如何提高初中作文
如何提高初中作文【1】
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。
好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。
但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变
如何提高初中作文【2】
利用网络资源和电脑音像等多媒体工具进行语文作文教学的模式，人们常称之为网络作文教学。
这种教学弥补了传统作文教学中的很多不足，为现代作文教学增加了大量“营养”，深受广大初中语文教师和学生的喜爱。
那么，网络为什么能为我们作文教学带来丰富的“营养”呢?我们可以从以下几方面寻找原因。
第一、全球信息资源网络化发展形成不可逆转的趋势，这是网络作文教学“营养”来源的重要前提，网络技术的推广和发展是网络作文教学营养来源的重要通道和基础。
信息资源网络对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育也是如此。
以网络技术为代表的现代化教育技术在网络教育教学中的得到广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量具有重要的作用，而且将会带来教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。
因此，我们要探索网络作文教学模式，建立让学生自主的、创造的学习环境，转变传统课堂教学机械灌输的痼疾，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，这样才能最大限度地汲取网络作文教学中的“营养”，提高学生的思维能力和写作能力。
第二、语文学科的特有性质需要网络作文教学模式来诠释和丰富。
新语文大纲规定：语文是最重要的交际工具。
那么我们就必须将作文训练置于语言交际的活动中，才不会扭曲语文教学，才能有效地提高学生的写作实践能力。
紧接着的问题是，教师如何广泛地开展丰富多彩的作文实践活动，来拓宽学生的作文训练的内容、形式与渠道，让学生在更广阔的空间学好语文、用好语文呢?网络作文教学应时而出，满足了教师和学生的需求，进而许多教师开始探索网络与作文教学相结合的路子，希望能从这条路上获取更多“营养”。
第三、网络作文教学的系统开放性和环境多样性，有利于开动学生的思维，增强学生的求知欲。
从作文教学的环境来看，这种网络作文教学模式既有能吸纳多媒体技术的优越性，又有能体现教学观念变革的先进性。
多媒体计算机网络教室具有教学信息的多样性，具有教学反馈信息的实时性，具有教学系统开放的交互性，学生的观点与想法可以马上找到赞同或反对的声音，这些都激发了他们对话交流的渴望。
作文教学得到这种教学模式的帮助，使学生学会如何使用网络工具获取信息，学会如何通过网络对信息进行过滤、处理、分析和整理，为学生的终生学习打下坚实的基础，从而无形中也丰富了自身的“营养”。
学生的作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，他们能感觉到从所未有的自信心的膨胀。
那么，如何才能更好地利用网络提高初中作文教学的“有效性”呢?我们可以从以下几方面来共同探讨。
一、 立足情景创设，增强写作兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是人们带有一定情感专注于某种事物的意识倾向，它能推动人们去探索新的知识，发展新的智能。
学习兴趣是激发学生学习积极性的一个重要的心理因素，在学习过程中起着引擎的作用。
没有兴趣就没有写作的欲望。
学生受阅历、年龄的限制，总感觉没东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对作文感觉头痛，甚至厌恶。
因此，学生始终要对学习活动保持着一种兴奋的状态，并以积极的态度投入到学习之中去，才能取得良好的`学习效果。
运用现代教学媒体和网络资源创设合理而丰富的情景，可以有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。
多媒体软件特有的生动的图、文、声、像一定会拨动众多学生的心弦，令学生融情于景，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。
如教学一篇想象作文，内容是你对叶子有何感想?虽然学生平时了解到一些有关叶子的知识，可是并不详细。
于是我在上课一开始便出示课件：展示不同形状和不同颜色的叶子，接着又让学生欣赏不同的叶子艺术品，伴随着美妙的轻音乐，学生对叶子的兴致越来越高，这就让学生的心灵靠近了自然、靠近了叶子，为学生下面思考和感悟叶子做好铺垫。
接着我又让学生在GOOGLE的图片搜索引擎里寻找自己喜欢的叶子图片，让学生在网络海洋中寻找自己的美和思想。
其实学生在寻找的过程中已经对叶子进行渐渐深入地思考了，而这一过程是在情景中进行的，学生的写作主动性也随之大大加强。
当学生在网络中互聊对叶子的感想时，当学生下笔写下那些宝贵的感想时，他们那洋溢着微笑的表情告诉我们他们已经对写作充满兴趣了。
这里还需要提醒广大教师注意：在课堂教学中要合理地利用网络来创设问题情境，运用一定的教学策略来启发引导不同学习水平的学生，体现教学的层次性和针对性，让学生的思维真正活跃起来，不要让所有学生都按照教师的意图上好网络作文课，要发挥学生的主体性。
二、弥补观察不足，丰富生活感受。
因为实践时间不足及学生自身的素质有限，许多学生平时观察生活往往是走马观花，粗浅浮躁，所以要他们说清看到的事物有哪些特点，往往不知从何说起。
写作是对生活中的人或物或事的反映和加工，没有细致的观察，写作就不会具体、真实和深刻。
网络作文教学十分注重引导学生观察，并为学生的观察提供了丰富的资料。
学生可以利用互联网搜集需要的资料，也可以跨越时间空间的限制，感受自己经历过但感受不深的画面，从而达到引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆的目的。
如：在指导学生习作《我和鸟》的命题作文时，就安排学生上网搜寻有关鸟的资料，如鸟的图片、种类、习性、名言名句，范文等等内容。
学生上网搜寻后对鸟的认识更加丰富和深刻，从而弥补了学生观察不足的缺陷，丰富了他们的生活感受，这对学生的写作无疑是极为有益的。
这里还需要提醒广大教师注意：在网络作文教学中必须把教师角色和网络作用合理地整合起来，把向学生提供丰富的教学资源与引导学生习作结合起来。
不能机械地让学生看屏幕、操作鼠标，频繁变换画面;或者教师机械地组织一两个学生代表介绍其所在组的资料搜集情况及心得体会，然后再对他们表扬赞许。
教师在教学过程中一定要顾及全体学生的实际学习情况，一切从实际出发，才能收到更好的教学效果。
三、落实作文评改，扩大合作交流。
好的文章是修改出来的，这已经是作家们的共识。
然而很多学生对文章修改往往不够重视，所以网络作文教学同样不能忽视或淡化文章修改环节。
传统意义的作文评改一直都是一个高耗低效的工作，其实质是由教师牵着学生鼻子走：扼杀了学生的自主性，阻碍了合作交流渠道的畅通。
要想大面积提高学生的作文水平，就必须落实网络作文评改活动，扩大网络合作交流。
教师可以利用实物投影仪辅助作文评改。
每次学生完成作文后，教师可以随机抽取学生的作文，投影出来让全体学生浏览，学生就各篇文章分组讨论，自由发表自己的评改意见，教师再适时地对各种意见进行点评。
教师还可以利用网络网页、邮箱或博客等方式辅助作文评改。
每次作文后，学生可以把自己的习作传到班级的网页或博客上，然后让大家在其上发帖点评。
学生可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的评改意见，这些意见可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句话的。
另外，教师、家长，网友们也可以参与作文评改活动，这对学生习作也是很有好处的。
坚持这样做我相信一定会达到培养学生修改文章能力的目的。
文章要自己修改，学生只有学会自己修改，才能把文章写好。
学生在修改过程中能够发现文章中的优点和缺点，便于在以后的习作中扬长去短，集思广议，切实提高修改水平和写作水平。
这种教学也使作文评改具有实效性。
网络作文教学只要求学生在原文上进行些简单的操作，再综合老师、同学、家长、网友等各方面的意见，直至修改到满意为止，这样做既减轻学生负担，也增强了学生修改作文的积极性，让作文修改不再是为了应付老师，最终表现出明显的实效性。
这里还需要提醒广大教师注意：1、网络作文教学不能舍本逐末，不要过多地注重媒体工具的使用和网络信息的浏览而忽视了学生的练笔。
其实，对作文的交流与评价都是为写作本身服务的，习作才是网络作文教学的根本，只有这样做才能体现出网络的辅助作用和意义，而决不能把写作课变成教师不停地点鼠标的演示课或电子阅览课。
2、决不能把网络作文教学又带回到“满堂灌”的时代，教师各种形式的说讲包办了课堂，看似流畅，其实低效，甚至淡化了学生的写作兴趣。
3、不要在学生的写作过程中通过网络进行现场的修改、指导，要知道绝大多数的学生都不愿意在写作的时候被教师点评，因为那样会打乱他们的思路，甚至使学生失去写作的自信。
四、增设交流平台，鼓励发表作品。
本人自从网络作文教学以来，经常鼓励学生把自己的习作向各大健康网站投稿，也推荐他们通过电子信箱向报刊杂志投稿，还想法把一些落后生的最好作品发表在校园网页上。
这样可以达到督促学生主动而深入地修改习作的目的。
另外，学生经过一番努力而发表文章后，尝到了成功的甜头，也看到了自身的价值，写作劲头也就越来越大，文章数量及质量也有明显提高。
这说明成功的体验能增强学生习作的内驱力，激发他们学习的热情，使他们变得更加坚强自信。
可以说，这是对学生写作的最好激励。
综上所述，网络作文教学是我们语文教学改革中的新生事物，它虽不是我们作文教学的全部，但也是对传统作文教学的必要补充。
在新时代的呼唤下，只要我们沿着新课标的轨道，科学、规范、热情、创新地前进，我们一定能从网络作文教学中汲取丰富的“营养”，进而提高我们作文教学的“有效性”，增强广大学生的写作能力。
我们的语文教学也必将驶入高速轨道，迎来更加明媚的春天。
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