小学语文写作教学的现状与改革策略教育论文

  学生语文素养和能力的培养,很关键的一个阶段就是小学。识字、阅读和写作,是小学语文教学的三个重要组成部分,其中,写作水平的高低,是检验学生语文素养的一个最重要方面。小学语文教师的一个主要任务是提升学生的表达能力和写作能力。通过对小学生知识储备和理解水平的分析可以发现,词汇积累是写作的第一步,第二步则是需要学生把学到的词汇运用于生活实践和作文写作中,在这个过程中,教师起着引导作用。在小学语文教学中,教师应注意提高学生的观察能力和语言表达能力,促进学生逐渐提升作文水平。

  一、小学语文写作教学的现状

  在小学语文写作教学中,教师经常只要求学生参照题目进行写作,但却容易忽视小学生的生活经验和社会经验,因此,很多学生不会写,也不会表达。这成为了小学语文教学的一个难点。由于写作课比较枯燥,小学生也难以提起学习兴趣,经常对写作存在敷衍的态度。加上小学生本身知识面较窄,对字词的把握有限,就造成了写作上能力的欠缺。实际上,如果能够循序渐进地实现教学引导,小学生的写作教学也不会很难。

  1.指导的成人性

  我们多数老师在写作教学指导时,总是用成年人的眼光来看待,总是要求学生思想、内容达到一定的高度,比如中心要明确,主题要突出等。致使学生幼小的心灵蒙上一层成人的阴影。镜头一:《我再也不妒忌别人了》这篇文章中,小作者写自己总是妒忌成绩优秀的同学,看到这些同学心中就涌起莫名的愤怒。教者指导时,当面批评小作者思想上存在着缺陷,应当反思自己,应当使主题更加纯洁与健康。我们想想,一个十三、四岁的孩子,存在着妒忌心理,有什么不好?这又怎能说是思想不健康呢?在这一点上,我们的写作教学指导是不是成人化了

  2.指导的繁琐性

  小学写作只要求学生能过语言关、内容关、条理关即可。因此,我们教者应经常打开作文本,读读小学生写的话,看看其中的内容,想想所要表达的意思,而不应当重复罗嗦、频繁复杂地进行写作知识术语的指导。镜头二:《一件令我后悔的事》,小作者写一次雨中,自己前面有个女孩未打伞,很想帮助她,但男女有别,于是决定超过她。此时班主任帮助了她,用雨披为她遮雨,班主任脸上充满了喜悦,而我心情十分沉重。结果班主任因遭雨淋感冒了。唉,我真后悔!无论从语言、内容、条理上,这篇文章都可算是一篇佳作。但这位教师在指导时,却提出这些疑问:①你不想帮助的详细原因是什么?②这是你看到的吗?③你的心情沉重是不是过于简单?④你这篇文章的立意是什么?总评:你的内心感受写得不具体、不真实;文章的立意、布局不明了。这么罗嗦、繁杂的指导,学生怎能不厌烦呢?

  二、小学语文写作教学的重要作用

  小学如此重视语文写作教学,就是因为写作与生活息息相关,语言和文字的表达在很大程度上都是和写作能力直接相关的,准确的语言表达可以拉近人际关系,对生活、学习和工作都有帮助。语文是各科学习的基础,写作又是语文学习中的关键部分。小学语文写作能力的培养,可以为学生以后各科的学习打下基础。小学阶段的写作主要培养的是学生对外界的认识能力和语言的表达能力,这些能力和学生以后的学习和生活都是分不开的。通过小学语文写作的学习,小学生能够提高自己的语言组织能力和表达能力,能够逐渐学会捋顺自己的思想,并以文字的方式表达出来。这对小学生未来的发展有重要的影响。

  三、小学语文写作教学的改革策略

  教育改革明确规定要重视语文教学中的写作教学,因此教师也在不断探究写作教学的改革策略,从培养学生的观察、体会能力出发,改变传统的教学模式,让学生学会在生活中学习写作,同时,教师也关注学生的语言表达能力的培养,让写作除了具有厚实的内容之外,还要具有可观的外表。

  1.通过观察培养学生写作目标

  观察能力是写作的第一步,因此在小学的写作教学中,教师首先培养的就是学生的观察能力。在对外界观察的过程中,学生会更加的热爱生活,同时也培养了学生自主思考的能力,在热爱生活和自主思考的前提下,写作是抒发思想的一种途径。在小学低年级写作教学中,特别重视观察的作用。比如低年级学生要从看图说话学起,首先要观察图片中的内容,先理解图片要表达的含义,再用语言的方式总结图片的思想。而高年级的学生写作则更进了一个层次,需要学生能够表达更多的情感体验。例如,在学习写作《我的爸爸》这个题目时,教师为了激发学生自主思考和观察生活的能力,在教室放映了一个短片,看完后让学生回忆一下生活中“我爸爸”的形象,在认真回忆的情况下,学生们心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师这样的引导下,学生在对生活里常见的人事物便不会熟视无睹了,写起作文来也有话可说,并且还能从内心发出声音,使作文的内容真实可信,感情真挚,引发读者的共鸣。

  2.通过体验培养学生写作环节

  写作归根结底是对生活体验的抒发,在小学写作教学中,教师要想实际提高学生的写作能力,就要引领学生学会体验生活。对于小学生来说,生活比较简单,无非是学校生活和家庭生活两部分,但是简单的生活当中,小学生仍然能够对生活产生一些思考。教师要引导学生进行思考,从而实现写作。例如在指导“我的童年”这样一个题目时,教师要引导学生对自己的童年进行回忆,童年的趣事和难以忘记的人都是回忆的重点,在进行回忆的过程中要求学生发言,与大家分享自己的童年,然后在班级进行游戏活动,重现这样的童年的趣事,在对往事进行再现的过程中提示学生注意感受,区分现在与以往感觉的不同在哪。这样在写作的过程中,学生会有层次感,而且会投入感情。

  3.通过阅读培养学生写作

  阅读是写作的基础,增加阅读量是培养写作能力的关键。小学生年龄太小,阅历自然不够,对外界的感悟能力和表达能力有限,这时候要想充实头脑,必须借助阅读一些优秀的作品来完成。比如,教师在指导写作“我最喜欢的一个地方”时,由于小学生没有去过太多的地方,教师就可以让学生阅读相关的作品,或是在课堂上放映一些纪录片,甚至是一些图片,让学生寻找自己的兴趣点,然后课下找来相关的图书增加知识面,在这些知识的普及下,充分激发学生的想象力,最终写出一篇好作文。

  4.通过评价培养学生扩展思路

  教师对学生作文的修改和评价,也会在很大程度上提升学生写作能力。对作文的评价,一方面是指出了学生作文中的缺点,另一方面,教师的鼓励和褒奖能在很大程度上激发学生写作的信心。学生还能在教师的指导下扩展思路,例如,作文题目是“我喜欢的一个人”,教师就可以当堂对学生的作文做出评价,让学生重新思考这个作文的写作内容。学生认真听取教师评价的过程,本身就是作文水平提升的一个过程。在教师长期的引导和指正下,学生的写作水平自然会提升,长此以往,写作能力自然也就提高了。

  总而言之,在小学语文写作的教学过程中,教师应注重培养学生的观察能力,养成善于观察的习惯,进而培养学生丰富的情感,久而久之,学生对生活中的人事物都会充满热爱,从而在写作中有话可说,有情可表。在写作中,思路清晰、语言准确、简练是关键,小学语文教师要加强写作关键点的教学和指导,促使学生形成良好的思考习惯和写作习惯,在对这些写作策略长期的贯彻和执行下,学生写作能力的提升也指日可待。

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