起平等和谐的友谊桥梁, 充分发挥为人师表的作用, 实现对班级的良好管理。

　　参考文献

　　[1]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究, 2015 (5) .

　　[2]杨冬梅.谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国科教创新导刊, 2013 (9) .

　　[3]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊, 2014 (6) .

　　[4]鲁瑶.试论小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].时代教育, 2017 (3) .

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